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[摘 要] 近些年经济社会不断进步发展，科学技术的进步为各行各业带来了不同的改变。大学课堂是高等教育的领地，教师要在传统知识传授的基础上加强核心素养培训，特别是在纯理性化的数学教学中，思考如何融入综合素质培训与核心素养培养，进行整体性整合数学教学应用研究与实践。在此基础上，围绕核心素养下大学数学教学思考的发展现状、面臨问题、解决措施及其未来发展趋势展开分析与论述。
[关 键 词] 核心素养;大学数学;教学思考
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）28-0184-02
在科学技术井喷式发展的大背景下，新技术和理性化思考模式已经融入我们生活的多个方面，其中大学数学领域借助综合素质的核心理念达到了一个发展的新高度。我们对教育领域提出了核心素养和综合素质要求，提出了信息科技高速发展背景下不可忽视人性文化和人文思想理念。
一、核心素养下大学数学教学的基本情况概述
（一）大学数学教学思想应用总体情况的现实性简述
近年来，互联网技术发展，数据传输与内容分享加快了信息化科技时代的到来，我国进入信息化生活的数字时代指日可待。我们要利用核心素质进行大学数学教学，重视大学数学教学的体系化建设与思考，根据现实调查数据和资料，明确核心素养下大学数学教学的现实状况。掌握大学课堂的信息化建设，利用教学新技术与新方法，利用年轻教员的高接受能力和学习能力优势，弥补老一辈数学教师的信息接受与操作不熟练等缺点。传授年轻教员教育和管理工作技巧，形成数学教育整体队伍共同进步的人才培养格局，将综合素质教育内容转化为多样多元的数学教育方法，关注教学设施设备的先进性和大学数学教学教育管理部门内部的技术研发和探索思考结果。要求当前各年龄阶段教育要符合综合素质要求，特别是高等教育，在传统大学数学教学的基础上，在传统单纯思维知识传输之外，加入大学生思想素质和综合素质的教育培训。除此之外，在多种多元的大学数学教学模式中，选择综合性最强的核心素质教学模式，将其作为高等教育数学教学模式的中心环节，与传统模式相结合，进行整体教育模式建设。
（二）大学数学教学与核心素养融合面临问题的思考
大学数学教学与核心素养融合是现阶段发展的必然趋势，带来了一些实际的利好与价值，但是我们还处于初步发展阶段，新数学教学方法的更新换代仍存在一些问题。纵观人类社会与自然界的整个文明发展进程，数学从来不仅是人类计算的工具，从古希腊数学发展、阿基米德发现浮力到我国古代数学家祖冲之第一次将圆周率推演多位，古代文明下数学的理论发展为整个古代社会物理学等科学技术发展奠定了坚实的数理基础。数学作为人类文明科学技术进步的推动力，成为人类科学思维和科学行动的基础。数学教学贯穿人类教育始终，从初等教育持续到高等教育，特别是高等教育发展中，大学课堂将核心素养下的数学教学作为培养学生思维模式和数学素养的关键，又为大学生核心素养的学习提供了平台。一些大学数学教员认识到核心素养下数学教学方法更新的必要性，但在教育教学工作中，还有一些坚持传统教学观念的老教师，对于信息化技术和教学手段认识不全面，掌握程度和操作能力有限，即使是充分认同与支持核心素养下大学数学教学改革的年轻员工，在没有接受适当的观念教育转化培训时，也会因为缺乏教学方法的实际操作与应用能力而影响教学质量和数理思维的应用情况。我们在核心素养要求下进行数学教学，需要将综合素质能力提升纳入数学教学体系中，培养学生的数学素养和基本数学技能。将核心素养融入数学思维方式培养与实践应用中，我们需要学会从数学的角度看问题，进行有条理的思维与严密的逻辑推理，以获取更高分数为手段。然而到现在，人们已然意识到传统应试对于大学数学学习的弊端，知识迅猛增长带来了科学技术的快速发展，人们认识到传统的数学教学方法不适用于现代社会的大学课堂。新时代的数学教育研究者们关于现有核心素质下大学数学教学方式有了新的思考与判断。
