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摘要：随着素质化教育的盛行，不管是教师还是家长都会注重学生身心的发展，而不是专门盯着学生的学习成绩去培养的，所以教师在物理教学中更注重把物理学科的核心素养有效的渗入到学生思想之中，而物理学科的核心素养包括很多种方面，就比如，著名的物理学家给我们传递的探索精神和一丝不苟的学习精神，在我们的认知里，学生能够把这些精神学习到比什么都好，所以，核心素养的有效渗透变成了教师的教学目的。因此本人在以下，对物理教师在教学的时候把学科素养渗透到学生思想中做出了深刻的研究探讨。
关键词：高中物理;核心素养;物理观念;逻辑思考能力;实践动手
正文：高中学生对这个世界的人或者事情已经有了一定的认知，学生拥有这些意识的情况下学习物理的时候，他们会更加注重在生活中怎样运用物理的知识去解释事情，而且他们也能够在自己学习文化知识的时候领悟一些人生道理。所以，这正是教师把渗透物理学科的核心素养最佳时机。通过让学生正确的认识物理去挖掘他们的创造力，从而使学生能够为我国未来发展创新贡献一份力量，不仅如此，还能锻炼学生的思维方式，让学生试着从不同角度去看待问题，从而改善学生的逻辑能力。
一、加强学生对物理的观念
在普通学生的眼里，物理就是一门非常有难度的学科，如果学生学习电路之类的知识时，就会在心里产生其他想法，比如，有的学生就会想着电路和自己没有什么关系，所以就没有太大的学习兴趣，并且对物理知识也会产生偏见。面对这样的情况，教师要从学生的心态上培养他们对物理知识的看法，通过使用生活化教学方式，对学生讲解的时候列举一些生活中的例子，让学生观察到物理知识的作用，从而使学生能够正视物理知识，并且想要去学习它。
例如，我在讲解“分子间的作用力”这篇课文的时候，因为有些学生对物理学科有略微的偏见的原因，导致他们一想到物理就不会产生兴趣，并且再加上，现在学生回家之后抱着手机能玩一天，使自己的大脑处于长时间的停顿状态，而家长也不会让强迫学生去学习，而是希望学生能够健康的生活。如此循环下去，学生不仅对物理的偏見越来越大，严重的话还会把教师的话当成耳旁风。因此，在这节课我会通过生活中的实例嵌入到物理知识当中，让其中学生认为有趣的物理反应来引发他们的兴趣，而且学生能够在物理知识中解释生活中很多不解的事情，他们会因此获得成就感，从而能够加强学生对物理的学习观念。
二、培养学生逻辑思考能力
物理学科是比较典型的理科代表学科，它们都需要学生拥有举一反三的头脑，学生想要有这样的能力就要使自己的头脑变得灵活。但是，学生中普遍存在一种现象，有的物理好的学生只是单纯的喜欢物理，而对于其他科目不管不顾，导致偏科严重，而正常的学生也会因为其他学科的压力而不想去深度探究物理知识。其实，学习的方法是不管什么学科都是互通的，只是各科的内容都不一样。教师想要解决这种情况，就要从借助物理的思考性知识去培养学生的思考能力，让学生学会变通之后，将学习物理的方法运用到整体学习之中。
例如，我在讲解“理想气体的状态方程”这篇课文的时候，由于学生刚刚对物理学科的看法走向正轨，但不能说这样学生就能学好物理，因为物理知识是不需要学生去死记硬背的，靠学生静静的思考，施展自己的逻辑思考能力去结合生活深度理解的。所以，开始培养学生的逻辑思维能力变成了这节课我主要的教学目标，在讲解的过程中，我会为学生设立情景，让学生毫不吝啬的把自己的想象力发挥出来，接着再去一步一步引发学生的思考，带领他们走向物理的精神世界，让他们从思想中进入物理深处，这样学生会很紧我的思想步伐，从而使学生学会这种思考方式之后，能够通过自己的独立学习，去把这种方法灵活使用。
三、锻炼学生实践动手能力
在物理的世界中，理论并不代表全部，动手能力强也是学生学好物理的一种表现，但是在物理教学中，教师不会把实验课程当成重点去让学生学习，这显然是错误的行为，因为教师看中只是让学生完成课本上的实验作业而已，没有想过要从学生的动手时间里锻炼他们的学习能力，这就使学生缺乏实践。因此，教师应当敢于把学生的学习放开，让学生自主通过动手去结合理论，这样一来，学生就会感觉实践是基于理论的，促使学生想要更有效地学习物理知识。
例如，我在讲解“气体热现象的微观意义”这篇课文的时候，由于这篇课文讲解的是气体热现象，我虽然身为教师，但是也没有能力靠自己的讲述去向学生生动形象的展示文章的热现象到底是什么。为了让学生能够更有效的学习，我在课上使用多种实验器材去讲解。因为学生没有使用过实验器材，所以，我对学生说“我在以下的讲解中会注重对知识的剖析，而不管你们的纪律问题，但是，有学生想要来讲台上使用实验器材的话，就要通过我的测验。”，我一激将法的方式对学生授课，加上他们对实验器材非常有兴趣，促使学生认真的学习每一个实验步骤，从而使学生能够感受到动手实验的意义。
总而言之，物理学科核心素养的有效渗透不是像教授学生知识一样通过给他们讲解就能完成的教学任务，而是要有个从学生内心做出改善之后在培养他们的思考能力再到锻炼他们动手能力的过程的，在其中，教师能做的就是在一旁辅导学生，随时解决学生的问题，并且引领他们走向正确的方向。而学生要做的就是使自己心无旁骛的学习，在课堂中提升自己的学习状态，并且学会结合课文中的内容去进行动手实践，这样学生就能从中养成很多良好的学习习惯。
参考文献：
[1]张永杰. 基于物理学科核心素养高中物理实验教学的实践研究[D].江苏师范大学，2017.
