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【摘 要】留守儿童的教育是一个极具综合性、复杂的社会问题，靠教育行政部门、学校和教师难以根本解决，要从根源上解决农村留守儿童教育问题，就需要学校、家庭、社会三者的协调合作，通过媒体宣传，调动群众力量，形成家、校、社会配合的留守儿童教育体系。
【关键词】留守儿童；班主任；心理健康
【中图分类号】G629.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0094-02
近年来，我国的社会经济飞速发展，农村大量青壮年外出务工，实现增收致富的同时，在农村产生了一个特殊人群——农村留守儿童。父母不在身边的留守儿童缺少有效家庭教育及亲情关怀，在心理及人格上，出现了一些问题。如何使留守儿童接受正常、健全的教育，成为教育者亟待解决的问题。从我担任班主任的工作经验中，我认识到分析留守儿童的心理品质问题，有针对地加强引导教育，会有良好的教育效果。
一、观察研究留守儿童的特点
1.研究留守儿童的心理特点。
部分留守儿童双亲外出，有些自控能力好的孩子，其独立生活的能力很好，与普通学生相比更独立自强。但还有大部分留守儿童缺乏父母的引导帮助，很容易产生认识上的偏离，造成心理、个性的异常，逐渐形成不良的行为习惯，主要表现为：敏感、胆怯、任性、自卑、冷漠、孤独、不安、自我封闭等。小孩子因为看到同龄人有父母亲照顾而自己却没有，会产生不好的情绪体验；初高中学生已能设身处地、换位思考，能理解父母的苦衷，有的学生还以此激励自己，努力学习，表现出成熟的个性。
2.研究留守儿童的学习特点。
父母的外出，对学生的学习会造成一定的影响。例如：小学生，主要的学习问题包含两方面：一是学习心理的问题，有些留守儿童父母离开后，孩子在一个时期，会在学习上变消沉，上课很难集中注意力，完成作业的情况也不好；二是学习成绩呈现出下降趋势，即使其中大部分的学生在经过一段时间的调整后成绩能有所恢复，但往往在原有的位置徘徊，难以进步。孩子的祖辈很多是解放前后而出生的人，过去条件落后，祖辈们受教育的程度不高，要谈科学的家庭教育谈何容易？老一辈人多受传统思想的影响，很难接受新鲜事物。现在，大多家庭里面又是独生子女的情况居多，存在娇惯宠溺的特征，所以，老年人对孩子的家庭教育是“心有余而力不足”。他们常常这样认识：孩子吃得饱穿得暖，不挨冻受饿，当家长的就算尽了力，至于孩子的教育，就是学校的事，与家长没有关系。有的还说：娃儿的爸妈想当年也少人管，读书不多，现在不也是在照样挣钱？等到孩子长大以后，谁说得准他们不比父母更有出息呢。缺少父母的关爱，留守孩子的心理就容易产生偏差，在祖辈哪里又找不到情感共鸣，只好搞同学团伙，以弥补情感交流的缺失。
3.研究留守儿童的生活特点。
在生活方面，留守儿童的祖辈通常时间充裕，大都将孩子的生活照顾得很好，甚至一些家庭经济较好的孩子比同龄非留守儿童的生活更好。另有一些因父母长期不在家，孩子存在生活困难的情况，祖父母因为年龄较大，或因其他多种原因没有办法提升儿童的生活条件，儿童的健康、教育等方面的需要无法得到保障。
4.研究留守儿童的安全特点。
很多留守儿童，监护人的监管并不到位，孩子身上有较多的安全隐患，主要表现是：孩子容易受到他人非法侵害、人身伤害等；孩子的自我调整力弱，容易走上违法犯罪的道路，对社会和他人造成危害。
二、針对留守儿童的特点，调节孩子的心理健康
1.教师要加强与留守儿童的沟通交流。
留守儿童缺少父母的关爱，他们的内心比较孤寂，而老师和学生之间的交流虽不及亲人之间的和谐与亲密，但也可以起来一定程度的安慰作用。我们经常形容老师对学生的关心关爱的四个字叫“爱生如子”，就是说要把学生看成自己的儿女一样，用心接近他们，发自内心关爱他们、帮助他们解决生活上的困境和学习上的困难。特别的，老师要多和孩子们真诚沟通，关注孩子的精神需求和道德发展。老师要把孩子的困难记在心上，通过各种途径帮助他们解决生活问题、学习问题。让孩子把老师当作朋友，使他们愿意跟你讲真心话，能将心中苦恼、悲伤适当地表达出来，以求得理解和关怀。教师可以通过组织班级活动，例如一起唱歌、一起游戏、一起劳动，要利用这些活动与孩子多联系沟通，真正变成孩子的“良师益友”。
