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摘 要：本文在前期研究成果的基础上，结合需求理论，探索出一种别具特色的教学形式——小组语文风采SHOW，并对此进行了重点介绍。
关键词：IMC理论;学习需求;风采SHOW
大学语文是在高等教育层面上进行母语教育的一种形式，属于一门继承并弘扬民族文化、倡导民族精神的公共必修课程。目前，几乎所有高校都已经开设了大学语文课程，但在关注大学生语文学习需求，并针对此需求采取科学、合理的教学模式的研究却十分稀缺。
一、大学语文学习需求研究现状
根据笔者的不完全统计，目前进行相关探讨的专著还处于空白，论文也是寥寥无几。通过中国知网，从1956年到2015年8月以“大学语文学习需求”为联合主题进行高级搜索后发现，相关文章仅有12篇。在这12篇论文中，较有代表性的是李海燕、刘同军的《90后大学生对大学语文的学习期待及教学策略研究》，作者就学生对大学语文的学习期待进行了调查，并提出了一系列可行的措施。方有林在《大学语文教学的课程论思考与实践》论文中提出，大学语文教学的课程建设必须开发满足在校四年学生语文学习需求的一系列“课”，保证有语文学习不同需求的学生随时能进行语文学习，接受指导。
他们的研究在一定程度上颇具创新性与实用性，为后人的研究提供了宝贵的基础。但随着社会的发展，本课题的研究还有待于进一步深入。本文尝试以南昌航空大学为例，对IMC理论视野下大学生语文学习需求进行研究，并尝试提出相应教学策略。
二、IMC理论视野下大学生语文学习需求研究介绍
在心理学中，需求是指人体内部一种不平衡的状态，对维持发展生命所必需的客观条件的反应。 学习需求是指人对未知事物的渴求，为满足自身生产、生活以及发展需要，并在学习动机驱使下的一系列反应。简而言之，学习需求是指学习者目前的状况与所期望达到的状况之间的差距。
结合需求理论， 如果学生不愿意读书，任何处罚都无法逼他们就范。生命不像机器，可以由操纵者掌控，所有的生物都有自我意识，都会自我控制，只有教师想让学生做的事情能满足学生内在需求的时候，学生才会按照教师说的去做。无论简单如吞咽食物以维生，还是复杂如孤独时的挣扎求爱，人们总是选择那些当下最能满足自己内在需求的行为。所有的动机都源自内心，学生在学校里表现不佳，其真正的理由是，学生没有在学校里找到足以令他满意的学习动力。
IMC是整合营销传播（integrated marketing communications）的简称，它的基本概念是“协同作用”整体功能大于部分之和，即协调各种传播活动的总体效果大于它们单独执行时的功用。其实，我们的大学语文教学过程就是一个IMC的过程。本质上，学生就是我们教育劳动产品的直接消费者，是我们的目标营销对象。教师在教学过程中，必须从与大学生的所有接触点出发，运用各种传播手段，为我国的社会主义现代建设目标培养具有较高语文素养的人才。
从市场营销学 IMC 理论来看，提高大学语文教学效果在于以下五个关键要素的整合：（1）奠基石——提倡课堂互动，强调学生主体意识;（2）立足点——借助大众文化，选择多种教学方法;（3）突破口——改革教学理念，实施大语文教学观;（4）百宝箱——整合网络资源，营造“无围墙”课堂;（5）生命线——创设优良机制，提供政策服务保障。只要我们有针对性地探索并实施 IMC教学，大学语文将是生机盎然、收获丰硕的教学。
在IMC理论视野下对大学生语文学习需求进行研究，就是要运用各种教学管理与服务（如社会重视、政策支持、舆论引导、高校鼓励、教师落实等）要素，从我们与大学生的所有接触点出发，运用各种传播手段，关注并满足大学生语文学习的需求。课题组在多年教学实践中，以南昌航空大学为例，探索出了一种关注学生需求，强调五个关键要素整合的创新教学形式——小组语文风采SHOW。
