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摘要：随着新课程改革的深入发展，初中语文阅读教学得到了人们的普遍重视，利用有效阅读教学可以提高学生的识字能力。本文主要论述了在语文阅读教学中如何开展朗读训练，希望能够丰富语文教学方法，对语文课阅读教学有所帮助。
关键词：小学语文；阅读识字；教学方法
G623.22
在当前语文阅读教学中，教师要善于为学生创造一个民主、和谐、平等的课堂环境，利用阅读帮助学生提高识字水平，以此调动学生的阅读积极性，掌握较好的识字方法；在教师的帮助下，学生可以实现自主识字与互助识字，掌握注音识字方法，可以主动参与阅读活动，在阅读过程中可以自行摘抄当中遇到的优秀篇章，养成好的阅读习惯，有利于今后的作文学习。
一、科学选择阅读识字课教材
笔者对当前语文阅读进行了研究发现，在阅读教学过程中，应用与学生认知规律相一致的阅读识字教材，对提高学生的阅读水平有很大益处，有利于激发学生的阅读兴趣，帮助学生记忆；主要做法有：与学生认知规律相协调的歌曲形式、故事形式、古诗形式、成语形式；主要内容包括：风土人情、人文地理等，也可以引用一定数量的科学知识。这样的教材应该具有下面特点：
（一）不能偏离教材的阅读要求，主要利用课上时间开展阅读活动，进一步丰富学生的阅读内容，不应急于求成，帮助学生提高阅读能力。
（二）在阅读识字过程中重视提高学生认识事物的能力。在阅读教学中应用这样的教材具备很多优势，利用帮助学生提高阅读能力可以使学生正确辨析事物，从而提高学生的独立学习能力。
（三）兴趣是最好的老师，学生只有具备浓厚的阅读兴趣才能主动投入到阅读活动当中，才能收到较好的阅读效果，同时拥有了阅读兴趣也可以实现轻松阅读，如果学生对阅读不感兴趣那么就不可能进入阅读状态。
应用这样的阅读教材不但可以使学生在轻松愉快的气氛中提高阅读识字能力，而且也可以逐步淘汰传统教学模式，可以激发学生的阅读兴趣，实现有效阅读。在阅读课程设置方面，不需增加过多的阅读课时，防止由于增加阅读课时而影响到其它课的学习。
二、利用阅读提高学生识字能力的策略
笔者为了保证在阅读教学中创造一个轻松、民主的环境，认为阅读教学可以分为下面这些环节：第一，利用课余时间阅读识字；第二，自主读出字音；第三，小组合作学习；第四，增加课外阅读知识。可以设计如下这些阅读教学活动：
（一）利用课余时间识字。教师可以有意识地安排学生利用课余时间识字，帮助学生形成主动识字的习惯，对学生今后的语文学习有很大帮助。
（二）小组合作学习共同提高，在小组成员共同研究下提高识字能力。在阅读教学过程中，第一，教师可以留给学生一定的时间阅读课文，遇有不认识的生字可以尝试自己解决，如可以利用查字典、问同学、上网等方法。同时要求学生间互帮互助，遇有自己不能解决的生字时借助大家的力量共同研究；第二，教师可以先进行领读，保证学生读准字音。因此要求教师在阅读教学中不应急于求成，而应该要求学生一字一词读准读透；第三，遇有不认识的生字可以利用查字典的方法标注字音。学生进行阅读预习时可以解决遇到的生字。教师可以将本课所有生字集中在一起教学，制作成各种卡片帮助学生掌握正确读音，有利于增加学生的印象。
（三）利用阅读掌握生字。阅读拥有各种各样的方法，但阅读最后的要求是相同的。第一，可以利用多种方法阅读，如教师与学生共同读、教师领读、学生自己读等。学生利用放开声音读、默读等方法，可以掌握生字的正确读音；第二，如果遇到的生字或生词不易于掌握，可以联系文章的上下文进行理解，形成正确认识，教师可以利用制作卡片的做法帮助学生掌握文章中的重点字词，待学生全部掌握后可以擦除全部的标记，再要求学生阅读，认真听辨学生的读音。
（四）丰富阅读内容。在学生能够顺利开展阅读活动以后，为了进一步巩固学生的阅读知识，可以鼓励学生在阅读中利用自主探究的做法，提高自己的识字能力。遇到低年级学生阅读时要在分析学生认知规律的前提下设计简单的阅读内容；遇到高年级的学生阅读时可以提供一定数量的阅读材料，随着学生年龄的增长不断丰富阅读内容。