[2]庞茜. 基于核心素养培养下高中物理教学实践研究[D].四川师范大学，2017.
贵州省毕节市梁才学校
关键词：高中物理;核心素养;物理观念;逻辑思考能力;实践动手
正文：高中学生对这个世界的人或者事情已经有了一定的认知，学生拥有这些意识的情况下学习物理的时候，他们会更加注重在生活中怎样运用物理的知识去解释事情，而且他们也能够在自己学习文化知识的时候领悟一些人生道理。所以，这正是教师把渗透物理学科的核心素养最佳时机。通过让学生正确的认识物理去挖掘他们的创造力，从而使学生能够为我国未来发展创新贡献一份力量，不仅如此，还能锻炼学生的思维方式，让学生试着从不同角度去看待问题，从而改善学生的逻辑能力。
一、加强学生对物理的观念
在普通学生的眼里，物理就是一门非常有难度的学科，如果学生学习电路之类的知识时，就会在心里产生其他想法，比如，有的学生就会想着电路和自己没有什么关系，所以就没有太大的学习兴趣，并且对物理知识也会产生偏见。面对这样的情况，教师要从学生的心态上培养他们对物理知识的看法，通过使用生活化教学方式，对学生讲解的时候列举一些生活中的例子，让学生观察到物理知识的作用，从而使学生能够正视物理知识，并且想要去学习它。
例如，我在讲解“分子间的作用力”这篇课文的时候，因为有些学生对物理学科有略微的偏见的原因，导致他们一想到物理就不会产生兴趣，并且再加上，现在学生回家之后抱着手机能玩一天，使自己的大脑处于长时间的停顿状态，而家长也不会让强迫学生去学习，而是希望学生能够健康的生活。如此循环下去，学生不仅对物理的偏見越来越大，严重的话还会把教师的话当成耳旁风。因此，在这节课我会通过生活中的实例嵌入到物理知识当中，让其中学生认为有趣的物理反应来引发他们的兴趣，而且学生能够在物理知识中解释生活中很多不解的事情，他们会因此获得成就感，从而能够加强学生对物理的学习观念。
二、培养学生逻辑思考能力
物理学科是比较典型的理科代表学科，它们都需要学生拥有举一反三的头脑，学生想要有这样的能力就要使自己的头脑变得灵活。但是，学生中普遍存在一种现象，有的物理好的学生只是单纯的喜欢物理，而对于其他科目不管不顾，导致偏科严重，而正常的学生也会因为其他学科的压力而不想去深度探究物理知识。其实，学习的方法是不管什么学科都是互通的，只是各科的内容都不一样。教师想要解决这种情况，就要从借助物理的思考性知识去培养学生的思考能力，让学生学会变通之后，将学习物理的方法运用到整体学习之中。
例如，我在讲解“理想气体的状态方程”这篇课文的时候，由于学生刚刚对物理学科的看法走向正轨，但不能说这样学生就能学好物理，因为物理知识是不需要学生去死记硬背的，靠学生静静的思考，施展自己的逻辑思考能力去结合生活深度理解的。所以，开始培养学生的逻辑思维能力变成了这节课我主要的教学目标，在讲解的过程中，我会为学生设立情景，让学生毫不吝啬的把自己的想象力发挥出来，接着再去一步一步引发学生的思考，带领他们走向物理的精神世界，让他们从思想中进入物理深处，这样学生会很紧我的思想步伐，从而使学生学会这种思考方式之后，能够通过自己的独立学习，去把这种方法灵活使用。
三、锻炼学生实践动手能力
在物理的世界中，理论并不代表全部，动手能力强也是学生学好物理的一种表现，但是在物理教学中，教师不会把实验课程当成重点去让学生学习，这显然是错误的行为，因为教师看中只是让学生完成课本上的实验作业而已，没有想过要从学生的动手时间里锻炼他们的学习能力，这就使学生缺乏实践。因此，教师应当敢于把学生的学习放开，让学生自主通过动手去结合理论，这样一来，学生就会感觉实践是基于理论的，促使学生想要更有效地学习物理知识。
例如，我在讲解“气体热现象的微观意义”这篇课文的时候，由于这篇课文讲解的是气体热现象，我虽然身为教师，但是也没有能力靠自己的讲述去向学生生动形象的展示文章的热现象到底是什么。为了让学生能够更有效的学习，我在课上使用多种实验器材去讲解。因为学生没有使用过实验器材，所以，我对学生说“我在以下的讲解中会注重对知识的剖析，而不管你们的纪律问题，但是，有学生想要来讲台上使用实验器材的话，就要通过我的测验。”，我一激将法的方式对学生授课，加上他们对实验器材非常有兴趣，促使学生认真的学习每一个实验步骤，从而使学生能够感受到动手实验的意义。
总而言之，物理学科核心素养的有效渗透不是像教授学生知识一样通过给他们讲解就能完成的教学任务，而是要有个从学生内心做出改善之后在培养他们的思考能力再到锻炼他们动手能力的过程的，在其中，教师能做的就是在一旁辅导学生，随时解决学生的问题，并且引领他们走向正确的方向。而学生要做的就是使自己心无旁骛的学习，在课堂中提升自己的学习状态，并且学会结合课文中的内容去进行动手实践，这样学生就能从中养成很多良好的学习习惯。
参考文献：
[1]张永杰. 基于物理学科核心素养高中物理实验教学的实践研究[D].江苏师范大学，2017.
[2]庞茜. 基于核心素养培养下高中物理教学实践研究[D].四川师范大学，2017.
贵州省毕节市梁才学校