论文部分内容阅读
摘 要：在教育教学服务中，相应的对信息化教育技术也随之增长。在这个信息化高度发达的大背景下，教学行为和教学体验摆脱了时间、空间的限制。所以高校教育教学模式未来必会由改革走向新的阶段。本文对现今课堂教学创新模式改革的目前情况进行调查，深入剖析当下信息化课堂教学创新模式的运行状况。并对调查数据做了基础分析，并将各个模块都进行了纵横对比与剖析。
关键词：高校课堂教学;信息化教学;教育教学变革
由于社会的持续进步和发达，网络早就变为人们平时生活中至关重要的内容，每时每刻都将大家的日常生活、劳动行为、休闲等领域紧密联系起来。因特网的完善与普及为教学也带来了重大的影响，催生出了迥异于旧有的教学手段与教学方法。尤其是在线下课堂中的教学行为产生了巨大的改观。在信息化网络条件下的教育，更能让学生的综合水平有一个健全的发育和发展，给学生的未来夯实了实力之基。
在旧有的教育活动里，老师所使用的名曰“一本书，一支笔”的简单传授方式，尽管让老师的作用展现地淋漓尽致，让老师主动发出的管理与组织得到最大体现。可是这样对学生的思辨有着很大的损害，他们的积极性会被大大削弱。长此以往，创新思维将大打折扣。然而当今的时代弥补了这一缺陷，将教育活动从中解脱了出来，可以尽情使用互联网+的教学技术，将网上的资源综合起来，全面引领素质教育。
1.调查方案設计及方法
（1）样本量的确定
此调查是以全国高校的教师为研究对象，对信息化背景下高校课堂教学创新模式改革开展调查。调查中回收有效问卷770份，问卷的有效率为90.37%。
（2）抽样框的制定
为使样本更具有代表性，调查的抽样框是全国各大高校教师。
（3）抽样方法
此次调查采用的是非概率抽样中的滚雪球抽样。滚雪球抽样，是指先随机选择一些被访者并对其实施访问，再请他们提供另外一些属于所研究目标总体的调查对象，根据所形成的线索选择此后的调查对象。
（4）调查方法
此次调查通过网络调的方式对信息化背景下高校课堂教学创新模式改革开展状况进行调查。网络调查法是利用Internet 的交互式信息沟通渠道来搜集有关统计资料的一种方法。这种资料搜集方法包括两种形式，一是在网上直接用问卷进行调查，二是通过网络来搜集统计调查中的一些二手资料。而本次调查我们采用在网上呢卷进行调查的方式进行的。
（5）数据分析方法
为了深刻了解信息化背景下高校课堂教学创新模式改革状况，本次调查采用了多种统计分析方法对收集到的数据资料进行深入分析。
①列联分析：在对问题之间的相关性联系分析时，我们采用来判断样本之间的变化趋势与相关程度。并以此分析结果为基础进行更深一步的分析讨论，得出相关结论。通过对两类分类列联表，计算相关系数，进行相应检验，观察不同题目之间的相关程度。
②交叉分析：交叉列表分析法是指同时将两个或两个以上有一定联系的变量及其变量值按照一定的顺序交叉排列在一张统计表内，使各变量值成为不同变量的结点，从中分析变量之间的相关关系，进而得出科学结论的一种数据分析技术。
2数据分析
2.1信度与效度分析
此次调查得出整体问卷的数据信度和效度：Cronbach's a信度系数是Cronbach于1951年创立的，用于评价问卷的内部一致性。a系数取值在0到1之间，a系数越高，表示量表信度很好。本问卷的Cronbach's a信度系数为0.898>0.85，说明本报告量表具有很好的信度，所以问卷的内部一致性越好;此次调查对问卷内容、结构和难易程度进行效度检验，KMO值为0.895，P值为近似为0<0.05，Bartlett的球形检验结果的P值为0.00<0.05，所以原变量之间具有明显的结构性和相关关系，具有较好的结构效度。
2.2样本基本信息
（1）性别比例
本次调查的56个样本中，性别比例接近1：1，其中男性占总体的53.57%，女性占总体的46.43%。
（2）年龄所占比例
18～25岁的教师占比17.86%;26～35岁的教占比33.92%;36～45岁的教师占比26.79%;46～50岁的教师占比14.29%;50～60岁和60岁以上的教师各占比3.57%。总体来看，18～50岁的教师占绝大多数，最多的使26～35岁的教师。
（3）授课类型统计