2.加强家校联系合作，共同教育引导儿童健康成长。
儿童教育方面的专家说：父母教育好比母乳对于婴儿的重要性。留守孩子的父母对子女的教育乃是家教中非常重要的一环。孩子们可以通过打电话、写书信的方式与自己的父母交流，父母也要常常把自己工作的境况，生活的酸甜苦辣同孩子讲一讲，这不但可以教育孩子，也可增进亲子感情。老师要登记留守孩子父母的电话，定期地与父母通电话，必要的时候，留守学生可以和老师、父母通过视频交流等方式进行更直观的交流。教师、家长、社会多方面教育引导留守孩子，对克服父母远离家庭的教育不足，让留守孩子健康成长具有重大意义。
3.建立“留守儿童之家”，开设相关课程。
农村留守的孩子，一定意义上是一个弱势群体，留守孩子亲子教育的缺失问题将长期存在，这些问题涉及面广、影响很深远，引起了全社会广泛关注。解决这些问题，需要长期坚持；这是一个长期的、复杂的过程，更是提高国民素质，构建和谐的社会的重要工作。学校可以利用专门的功能室，开设“留守儿童之家”，在里面布置电话、电视、网络、棋牌等，供儿童与父母通信或者闲时交流、娱乐等。学校还要设专门的心理辅导老师，让他们帮助留守儿童实现心理健康。
4.大胆创新，尝试建立“代管家长”制。
所谓“代管家长”，是指老师和留守儿童结对帮助，由教师代为履行家长的部分职责，对孩子的学习、生活全程指导。学校可以让班主任成为留守儿童的“代管家长”，也可以积极组织志愿者教师和留守孩子进行结对，“一对一，多对一，一对多”等多种形式展开帮扶工作。通过这些帮扶工作，使那些家庭缺位或亲子教育缺失的孩子得到教育补偿，有一个和谐的发展成长环境。
总之，关爱和教育农村留守儿童，关系祖国的未来，关系到社会的稳定。通过帮扶让他们走出家庭教育的缺失地，是教育工作者不可推卸的责任。
参考文献
[1]朱卫红.留守儿童心理发展研究[M].昆明：云南大学出版社，2010.
[2]白勤.农村留守儿童心理健康现状调查研究[J].现代中小学教育，2013（3）.
【关键词】留守儿童；班主任；心理健康
【中图分类号】G629.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0094-02
近年来，我国的社会经济飞速发展，农村大量青壮年外出务工，实现增收致富的同时，在农村产生了一个特殊人群——农村留守儿童。父母不在身边的留守儿童缺少有效家庭教育及亲情关怀，在心理及人格上，出现了一些问题。如何使留守儿童接受正常、健全的教育，成为教育者亟待解决的问题。从我担任班主任的工作经验中，我认识到分析留守儿童的心理品质问题，有针对地加强引导教育，会有良好的教育效果。
一、观察研究留守儿童的特点
1.研究留守儿童的心理特点。
部分留守儿童双亲外出，有些自控能力好的孩子，其独立生活的能力很好，与普通学生相比更独立自强。但还有大部分留守儿童缺乏父母的引导帮助，很容易产生认识上的偏离，造成心理、个性的异常，逐渐形成不良的行为习惯，主要表现为：敏感、胆怯、任性、自卑、冷漠、孤独、不安、自我封闭等。小孩子因为看到同龄人有父母亲照顾而自己却没有，会产生不好的情绪体验；初高中学生已能设身处地、换位思考，能理解父母的苦衷，有的学生还以此激励自己，努力学习，表现出成熟的个性。
2.研究留守儿童的学习特点。