三、小组语文风采SHOW介绍
1.设置目的
结合市场营销学IMC理论，对奠基石、立足点、突破口、百宝箱、生命线等五个关键要素进行整合，在学生心目中建立起美好的的学习图像。让教师成为“现代经理人”，让学生协力共学，满足每个人的内在需求。通过学习小组，学生能享受到深入知识殿堂所带来的友情和乐趣。而教师要想成功地运用该模式，必须持续发展自身的相关技能。
2.题目内容
（1）用PPT加表演等多种富有创意的形式向全班推荐某部有阅读价值的书籍，或赏析某篇课文。（2）把《冯谖客孟尝君》改成现代版表演节目（如话剧、小品、相声等，要求加入现代流行语言、流行元素、新潮思想等）。 （3）以《春江花月夜》为背景音乐，设计一组多元化的表演，可包括诗朗诵、绘画、舞蹈或情景剧。 （4）以PPT和相关音乐为背景，自行选择若干国学经典作品，进行多种组合的经典诵读。（5）以广告公司身份，用PPT等多种形式为一种或多种自创产品做一个原创营销策划，可包括广告/公关/促销/宣传等，分工要合理，最好能表现广告创意并加入表演。（6）自选与《大学语文》教材相关的一篇课文，要求用较有创意、弘扬团队精神、富有人文魅力的作業形式展示。
3.组织安排
（1）前期预热。在第一次上课介绍本学期所有教学安排，重点介绍“小组语文风采SHOW”这个环节，并将以前学长学姐的精彩创意表现做高度概括与表扬。从一开始，就维护学生心中努力向学的学习图像。学生在学校里的所作所为，取决于他心目中的学习图像。几乎每一个学生在新学期开始的时候都心怀努力的学习图像。有些学生学得很好，是因为在学习的过程中一直保有这个学习图像。
（2）布置作业。根据班级总人数与大学语文总课时，可灵活决定每组人数多少与具体小组SHOW时间，时间一般安排在全部课程将要结束前。我们建议一般将全班分成6组，每组上台展示时间为10～15分钟，两节课展示完。组长可以毛遂自荐，也可以由学号随机产生（例如班级30名同学，第1号为组长，成员为1～15号;第16号为第二组的组长，成员为16～30号）。具体题目选择由抽签决定，并最好选出2～4名主持人，负责全程主持“小组语文风采SHOW”活动。每周上课时小组长汇报本组准备情况，并给予必要的指导与帮助。
（3）正式表演。课前必须选定一个合适的教室，留出适当的空间做为展示舞台，请各小组提前把展示PPT或音像资料拷贝在电脑上。由主持人依次介绍小组上台展示，下一组做准备，同时开始计时。每组展示完后，必须派代表讲述准备过程与现场展示时的经验，并且由老师做及时点评。
4.考核标准
考核标准可以多样，一般主要包括以下3项，分别是：
（1）表演内容及形式。表演内容健康、积极向上，形式新颖有创意，服装、造型、道具符合表演的内容及形式，营造良好的舞台效果。
（2）团队合作。团队分工明确，组织合理，配合默契。
（3）表演的整体效果。对表演的主题理解准确，合理的演绎，表演的整体感强，现场反应强烈。
5.注意事项
布置作业时必须严肃强调这是一项团队作业，每位成员都要上舞台展示自己，才能获取课程作业分。现场表演可能会混乱，建议每组事先多排练几次，严格控制好时间。作为一种新的教学方法，小组语文风采SHOW无法代替日常的教学工作，可能会引起不少争议。但是，它在培养团队精神、提高学生综合素质、全面检测学生学习成果、活跃课堂气氛方面的贡献却是不言而喻的，它旨在让教师回归到现代经理人的身份，学生则成为课堂的主人，让学生在付出努力获得成功的同时，享受到语文带给他们的乐趣。
参考文献：
[1]苏解姣，谌贻春.IMC理论在提高大学语文教学效果中的应
用研究[J].文学界，2010（9）.
[2][美]威廉·格拉瑟，著了解你的学生：选择理论下的师生双赢[M].杨诚，译.北京：首都师范大学出版社，2011.
