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摘 要： 新《语文课程标准》的颁布，深刻地影响了语文教师的教学实践，语文教学已经从从前的灌输式教学转变为合作式教学。在新课程的指导下，结合教学实践，本文论述了提高语文教学质量的关键在于师生合作式关系的确立，并提出了几种使合作式教学得以顺利进行的方法。
关键词： 新课标 语文教学 新型合作式师生关系
新《语文课程标准》把“语文”定性为“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，即语文是用语言来表述的文化。新课程的实施，深刻地影响了语文教师的教学观念、教学方式。
一、新课标对语文教学的影响
1.语文教师的角色地位
在新课标的指导下，以前那种教师独演主角、学生作冷漠看客的教学方式已经不能适应新形势的要求。语文教师的角色地位已经转变为“平等者中的首席”，即语文教师只是教学的组织者、引导者和合作者。在具体方法上，构建在人格平等、思想敞亮基础上的文本与师生多边交互对话，已成为教师们共同的追求。同时，语文教师已经不再是课程的附属者和教材、教参的“传声筒”，而是语文课程资源（包括自然、人文、网络诸多课程资源）的开发者和引进者，是课程有效实施的积极主体。
2.语文的学习方式
传统的语文学习方式，偏重于学生单向对知识的接受，价值重心置于客体的学科知识系统上。新课程标准注重的是对语文知识有意义的、积极自主的和发现性的学习，其价值重心落在作为学习主体的“人”之上。自主学习，在尊重学生独特兴趣和对生活独特理解的前提下还其选择的权力。这样，教学就应该是一种顺应学生身心和谐成长的促进力量，一种使学生思维开放、视野敞亮的推动力量。
总之，新标准下的教学方式是一种“合作教学”。它把传统教学中单一的“师—生”关系扩展为“师—生”、“生—生”、“生—本”多向关系。这种关系中，教师、学生相互之间的关系是一种合作关系，教师的职责在于引导，语文教学不但要给学生以语文知识、技能和方法，而且赋予其持续发展、成人成事的人格构建，使之可能由今日的学习主体而成长为明日的创新主体。
二、如何构建新型合作式的师生关系
在十几年的教育教学活动中，我体会到要构建合作式的师生关系应注意以下几点：
1.做到心中有爱
要做到师生合作，首先教师要爱学生，爱是人与人沟通交流的必经之路。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，所以爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。课堂上，有的学生不爱读写，只喜欢听讲一些与书本相关的名人轶事，结果这些学生的成绩就可想而知了。对这些所谓的“差生”，我一直不知道怎样才能让他们热爱念书，热爱语文。直到有一次在学生的作文上我发现了这样一段话：“老师给我讲故事了，当时她还对我笑了笑，好像我就是故事中的主人公。”原来他们更喜欢被关注，而不是被冷落，于是我试着让他们在课上发表自己的见解，哪怕荒谬，也尽量找出他们的优点。慢慢地，让人惊喜的事情发生了：这些学生竟开始主动从书中向我问问题了，迟到的现象少了，上课不再病恹恹了，成绩也有了一定的提高。看到学生的进步，我才发现原来爱学生虽然很难，但它很重要。
2.给每个学生以尊重
教师既是学生的老师，同时也是学生的知心朋友；学生也不再是没有生命活力的“木头”，而是活生生的人。在生活中，尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊就会失去向上的动力、精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。每周一的最后一节课，我们学校都要进行集体劳动。我利用这个好的机会，和他们聊天，谈生活，谈学习，谈理想。主要是自己要先动手，他们帮忙时要注意及时表现自己的感激之情。几个“谢谢”下来，没想到从那以后，一些平常不爱表现、成绩不是很好的学生在各种集体活动中表现越来越出色，语文课堂上明显活跃了，成绩也稳步提高，与我的关系也一下子拉近了好多。劳动时我和学生们聊天，了解了许多学生心中的一些奇奇怪怪的想法，原来他们已经是这么有思想的小大人了。师生共同劳动的记忆是美好的，我用照相机给他们留下了一幕幕美妙的时光，拉近了师生关系，有什么知心话他们也愿意说给我听。由此看来，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等，要采用一切的方式肯定学生，赏识学生。