父母的外出，对学生的学习会造成一定的影响。例如：小学生，主要的学习问题包含两方面：一是学习心理的问题，有些留守儿童父母离开后，孩子在一个时期，会在学习上变消沉，上课很难集中注意力，完成作业的情况也不好；二是学习成绩呈现出下降趋势，即使其中大部分的学生在经过一段时间的调整后成绩能有所恢复，但往往在原有的位置徘徊，难以进步。孩子的祖辈很多是解放前后而出生的人，过去条件落后，祖辈们受教育的程度不高，要谈科学的家庭教育谈何容易？老一辈人多受传统思想的影响，很难接受新鲜事物。现在，大多家庭里面又是独生子女的情况居多，存在娇惯宠溺的特征，所以，老年人对孩子的家庭教育是“心有余而力不足”。他们常常这样认识：孩子吃得饱穿得暖，不挨冻受饿，当家长的就算尽了力，至于孩子的教育，就是学校的事，与家长没有关系。有的还说：娃儿的爸妈想当年也少人管，读书不多，现在不也是在照样挣钱？等到孩子长大以后，谁说得准他们不比父母更有出息呢。缺少父母的关爱，留守孩子的心理就容易产生偏差，在祖辈哪里又找不到情感共鸣，只好搞同学团伙，以弥补情感交流的缺失。
3.研究留守儿童的生活特点。
在生活方面，留守儿童的祖辈通常时间充裕，大都将孩子的生活照顾得很好，甚至一些家庭经济较好的孩子比同龄非留守儿童的生活更好。另有一些因父母长期不在家，孩子存在生活困难的情况，祖父母因为年龄较大，或因其他多种原因没有办法提升儿童的生活条件，儿童的健康、教育等方面的需要无法得到保障。
4.研究留守儿童的安全特点。
很多留守儿童，监护人的监管并不到位，孩子身上有较多的安全隐患，主要表现是：孩子容易受到他人非法侵害、人身伤害等；孩子的自我调整力弱，容易走上违法犯罪的道路，对社会和他人造成危害。
二、針对留守儿童的特点，调节孩子的心理健康
1.教师要加强与留守儿童的沟通交流。
留守儿童缺少父母的关爱，他们的内心比较孤寂，而老师和学生之间的交流虽不及亲人之间的和谐与亲密，但也可以起来一定程度的安慰作用。我们经常形容老师对学生的关心关爱的四个字叫“爱生如子”，就是说要把学生看成自己的儿女一样，用心接近他们，发自内心关爱他们、帮助他们解决生活上的困境和学习上的困难。特别的，老师要多和孩子们真诚沟通，关注孩子的精神需求和道德发展。老师要把孩子的困难记在心上，通过各种途径帮助他们解决生活问题、学习问题。让孩子把老师当作朋友，使他们愿意跟你讲真心话，能将心中苦恼、悲伤适当地表达出来，以求得理解和关怀。教师可以通过组织班级活动，例如一起唱歌、一起游戏、一起劳动，要利用这些活动与孩子多联系沟通，真正变成孩子的“良师益友”。
2.加强家校联系合作，共同教育引导儿童健康成长。
儿童教育方面的专家说：父母教育好比母乳对于婴儿的重要性。留守孩子的父母对子女的教育乃是家教中非常重要的一环。孩子们可以通过打电话、写书信的方式与自己的父母交流，父母也要常常把自己工作的境况，生活的酸甜苦辣同孩子讲一讲，这不但可以教育孩子，也可增进亲子感情。老师要登记留守孩子父母的电话，定期地与父母通电话，必要的时候，留守学生可以和老师、父母通过视频交流等方式进行更直观的交流。教师、家长、社会多方面教育引导留守孩子，对克服父母远离家庭的教育不足，让留守孩子健康成长具有重大意义。
3.建立“留守儿童之家”，开设相关课程。
农村留守的孩子，一定意义上是一个弱势群体，留守孩子亲子教育的缺失问题将长期存在，这些问题涉及面广、影响很深远，引起了全社会广泛关注。解决这些问题，需要长期坚持；这是一个长期的、复杂的过程，更是提高国民素质，构建和谐的社会的重要工作。学校可以利用专门的功能室，开设“留守儿童之家”，在里面布置电话、电视、网络、棋牌等，供儿童与父母通信或者闲时交流、娱乐等。学校还要设专门的心理辅导老师，让他们帮助留守儿童实现心理健康。
4.大胆创新，尝试建立“代管家长”制。
所谓“代管家长”，是指老师和留守儿童结对帮助，由教师代为履行家长的部分职责，对孩子的学习、生活全程指导。学校可以让班主任成为留守儿童的“代管家长”，也可以积极组织志愿者教师和留守孩子进行结对，“一对一，多对一，一对多”等多种形式展开帮扶工作。通过这些帮扶工作，使那些家庭缺位或亲子教育缺失的孩子得到教育补偿，有一个和谐的发展成长环境。
总之，关爱和教育农村留守儿童，关系祖国的未来，关系到社会的稳定。通过帮扶让他们走出家庭教育的缺失地，是教育工作者不可推卸的责任。
参考文献
[1]朱卫红.留守儿童心理发展研究[M].昆明：云南大学出版社，2010.
[2]白勤.农村留守儿童心理健康现状调查研究[J].现代中小学教育，2013（3）.