据授课类型统计，教授专业课的教师最多，其次是教授选修课的教师，而教授公共课的教师，教授公选课的则比较少才占比14.39%。
2.3统计分析
（1）被调查者对教学类型的期盼与选择
从图1可以得知，大多数的教师更倾向于信息化网络教学，这批教师占总人数的69.40%。仅有30.60%的教师选择了传统教学。这说明虽然传统教学在教师心中仍有一定的分量和认可度，但信息化网络教学已成大势所趋，对新的教学模式，我们需要及时转换思路。
（2）对应分析
从表1中可以得知，在使用信息技术之后，教师教学效果有了普遍的提高，而且提高的效果随着年龄的减小而增加。需要特殊说明的一点是，相较于其他群体，46～50岁的教师群体在四项数据中的数据是基本持平的，尽管依然是提高的多，降低和无效果的少，但在表格的前两项数据之和竟高达36.5%。说明在实施新模式的教学改革中，要对这一群体进行特殊安排。
（3）交叉分析
①授课类型与家长是否支持在教学过程中使用信息技术进行交叉分析
从上表2中我们可以看出，家长对各个类型的课使用信息技术这个问题上，大体持不同程度的同意态度，仅有选修课、公共课和公选课中有较多的不同程度的不同意态度，分别为18.8%、9.1%和 10.6%。表示信息技术在教学中的使用，也是获得广大家长认可的行为。 ②对学校开展信息化教学持有的态度与年龄进行交叉分析
从上表3中我们能够得知，18～25岁的教师的很赞同程度是最高的，高达80%，说明年轻人的接受新鲜事物的程度是很高的。然而60岁以上的教师虽然没有人选择很赞同，但全部投了赞成票，说明老教师对时代的把握程度是最高的。但无论那个年龄段的教师，选择不同程度赞同的人数均超过了50%，说明信息化教学有其一定的必要性。
3结论
3.1数据分析结果
（1）被调查者对信息化教学的认可度
有效调查问卷中，有近七成的人支持信息化教学，仅仅三成的人选择传统化教学，这充分表明教师群体对信息化教学的认可度是绝对不低的。在我们调查的各个年龄段的教师中，发现无论哪个年龄段，对信息化教学的认可度都是非常高的，所以我们有理由说信息化教学被越来越多的人所认可是一种必然。
（2）信息化教學的效果
各个年龄段的教师在使用了信息化教学之后，大部分教师都有了相应的提高，这说明信息化教学是在我们的教学工作中起着重要的积极作用的。然而，仍有人在使用了新模式教学之后，教育教学水平不进反退。除了教师个人因素之外，我认为信息化教学模式本身肯定也存在着相应的问题。教育要“有教无类”，教育模式和制度更应该具有极其强大的包容性，所以要注意这些细小数据所反映出的问题。
（3）被调查者对信息化教学的看法
所有被调查的教师对信息化教学有三类看法。首先是希望为学校配备电子教学的软件设施时，实现教育信息化。还有除硬件外，要求教师掌握信息技术，实现技术与课堂的整合辅助教学。最后一个是要求教师将技术无缝地“编织”进行教学，利用教学过程中的动态数据分析，实现教学课堂信息化。
3.2发展前景与趋势
在如今这个社会，对信息化教学的需求业已变成为了必然趋势。根据现在正在兴起的信息化教育事业，目前还存在十分广阔的发展空间和发展市场。这个热度的未来前景也是非常好的。
3.3发展方向与建议
根据调查结果显示，教师对信息化教育的新模式普遍持支持态度，所以在日后的高校课程安排中，有必要将多媒体引入课堂，作为重要的授课手段来进行教育活动。
值得注意的是，尽管信息化教育教学新模式已经成为了大势所趋，但其中的缺陷仍不容忽视。在教师集体的投票中，首当其冲的就是“德育教育存在不足”，个人认为这个是信息化教育教学所无法弥补的缺失，必须要由传统教育来进行，毕竟网络不是。其次是“教师无法进一步对学生所不足的方面进行指导”，这个是模式的运行问题，可以利用其本身来弥补，例如建立网络反馈学习情况的机制，来利于教师掌握学生的学习情况，再进行相应指导。最后一个是“人的群体意识和集体观念淡薄”，这个需要新模式与传统模式相结合。利用线上课堂的积分制与课堂活动，配合以线下的教学交流，就可以达到解决。
参考文献：
[1]郭晓晶.信息化背景下高等教育的发展趋势研究[J]，中小企业管理与科技，2017，01：129-132.