3.课堂上要让真理作主
教师在课堂上要抛开自己“知识权威”的地位，遇到不懂的地方，或是无意的疏漏，要敢于承认错误，让真理作主。我曾在杂志上看到这样一堂教学实录：小学四年级某班的语文课上，出现了如下一幕：“老师，应该是‘憧（读“充”，第一声）憬’，不是‘憧（读“宠”，第三声）憬’，您读错了。”学生们正聚精会神地听着老师读课文，一位学生突然举手喊道。“哦，是吗？”老师愣了一下，然后说：“那同学们打开辞典查一下吧。”话音刚落教室里便响起了哗哗声，同学们查辞典好像从来没有如此兴奋过。结果出来了，老师说：“刚才老师的确念错了，希望大家记住它。你们如果能对老师讲的课提出质疑，就说明你们没有机械地读书，而是在思考。”让知识作主，让真理作主，这里也就是让学生作主。这样能增强学生的自信心和学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，学生的厌学情绪就会减少，让课堂真正成为学生汲取知识、提高技能的地方。如果我们能够尽量做到这一点，那么师生关系肯定会有较大的改善，学生的学习质量和学习状况也肯定会有较大的改观。
综上所述，合作式师生关系的确立已经迫在眉睫；合作式师生关系的确立更多地有赖于教师自身素质的不断优化。正如有学者中肯地指出：“许多教师从僵化的教参中挣脱出来，享受到一种解放感。但是，从根本上来说，课堂对话对教师的要求不是降低了而是提高了。”一名合格的语文教师要把学生个体动态生成的无序问题，有序地、随机应变地引向深入，要站到一个鸟瞰人生的思维高度去与学生开展对话，进行教学。
参考文献：
［1］语文课程标准（第一条）.
［2］潘涌.语文新课程：反思与展望.原载于浙江师范大学出版社出版《课程·教材·教法》，2005.8，（第一版）.
关键词： 新课标 语文教学 新型合作式师生关系
新《语文课程标准》把“语文”定性为“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，即语文是用语言来表述的文化。新课程的实施，深刻地影响了语文教师的教学观念、教学方式。
一、新课标对语文教学的影响
1.语文教师的角色地位
在新课标的指导下，以前那种教师独演主角、学生作冷漠看客的教学方式已经不能适应新形势的要求。语文教师的角色地位已经转变为“平等者中的首席”，即语文教师只是教学的组织者、引导者和合作者。在具体方法上，构建在人格平等、思想敞亮基础上的文本与师生多边交互对话，已成为教师们共同的追求。同时，语文教师已经不再是课程的附属者和教材、教参的“传声筒”，而是语文课程资源（包括自然、人文、网络诸多课程资源）的开发者和引进者，是课程有效实施的积极主体。
2.语文的学习方式
传统的语文学习方式，偏重于学生单向对知识的接受，价值重心置于客体的学科知识系统上。新课程标准注重的是对语文知识有意义的、积极自主的和发现性的学习，其价值重心落在作为学习主体的“人”之上。自主学习，在尊重学生独特兴趣和对生活独特理解的前提下还其选择的权力。这样，教学就应该是一种顺应学生身心和谐成长的促进力量，一种使学生思维开放、视野敞亮的推动力量。
总之，新标准下的教学方式是一种“合作教学”。它把传统教学中单一的“师—生”关系扩展为“师—生”、“生—生”、“生—本”多向关系。这种关系中，教师、学生相互之间的关系是一种合作关系，教师的职责在于引导，语文教学不但要给学生以语文知识、技能和方法，而且赋予其持续发展、成人成事的人格构建，使之可能由今日的学习主体而成长为明日的创新主体。
二、如何构建新型合作式的师生关系
在十几年的教育教学活动中，我体会到要构建合作式的师生关系应注意以下几点：