基金项目：本论文系校级教学改革课题“IMC理论视野下大学生语文学习需求的研究及教学运用”（课题编号：JY1369）部分成果。
关键词：IMC理论;学习需求;风采SHOW
大学语文是在高等教育层面上进行母语教育的一种形式，属于一门继承并弘扬民族文化、倡导民族精神的公共必修课程。目前，几乎所有高校都已经开设了大学语文课程，但在关注大学生语文学习需求，并针对此需求采取科学、合理的教学模式的研究却十分稀缺。
一、大学语文学习需求研究现状
根据笔者的不完全统计，目前进行相关探讨的专著还处于空白，论文也是寥寥无几。通过中国知网，从1956年到2015年8月以“大学语文学习需求”为联合主题进行高级搜索后发现，相关文章仅有12篇。在这12篇论文中，较有代表性的是李海燕、刘同军的《90后大学生对大学语文的学习期待及教学策略研究》，作者就学生对大学语文的学习期待进行了调查，并提出了一系列可行的措施。方有林在《大学语文教学的课程论思考与实践》论文中提出，大学语文教学的课程建设必须开发满足在校四年学生语文学习需求的一系列“课”，保证有语文学习不同需求的学生随时能进行语文学习，接受指导。
他们的研究在一定程度上颇具创新性与实用性，为后人的研究提供了宝贵的基础。但随着社会的发展，本课题的研究还有待于进一步深入。本文尝试以南昌航空大学为例，对IMC理论视野下大学生语文学习需求进行研究，并尝试提出相应教学策略。
二、IMC理论视野下大学生语文学习需求研究介绍
在心理学中，需求是指人体内部一种不平衡的状态，对维持发展生命所必需的客观条件的反应。 学习需求是指人对未知事物的渴求，为满足自身生产、生活以及发展需要，并在学习动机驱使下的一系列反应。简而言之，学习需求是指学习者目前的状况与所期望达到的状况之间的差距。
结合需求理论， 如果学生不愿意读书，任何处罚都无法逼他们就范。生命不像机器，可以由操纵者掌控，所有的生物都有自我意识，都会自我控制，只有教师想让学生做的事情能满足学生内在需求的时候，学生才会按照教师说的去做。无论简单如吞咽食物以维生，还是复杂如孤独时的挣扎求爱，人们总是选择那些当下最能满足自己内在需求的行为。所有的动机都源自内心，学生在学校里表现不佳，其真正的理由是，学生没有在学校里找到足以令他满意的学习动力。
IMC是整合营销传播（integrated marketing communications）的简称，它的基本概念是“协同作用”整体功能大于部分之和，即协调各种传播活动的总体效果大于它们单独执行时的功用。其实，我们的大学语文教学过程就是一个IMC的过程。本质上，学生就是我们教育劳动产品的直接消费者，是我们的目标营销对象。教师在教学过程中，必须从与大学生的所有接触点出发，运用各种传播手段，为我国的社会主义现代建设目标培养具有较高语文素养的人才。
从市场营销学 IMC 理论来看，提高大学语文教学效果在于以下五个关键要素的整合：（1）奠基石——提倡课堂互动，强调学生主体意识;（2）立足点——借助大众文化，选择多种教学方法;（3）突破口——改革教学理念，实施大语文教学观;（4）百宝箱——整合网络资源，营造“无围墙”课堂;（5）生命线——创设优良机制，提供政策服务保障。只要我们有针对性地探索并实施 IMC教学，大学语文将是生机盎然、收获丰硕的教学。
在IMC理论视野下对大学生语文学习需求进行研究，就是要运用各种教学管理与服务（如社会重视、政策支持、舆论引导、高校鼓励、教师落实等）要素，从我们与大学生的所有接触点出发，运用各种传播手段，关注并满足大学生语文学习的需求。课题组在多年教学实践中，以南昌航空大学为例，探索出了一种关注学生需求，强调五个关键要素整合的创新教学形式——小组语文风采SHOW。
三、小组语文风采SHOW介绍
1.设置目的