二、核心素养下大学数学教学的对策及其未来发展趋势
（一）核心素养下大学数学教学方式与对策思考
在现代社会对数学教学的核心素养要求下，数学课堂早已不是传统概念中知识教学够用就行的模式，我们对数理知识的要求达到满值甚至是“过度”的地步。面对这种情况，我们要在现有核心素养下对大学数学教学方式的改革对策进行思考，引导学生主动思考与过度学习。我们要不断与时俱进，加入新时代的教育方式和教育教学手段，加强数学教学的信息化体系建设。核心素养下大学数学课堂的各项工作与教学建设有着密切联系，加强数学教学管理和信息化建设，能够在一定程度上推动大学教育教员的工作效率和质量提高。核心素养下大学数学教学研究对于课堂教学建设而言并不是一件容易的事情，各高校单位要想与时俱进参与数学教学方式改革，还需要确立教学人员课堂氛围营造的目标规范，我们要将信息化建设融入制度保障，提高领导者的重视，加大资金设备投入。加强对知识的学习还可以帮助学生发挥想象力和发展创造力，它并不是切实具体展现世界发展的现实状况，而是对现实事物进行抽象提取之后出现的概念化表达，数学在表达现实态度时会出现一系列问题。还原事件真相和世界的具体状况，体现社会发展规律，探究世界本质原理和规律，传达知识，让他们能够在这些理论实践知识的引导下，更好地在未来社会生存。提升学生的思想素质与思想觉悟，在理论教育课堂之外开设实践学时，呼吁大学数学课堂参与工作实践。注重对专业数学教育人才的培养，开展在职教育员工培训，提高对大学数学教学发展的理论认识与学习新途径，同步加强具体操作实行案例的分析反思能力。提高学生的生存能力和竞争意识，培养核心素养，提高综合素质，将大学生培养成具有创造性、辨识度和可塑性的全面综合发展人才。教师要熟练运用准确的数学语言表达自己的看法，提升学生的数学理解能力，比起教授学生知识和传输理论，让学生主动合理提出自己的思考和看待问题的方法。一个优秀的大学生要在数学课堂上学会自主思考，同时进行量化和具体化，建立自己独特的数学概念模型。一些大学数学教员都认识到核心素养下数学教学方法更新的必要性，但在教育教学工作中，还有一些坚持传统教学观念的老教师，对于信息化技术和教学手段认识不全面，掌握程度和操作能力有限，即使是充分认同与支持核心素养下大学数学教学改革的年轻员工，在没有接受适当的观念教育转化培训时，也会因为缺乏教学方法的实际操作与应用能力而影响教学质量和数理思维的应用情况。 （二）核心素养下大学数学教学实例思考
专业的大学数学教学人员要立足内外环境的不同状况，认识到核心素养下大学数学教育改革对于整个高等教育领域发展的积极影响。任何一个数学教育理念的产生通常都伴隨着重要的历史背景，在传统的大学数学教学中，一些教师只重视对概念的传达，大学数学学习与其说是数理知识学习和应用，不如说是注重字母、公式的死记硬背的课程。学生除了分数其他都不在乎，在解题之外研究一些其他的数学问题和原理性问题，提升思维能力。发掘理论内涵背后的意义，诱发学生学习兴趣和探究欲望，利用“为什么”“怎么样”等问题为驱动，培养学生数学思维能力。众所周知，在数学思维的运用过程中，严谨的结构和思维力比起单纯概念阐释更为重要。因此，极限、矩阵等函数有固定的特征值和特征向量，这些特征值重要且抽象，看似难以理解与记忆，但实际上这些特征值都是从生活中直接提取和提炼出来的。我们在实际教学中融入生活实例，从现实出发，结合故事叙述，减少数学概念的陌生感与距离感，提高相关数学教育人员的教学能力。不拘泥于精选生活案例分析，注重引导学生发现未知问题，通过条件的改变引出结论，强化数学概念和原理的理解。尽管现有发展模式和教学模式相比传统教育发展体系和模式有进步，但是一些学习习惯培养方法与技巧还存在一定的局限性和可进步的空间。