1.做到心中有爱
要做到师生合作，首先教师要爱学生，爱是人与人沟通交流的必经之路。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，所以爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。课堂上，有的学生不爱读写，只喜欢听讲一些与书本相关的名人轶事，结果这些学生的成绩就可想而知了。对这些所谓的“差生”，我一直不知道怎样才能让他们热爱念书，热爱语文。直到有一次在学生的作文上我发现了这样一段话：“老师给我讲故事了，当时她还对我笑了笑，好像我就是故事中的主人公。”原来他们更喜欢被关注，而不是被冷落，于是我试着让他们在课上发表自己的见解，哪怕荒谬，也尽量找出他们的优点。慢慢地，让人惊喜的事情发生了：这些学生竟开始主动从书中向我问问题了，迟到的现象少了，上课不再病恹恹了，成绩也有了一定的提高。看到学生的进步，我才发现原来爱学生虽然很难，但它很重要。
2.给每个学生以尊重
教师既是学生的老师，同时也是学生的知心朋友；学生也不再是没有生命活力的“木头”，而是活生生的人。在生活中，尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊就会失去向上的动力、精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。每周一的最后一节课，我们学校都要进行集体劳动。我利用这个好的机会，和他们聊天，谈生活，谈学习，谈理想。主要是自己要先动手，他们帮忙时要注意及时表现自己的感激之情。几个“谢谢”下来，没想到从那以后，一些平常不爱表现、成绩不是很好的学生在各种集体活动中表现越来越出色，语文课堂上明显活跃了，成绩也稳步提高，与我的关系也一下子拉近了好多。劳动时我和学生们聊天，了解了许多学生心中的一些奇奇怪怪的想法，原来他们已经是这么有思想的小大人了。师生共同劳动的记忆是美好的，我用照相机给他们留下了一幕幕美妙的时光，拉近了师生关系，有什么知心话他们也愿意说给我听。由此看来，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等，要采用一切的方式肯定学生，赏识学生。
3.课堂上要让真理作主
教师在课堂上要抛开自己“知识权威”的地位，遇到不懂的地方，或是无意的疏漏，要敢于承认错误，让真理作主。我曾在杂志上看到这样一堂教学实录：小学四年级某班的语文课上，出现了如下一幕：“老师，应该是‘憧（读“充”，第一声）憬’，不是‘憧（读“宠”，第三声）憬’，您读错了。”学生们正聚精会神地听着老师读课文，一位学生突然举手喊道。“哦，是吗？”老师愣了一下，然后说：“那同学们打开辞典查一下吧。”话音刚落教室里便响起了哗哗声，同学们查辞典好像从来没有如此兴奋过。结果出来了，老师说：“刚才老师的确念错了，希望大家记住它。你们如果能对老师讲的课提出质疑，就说明你们没有机械地读书，而是在思考。”让知识作主，让真理作主，这里也就是让学生作主。这样能增强学生的自信心和学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，学生的厌学情绪就会减少，让课堂真正成为学生汲取知识、提高技能的地方。如果我们能够尽量做到这一点，那么师生关系肯定会有较大的改善，学生的学习质量和学习状况也肯定会有较大的改观。
综上所述，合作式师生关系的确立已经迫在眉睫；合作式师生关系的确立更多地有赖于教师自身素质的不断优化。正如有学者中肯地指出：“许多教师从僵化的教参中挣脱出来，享受到一种解放感。但是，从根本上来说，课堂对话对教师的要求不是降低了而是提高了。”一名合格的语文教师要把学生个体动态生成的无序问题，有序地、随机应变地引向深入，要站到一个鸟瞰人生的思维高度去与学生开展对话，进行教学。
参考文献：
［1］语文课程标准（第一条）.
［2］潘涌.语文新课程：反思与展望.原载于浙江师范大学出版社出版《课程·教材·教法》，2005.8，（第一版）.