三、利用阅读提高学生的识字能力的效果
（一）利用阅读提高学生的识字能力可在日积月累的基础上进行。很多学生在升入新班级时已经掌握了一定数量的字词，如唐诗与歌曲等，教师要保证为学生创造一个轻松民主的阅读环境，使学生在阅读中提高識字能力，还需认识到日积月累的重要性。如利用歌曲教学，不但可以调动学生的识字积极性，而且也可以顺利掌握其中的词汇，帮助学生形成积累的习惯提高阅读识字能力。
（二）利用阅读提高学生的识字能力可以帮助学生顺利掌握生字。语文教学的一个重点就是认识生字与生词，新课程标准要求学生在语文学习中掌握一定数量的生字与生词，这也是语文教学的重点，而利用阅读提高学生的识字能力起着不可替代的作用。利用阅读提高学生的识字能力可以帮助学生顺利掌握大量生字，降低学习生字的难度，将学生置于一个轻松和谐的学习环境中，可以使学生放松身心，感受学习成功的乐趣。
（三）利用阅读提高学生的识字能力有利于开展课外阅读。帮助低年级学生掌握一定的阅读方法不但可以使学生在阅读中自主解决生字，而且也可以使学生掌握解决生字生词的各种方法，提高学生的识字能力。随着学生年龄的增长，识字能力不断提高，有利于顺利开展后面的读写训练，使语文阅读收到较好的效果。
四、结语
总之，在语文教学中拥有各种各样的识字方法，本文研究的重点是利用阅读教学提高学生的识字能力，同时提高学生的阅读水平。在当前语文阅读教学中，教师可以应用多种教学资源，不断引进新型教学手段丰富语文阅读内容，做到上述这些，才能不断提高语文教学水平，才能帮助低年级学生顺利进入今后的语文学习当中。
参考文献：
[1]李玉环.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].西部素质育.2016（22）
[2]沈玉桃.溯文识字教学探析——从《日月水火》象形字教学说起[J].长春教育学院学报.2016（12）
[3]王立华.小学识字教学浅谈[J].中国校外教育.2016（32）
[4]郑学琴.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].学周刊.2017（01）
关键词：小学语文；阅读识字；教学方法
G623.22
在当前语文阅读教学中，教师要善于为学生创造一个民主、和谐、平等的课堂环境，利用阅读帮助学生提高识字水平，以此调动学生的阅读积极性，掌握较好的识字方法；在教师的帮助下，学生可以实现自主识字与互助识字，掌握注音识字方法，可以主动参与阅读活动，在阅读过程中可以自行摘抄当中遇到的优秀篇章，养成好的阅读习惯，有利于今后的作文学习。
一、科学选择阅读识字课教材
笔者对当前语文阅读进行了研究发现，在阅读教学过程中，应用与学生认知规律相一致的阅读识字教材，对提高学生的阅读水平有很大益处，有利于激发学生的阅读兴趣，帮助学生记忆；主要做法有：与学生认知规律相协调的歌曲形式、故事形式、古诗形式、成语形式；主要内容包括：风土人情、人文地理等，也可以引用一定数量的科学知识。这样的教材应该具有下面特点：
（一）不能偏离教材的阅读要求，主要利用课上时间开展阅读活动，进一步丰富学生的阅读内容，不应急于求成，帮助学生提高阅读能力。
（二）在阅读识字过程中重视提高学生认识事物的能力。在阅读教学中应用这样的教材具备很多优势，利用帮助学生提高阅读能力可以使学生正确辨析事物，从而提高学生的独立学习能力。
（三）兴趣是最好的老师，学生只有具备浓厚的阅读兴趣才能主动投入到阅读活动当中，才能收到较好的阅读效果，同时拥有了阅读兴趣也可以实现轻松阅读，如果学生对阅读不感兴趣那么就不可能进入阅读状态。
应用这样的阅读教材不但可以使学生在轻松愉快的气氛中提高阅读识字能力，而且也可以逐步淘汰传统教学模式，可以激发学生的阅读兴趣，实现有效阅读。在阅读课程设置方面，不需增加过多的阅读课时，防止由于增加阅读课时而影响到其它课的学习。
二、利用阅读提高学生识字能力的策略