受传统教育方式的影响，新时代教育理念提出了大学数学教学的核心素养培养这一重要课题，却并未关注其具体实践和应用的具体方式。在大声呼喊应试教育应该消失、素质教育才是王道的口号时，真的教育实践并未紧跟脚步。我们要尽量避开学生课前无法预习的特点，提前诊断学生的问题，配以教师经典案例和简单的练习，防止学生遇到问题无法得到及时反馈与解决，造成低效学习。利用计算机网络平台拓展学习材料，完成课堂上师生的共同作业，在课堂上发现问题，建立个人个性化的数学知识解答模型。教师要利用具体案例方法启发学生，提高实用性，在核心素养下大学数学教学要求学生能够充分掌握数学理念的具体化概念，学会对数学理念进行实际应用。
（三）核心素养下大学数学教学的未来发展趋势思考
核心素养下大学数学教学要求教师树立生本理念，以学生为重点教学。要想方设法构造高效的教学课堂，与学生共同发展。大学数学课堂要面向全体学生，把数学放置在高等教学位置，针对不同学生的不同素质，因材施教，注重分层教学的理念，实现学生在数学课堂上的充分发展。同时，素质教育的核心素养要求大学加强品德塑造，大学数学课程是学生一生中的必修课，要在数学课堂上加强数学发展的理论性和数学应用的实践性。在未来，我们要加强核心素养下大学数学教学的信息化程度，完善数学理论应用的研究，增加信息内容，提高教学的准确度和完整度，为大学数学教学的未来发展提供思考和帮助。
三、结语
新时代我国各行业迈入了高速发展时期，特别是在各个行业融入了电子信息与数据传播技术之后。纯理性化的冰冷科技泯灭了人性的温度，我们在生活和教学中要注重思想性和素质教育，避开传统只传授知识的雷区。在教书之外不忘育人，在大学课堂上体现更浓郁的核心素养魅力，给予大学数学教学人性化、素质化光辉。将大学数学教学与核心素养要求相结合，是新时代不可扭转的趋势，我们必须加强时代性和思想性，与时俱进。
参考文献：
[1]马荣.基于核心素养的大学数学与高中数学衔接探究[J].科技资讯，2020（28）：89-92.
[2]王晓莺，贾念念.工科院校大学数学教学改革探究：基于学生核心素养视角[J].教育探索（北大核心），2016（7）：86-88.
◎编辑 鲁翠红
[关 键 词] 核心素养;大学数学;教学思考
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）28-0184-02
在科学技术井喷式发展的大背景下，新技术和理性化思考模式已经融入我们生活的多个方面，其中大学数学领域借助综合素质的核心理念达到了一个发展的新高度。我们对教育领域提出了核心素养和综合素质要求，提出了信息科技高速发展背景下不可忽视人性文化和人文思想理念。
一、核心素养下大学数学教学的基本情况概述
（一）大学数学教学思想应用总体情况的现实性简述
近年来，互联网技术发展，数据传输与内容分享加快了信息化科技时代的到来，我国进入信息化生活的数字时代指日可待。我们要利用核心素质进行大学数学教学，重视大学数学教学的体系化建设与思考，根据现实调查数据和资料，明确核心素养下大学数学教学的现实状况。掌握大学课堂的信息化建设，利用教学新技术与新方法，利用年轻教员的高接受能力和学习能力优势，弥补老一辈数学教师的信息接受与操作不熟练等缺点。传授年轻教员教育和管理工作技巧，形成数学教育整体队伍共同进步的人才培养格局，将综合素质教育内容转化为多样多元的数学教育方法，关注教学设施设备的先进性和大学数学教学教育管理部门内部的技术研发和探索思考结果。要求当前各年龄阶段教育要符合综合素质要求，特别是高等教育，在传统大学数学教学的基础上，在传统单纯思维知识传输之外，加入大学生思想素质和综合素质的教育培训。除此之外，在多种多元的大学数学教学模式中，选择综合性最强的核心素质教学模式，将其作为高等教育数学教学模式的中心环节，与传统模式相结合，进行整体教育模式建设。