[2]刘华.信息化视角下的智慧城市建设研究[J].中国管理信息化，2017，01：221-223.
[3]廉永生，崔玉良，王智博.高校财务信息化建设存在的问题及对策研究[J].商业经济，2017，01：176-178.
作者简介：
范英兵（1984.09-），男（汉族），山东烟台人，黑河学院理学院讲师，宁夏大学应用数学硕士，主要从事统计学、时间序列分析研究。
孙丽娜（1983.11-），女（汉族），山东菏泽人，黑河学院理学院讲师，黑龙江大学化工学院在读博士研究生，主要从事化学教学研究。
基金项目：黑河学院高等教育教学改革项目 “信息化背景下高校课堂教学创新模式改革调研与实践”（xjg1834）
关键词：高校课堂教学;信息化教学;教育教学变革
由于社会的持续进步和发达，网络早就变为人们平时生活中至关重要的内容，每时每刻都将大家的日常生活、劳动行为、休闲等领域紧密联系起来。因特网的完善与普及为教学也带来了重大的影响，催生出了迥异于旧有的教学手段与教学方法。尤其是在线下课堂中的教学行为产生了巨大的改观。在信息化网络条件下的教育，更能让学生的综合水平有一个健全的发育和发展，给学生的未来夯实了实力之基。
在旧有的教育活动里，老师所使用的名曰“一本书，一支笔”的简单传授方式，尽管让老师的作用展现地淋漓尽致，让老师主动发出的管理与组织得到最大体现。可是这样对学生的思辨有着很大的损害，他们的积极性会被大大削弱。长此以往，创新思维将大打折扣。然而当今的时代弥补了这一缺陷，将教育活动从中解脱了出来，可以尽情使用互联网+的教学技术，将网上的资源综合起来，全面引领素质教育。
1.调查方案設计及方法
（1）样本量的确定
此调查是以全国高校的教师为研究对象，对信息化背景下高校课堂教学创新模式改革开展调查。调查中回收有效问卷770份，问卷的有效率为90.37%。
（2）抽样框的制定
为使样本更具有代表性，调查的抽样框是全国各大高校教师。
（3）抽样方法
此次调查采用的是非概率抽样中的滚雪球抽样。滚雪球抽样，是指先随机选择一些被访者并对其实施访问，再请他们提供另外一些属于所研究目标总体的调查对象，根据所形成的线索选择此后的调查对象。
（4）调查方法
此次调查通过网络调的方式对信息化背景下高校课堂教学创新模式改革开展状况进行调查。网络调查法是利用Internet 的交互式信息沟通渠道来搜集有关统计资料的一种方法。这种资料搜集方法包括两种形式，一是在网上直接用问卷进行调查，二是通过网络来搜集统计调查中的一些二手资料。而本次调查我们采用在网上呢卷进行调查的方式进行的。
（5）数据分析方法
为了深刻了解信息化背景下高校课堂教学创新模式改革状况，本次调查采用了多种统计分析方法对收集到的数据资料进行深入分析。
①列联分析：在对问题之间的相关性联系分析时，我们采用来判断样本之间的变化趋势与相关程度。并以此分析结果为基础进行更深一步的分析讨论，得出相关结论。通过对两类分类列联表，计算相关系数，进行相应检验，观察不同题目之间的相关程度。
②交叉分析：交叉列表分析法是指同时将两个或两个以上有一定联系的变量及其变量值按照一定的顺序交叉排列在一张统计表内，使各变量值成为不同变量的结点，从中分析变量之间的相关关系，进而得出科学结论的一种数据分析技术。
2数据分析
2.1信度与效度分析