结合市场营销学IMC理论，对奠基石、立足点、突破口、百宝箱、生命线等五个关键要素进行整合，在学生心目中建立起美好的的学习图像。让教师成为“现代经理人”，让学生协力共学，满足每个人的内在需求。通过学习小组，学生能享受到深入知识殿堂所带来的友情和乐趣。而教师要想成功地运用该模式，必须持续发展自身的相关技能。
2.题目内容
（1）用PPT加表演等多种富有创意的形式向全班推荐某部有阅读价值的书籍，或赏析某篇课文。（2）把《冯谖客孟尝君》改成现代版表演节目（如话剧、小品、相声等，要求加入现代流行语言、流行元素、新潮思想等）。 （3）以《春江花月夜》为背景音乐，设计一组多元化的表演，可包括诗朗诵、绘画、舞蹈或情景剧。 （4）以PPT和相关音乐为背景，自行选择若干国学经典作品，进行多种组合的经典诵读。（5）以广告公司身份，用PPT等多种形式为一种或多种自创产品做一个原创营销策划，可包括广告/公关/促销/宣传等，分工要合理，最好能表现广告创意并加入表演。（6）自选与《大学语文》教材相关的一篇课文，要求用较有创意、弘扬团队精神、富有人文魅力的作業形式展示。
3.组织安排
（1）前期预热。在第一次上课介绍本学期所有教学安排，重点介绍“小组语文风采SHOW”这个环节，并将以前学长学姐的精彩创意表现做高度概括与表扬。从一开始，就维护学生心中努力向学的学习图像。学生在学校里的所作所为，取决于他心目中的学习图像。几乎每一个学生在新学期开始的时候都心怀努力的学习图像。有些学生学得很好，是因为在学习的过程中一直保有这个学习图像。
（2）布置作业。根据班级总人数与大学语文总课时，可灵活决定每组人数多少与具体小组SHOW时间，时间一般安排在全部课程将要结束前。我们建议一般将全班分成6组，每组上台展示时间为10～15分钟，两节课展示完。组长可以毛遂自荐，也可以由学号随机产生（例如班级30名同学，第1号为组长，成员为1～15号;第16号为第二组的组长，成员为16～30号）。具体题目选择由抽签决定，并最好选出2～4名主持人，负责全程主持“小组语文风采SHOW”活动。每周上课时小组长汇报本组准备情况，并给予必要的指导与帮助。
（3）正式表演。课前必须选定一个合适的教室，留出适当的空间做为展示舞台，请各小组提前把展示PPT或音像资料拷贝在电脑上。由主持人依次介绍小组上台展示，下一组做准备，同时开始计时。每组展示完后，必须派代表讲述准备过程与现场展示时的经验，并且由老师做及时点评。
4.考核标准
考核标准可以多样，一般主要包括以下3项，分别是：
（1）表演内容及形式。表演内容健康、积极向上，形式新颖有创意，服装、造型、道具符合表演的内容及形式，营造良好的舞台效果。
（2）团队合作。团队分工明确，组织合理，配合默契。
（3）表演的整体效果。对表演的主题理解准确，合理的演绎，表演的整体感强，现场反应强烈。
5.注意事项
布置作业时必须严肃强调这是一项团队作业，每位成员都要上舞台展示自己，才能获取课程作业分。现场表演可能会混乱，建议每组事先多排练几次，严格控制好时间。作为一种新的教学方法，小组语文风采SHOW无法代替日常的教学工作，可能会引起不少争议。但是，它在培养团队精神、提高学生综合素质、全面检测学生学习成果、活跃课堂气氛方面的贡献却是不言而喻的，它旨在让教师回归到现代经理人的身份，学生则成为课堂的主人，让学生在付出努力获得成功的同时，享受到语文带给他们的乐趣。
参考文献：
[1]苏解姣，谌贻春.IMC理论在提高大学语文教学效果中的应
用研究[J].文学界，2010（9）.
[2][美]威廉·格拉瑟，著了解你的学生：选择理论下的师生双赢[M].杨诚，译.北京：首都师范大学出版社，2011.
基金项目：本论文系校级教学改革课题“IMC理论视野下大学生语文学习需求的研究及教学运用”（课题编号：JY1369）部分成果。