（二）大学数学教学与核心素养融合面临问题的思考
大学数学教学与核心素养融合是现阶段发展的必然趋势，带来了一些实际的利好与价值，但是我们还处于初步发展阶段，新数学教学方法的更新换代仍存在一些问题。纵观人类社会与自然界的整个文明发展进程，数学从来不仅是人类计算的工具，从古希腊数学发展、阿基米德发现浮力到我国古代数学家祖冲之第一次将圆周率推演多位，古代文明下数学的理论发展为整个古代社会物理学等科学技术发展奠定了坚实的数理基础。数学作为人类文明科学技术进步的推动力，成为人类科学思维和科学行动的基础。数学教学贯穿人类教育始终，从初等教育持续到高等教育，特别是高等教育发展中，大学课堂将核心素养下的数学教学作为培养学生思维模式和数学素养的关键，又为大学生核心素养的学习提供了平台。一些大学数学教员认识到核心素养下数学教学方法更新的必要性，但在教育教学工作中，还有一些坚持传统教学观念的老教师，对于信息化技术和教学手段认识不全面，掌握程度和操作能力有限，即使是充分认同与支持核心素养下大学数学教学改革的年轻员工，在没有接受适当的观念教育转化培训时，也会因为缺乏教学方法的实际操作与应用能力而影响教学质量和数理思维的应用情况。我们在核心素养要求下进行数学教学，需要将综合素质能力提升纳入数学教学体系中，培养学生的数学素养和基本数学技能。将核心素养融入数学思维方式培养与实践应用中，我们需要学会从数学的角度看问题，进行有条理的思维与严密的逻辑推理，以获取更高分数为手段。然而到现在，人们已然意识到传统应试对于大学数学学习的弊端，知识迅猛增长带来了科学技术的快速发展，人们认识到传统的数学教学方法不适用于现代社会的大学课堂。新时代的数学教育研究者们关于现有核心素质下大学数学教学方式有了新的思考与判断。
二、核心素养下大学数学教学的对策及其未来发展趋势
（一）核心素养下大学数学教学方式与对策思考
在现代社会对数学教学的核心素养要求下，数学课堂早已不是传统概念中知识教学够用就行的模式，我们对数理知识的要求达到满值甚至是“过度”的地步。面对这种情况，我们要在现有核心素养下对大学数学教学方式的改革对策进行思考，引导学生主动思考与过度学习。我们要不断与时俱进，加入新时代的教育方式和教育教学手段，加强数学教学的信息化体系建设。核心素养下大学数学课堂的各项工作与教学建设有着密切联系，加强数学教学管理和信息化建设，能够在一定程度上推动大学教育教员的工作效率和质量提高。核心素养下大学数学教学研究对于课堂教学建设而言并不是一件容易的事情，各高校单位要想与时俱进参与数学教学方式改革，还需要确立教学人员课堂氛围营造的目标规范，我们要将信息化建设融入制度保障，提高领导者的重视，加大资金设备投入。加强对知识的学习还可以帮助学生发挥想象力和发展创造力，它并不是切实具体展现世界发展的现实状况，而是对现实事物进行抽象提取之后出现的概念化表达，数学在表达现实态度时会出现一系列问题。还原事件真相和世界的具体状况，体现社会发展规律，探究世界本质原理和规律，传达知识，让他们能够在这些理论实践知识的引导下，更好地在未来社会生存。提升学生的思想素质与思想觉悟，在理论教育课堂之外开设实践学时，呼吁大学数学课堂参与工作实践。注重对专业数学教育人才的培养，开展在职教育员工培训，提高对大学数学教学发展的理论认识与学习新途径，同步加强具体操作实行案例的分析反思能力。提高学生的生存能力和竞争意识，培养核心素养，提高综合素质，将大学生培养成具有创造性、辨识度和可塑性的全面综合发展人才。教师要熟练运用准确的数学语言表达自己的看法，提升学生的数学理解能力，比起教授学生知识和传输理论，让学生主动合理提出自己的思考和看待问题的方法。一个优秀的大学生要在数学课堂上学会自主思考，同时进行量化和具体化，建立自己独特的数学概念模型。一些大学数学教员都认识到核心素养下数学教学方法更新的必要性，但在教育教学工作中，还有一些坚持传统教学观念的老教师，对于信息化技术和教学手段认识不全面，掌握程度和操作能力有限，即使是充分认同与支持核心素养下大学数学教学改革的年轻员工，在没有接受适当的观念教育转化培训时，也会因为缺乏教学方法的实际操作与应用能力而影响教学质量和数理思维的应用情况。 （二）核心素养下大学数学教学实例思考