笔者为了保证在阅读教学中创造一个轻松、民主的环境，认为阅读教学可以分为下面这些环节：第一，利用课余时间阅读识字；第二，自主读出字音；第三，小组合作学习；第四，增加课外阅读知识。可以设计如下这些阅读教学活动：
（一）利用课余时间识字。教师可以有意识地安排学生利用课余时间识字，帮助学生形成主动识字的习惯，对学生今后的语文学习有很大帮助。
（二）小组合作学习共同提高，在小组成员共同研究下提高识字能力。在阅读教学过程中，第一，教师可以留给学生一定的时间阅读课文，遇有不认识的生字可以尝试自己解决，如可以利用查字典、问同学、上网等方法。同时要求学生间互帮互助，遇有自己不能解决的生字时借助大家的力量共同研究；第二，教师可以先进行领读，保证学生读准字音。因此要求教师在阅读教学中不应急于求成，而应该要求学生一字一词读准读透；第三，遇有不认识的生字可以利用查字典的方法标注字音。学生进行阅读预习时可以解决遇到的生字。教师可以将本课所有生字集中在一起教学，制作成各种卡片帮助学生掌握正确读音，有利于增加学生的印象。
（三）利用阅读掌握生字。阅读拥有各种各样的方法，但阅读最后的要求是相同的。第一，可以利用多种方法阅读，如教师与学生共同读、教师领读、学生自己读等。学生利用放开声音读、默读等方法，可以掌握生字的正确读音；第二，如果遇到的生字或生词不易于掌握，可以联系文章的上下文进行理解，形成正确认识，教师可以利用制作卡片的做法帮助学生掌握文章中的重点字词，待学生全部掌握后可以擦除全部的标记，再要求学生阅读，认真听辨学生的读音。
（四）丰富阅读内容。在学生能够顺利开展阅读活动以后，为了进一步巩固学生的阅读知识，可以鼓励学生在阅读中利用自主探究的做法，提高自己的识字能力。遇到低年级学生阅读时要在分析学生认知规律的前提下设计简单的阅读内容；遇到高年级的学生阅读时可以提供一定数量的阅读材料，随着学生年龄的增长不断丰富阅读内容。
三、利用阅读提高学生的识字能力的效果
（一）利用阅读提高学生的识字能力可在日积月累的基础上进行。很多学生在升入新班级时已经掌握了一定数量的字词，如唐诗与歌曲等，教师要保证为学生创造一个轻松民主的阅读环境，使学生在阅读中提高識字能力，还需认识到日积月累的重要性。如利用歌曲教学，不但可以调动学生的识字积极性，而且也可以顺利掌握其中的词汇，帮助学生形成积累的习惯提高阅读识字能力。
（二）利用阅读提高学生的识字能力可以帮助学生顺利掌握生字。语文教学的一个重点就是认识生字与生词，新课程标准要求学生在语文学习中掌握一定数量的生字与生词，这也是语文教学的重点，而利用阅读提高学生的识字能力起着不可替代的作用。利用阅读提高学生的识字能力可以帮助学生顺利掌握大量生字，降低学习生字的难度，将学生置于一个轻松和谐的学习环境中，可以使学生放松身心，感受学习成功的乐趣。
（三）利用阅读提高学生的识字能力有利于开展课外阅读。帮助低年级学生掌握一定的阅读方法不但可以使学生在阅读中自主解决生字，而且也可以使学生掌握解决生字生词的各种方法，提高学生的识字能力。随着学生年龄的增长，识字能力不断提高，有利于顺利开展后面的读写训练，使语文阅读收到较好的效果。
四、结语
总之，在语文教学中拥有各种各样的识字方法，本文研究的重点是利用阅读教学提高学生的识字能力，同时提高学生的阅读水平。在当前语文阅读教学中，教师可以应用多种教学资源，不断引进新型教学手段丰富语文阅读内容，做到上述这些，才能不断提高语文教学水平，才能帮助低年级学生顺利进入今后的语文学习当中。
参考文献：
[1]李玉环.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].西部素质育.2016（22）
[2]沈玉桃.溯文识字教学探析——从《日月水火》象形字教学说起[J].长春教育学院学报.2016（12）
[3]王立华.小学识字教学浅谈[J].中国校外教育.2016（32）
[4]郑学琴.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].学周刊.2017（01）