专业的大学数学教学人员要立足内外环境的不同状况，认识到核心素养下大学数学教育改革对于整个高等教育领域发展的积极影响。任何一个数学教育理念的产生通常都伴隨着重要的历史背景，在传统的大学数学教学中，一些教师只重视对概念的传达，大学数学学习与其说是数理知识学习和应用，不如说是注重字母、公式的死记硬背的课程。学生除了分数其他都不在乎，在解题之外研究一些其他的数学问题和原理性问题，提升思维能力。发掘理论内涵背后的意义，诱发学生学习兴趣和探究欲望，利用“为什么”“怎么样”等问题为驱动，培养学生数学思维能力。众所周知，在数学思维的运用过程中，严谨的结构和思维力比起单纯概念阐释更为重要。因此，极限、矩阵等函数有固定的特征值和特征向量，这些特征值重要且抽象，看似难以理解与记忆，但实际上这些特征值都是从生活中直接提取和提炼出来的。我们在实际教学中融入生活实例，从现实出发，结合故事叙述，减少数学概念的陌生感与距离感，提高相关数学教育人员的教学能力。不拘泥于精选生活案例分析，注重引导学生发现未知问题，通过条件的改变引出结论，强化数学概念和原理的理解。尽管现有发展模式和教学模式相比传统教育发展体系和模式有进步，但是一些学习习惯培养方法与技巧还存在一定的局限性和可进步的空间。受传统教育方式的影响，新时代教育理念提出了大学数学教学的核心素养培养这一重要课题，却并未关注其具体实践和应用的具体方式。在大声呼喊应试教育应该消失、素质教育才是王道的口号时，真的教育实践并未紧跟脚步。我们要尽量避开学生课前无法预习的特点，提前诊断学生的问题，配以教师经典案例和简单的练习，防止学生遇到问题无法得到及时反馈与解决，造成低效学习。利用计算机网络平台拓展学习材料，完成课堂上师生的共同作业，在课堂上发现问题，建立个人个性化的数学知识解答模型。教师要利用具体案例方法启发学生，提高实用性，在核心素养下大学数学教学要求学生能够充分掌握数学理念的具体化概念，学会对数学理念进行实际应用。
（三）核心素养下大学数学教学的未来发展趋势思考
核心素养下大学数学教学要求教师树立生本理念，以学生为重点教学。要想方设法构造高效的教学课堂，与学生共同发展。大学数学课堂要面向全体学生，把数学放置在高等教学位置，针对不同学生的不同素质，因材施教，注重分层教学的理念，实现学生在数学课堂上的充分发展。同时，素质教育的核心素养要求大学加强品德塑造，大学数学课程是学生一生中的必修课，要在数学课堂上加强数学发展的理论性和数学应用的实践性。在未来，我们要加强核心素养下大学数学教学的信息化程度，完善数学理论应用的研究，增加信息内容，提高教学的准确度和完整度，为大学数学教学的未来发展提供思考和帮助。
三、结语
新时代我国各行业迈入了高速发展时期，特别是在各个行业融入了电子信息与数据传播技术之后。纯理性化的冰冷科技泯灭了人性的温度，我们在生活和教学中要注重思想性和素质教育，避开传统只传授知识的雷区。在教书之外不忘育人，在大学课堂上体现更浓郁的核心素养魅力，给予大学数学教学人性化、素质化光辉。将大学数学教学与核心素养要求相结合，是新时代不可扭转的趋势，我们必须加强时代性和思想性，与时俱进。
参考文献：
[1]马荣.基于核心素养的大学数学与高中数学衔接探究[J].科技资讯，2020（28）：89-92.
[2]王晓莺，贾念念.工科院校大学数学教学改革探究：基于学生核心素养视角[J].教育探索（北大核心），2016（7）：86-88.
◎编辑 鲁翠红