此次调查得出整体问卷的数据信度和效度：Cronbach's a信度系数是Cronbach于1951年创立的，用于评价问卷的内部一致性。a系数取值在0到1之间，a系数越高，表示量表信度很好。本问卷的Cronbach's a信度系数为0.898>0.85，说明本报告量表具有很好的信度，所以问卷的内部一致性越好;此次调查对问卷内容、结构和难易程度进行效度检验，KMO值为0.895，P值为近似为0<0.05，Bartlett的球形检验结果的P值为0.00<0.05，所以原变量之间具有明显的结构性和相关关系，具有较好的结构效度。
2.2样本基本信息
（1）性别比例
本次调查的56个样本中，性别比例接近1：1，其中男性占总体的53.57%，女性占总体的46.43%。
（2）年龄所占比例
18～25岁的教师占比17.86%;26～35岁的教占比33.92%;36～45岁的教师占比26.79%;46～50岁的教师占比14.29%;50～60岁和60岁以上的教师各占比3.57%。总体来看，18～50岁的教师占绝大多数，最多的使26～35岁的教师。
（3）授课类型统计
据授课类型统计，教授专业课的教师最多，其次是教授选修课的教师，而教授公共课的教师，教授公选课的则比较少才占比14.39%。
2.3统计分析
（1）被调查者对教学类型的期盼与选择
从图1可以得知，大多数的教师更倾向于信息化网络教学，这批教师占总人数的69.40%。仅有30.60%的教师选择了传统教学。这说明虽然传统教学在教师心中仍有一定的分量和认可度，但信息化网络教学已成大势所趋，对新的教学模式，我们需要及时转换思路。
（2）对应分析
从表1中可以得知，在使用信息技术之后，教师教学效果有了普遍的提高，而且提高的效果随着年龄的减小而增加。需要特殊说明的一点是，相较于其他群体，46～50岁的教师群体在四项数据中的数据是基本持平的，尽管依然是提高的多，降低和无效果的少，但在表格的前两项数据之和竟高达36.5%。说明在实施新模式的教学改革中，要对这一群体进行特殊安排。
（3）交叉分析
①授课类型与家长是否支持在教学过程中使用信息技术进行交叉分析
从上表2中我们可以看出，家长对各个类型的课使用信息技术这个问题上，大体持不同程度的同意态度，仅有选修课、公共课和公选课中有较多的不同程度的不同意态度，分别为18.8%、9.1%和 10.6%。表示信息技术在教学中的使用，也是获得广大家长认可的行为。 ②对学校开展信息化教学持有的态度与年龄进行交叉分析
从上表3中我们能够得知，18～25岁的教师的很赞同程度是最高的，高达80%，说明年轻人的接受新鲜事物的程度是很高的。然而60岁以上的教师虽然没有人选择很赞同，但全部投了赞成票，说明老教师对时代的把握程度是最高的。但无论那个年龄段的教师，选择不同程度赞同的人数均超过了50%，说明信息化教学有其一定的必要性。
3结论
3.1数据分析结果
（1）被调查者对信息化教学的认可度
有效调查问卷中，有近七成的人支持信息化教学，仅仅三成的人选择传统化教学，这充分表明教师群体对信息化教学的认可度是绝对不低的。在我们调查的各个年龄段的教师中，发现无论哪个年龄段，对信息化教学的认可度都是非常高的，所以我们有理由说信息化教学被越来越多的人所认可是一种必然。
（2）信息化教學的效果
各个年龄段的教师在使用了信息化教学之后，大部分教师都有了相应的提高，这说明信息化教学是在我们的教学工作中起着重要的积极作用的。然而，仍有人在使用了新模式教学之后，教育教学水平不进反退。除了教师个人因素之外，我认为信息化教学模式本身肯定也存在着相应的问题。教育要“有教无类”，教育模式和制度更应该具有极其强大的包容性，所以要注意这些细小数据所反映出的问题。
（3）被调查者对信息化教学的看法
所有被调查的教师对信息化教学有三类看法。首先是希望为学校配备电子教学的软件设施时，实现教育信息化。还有除硬件外，要求教师掌握信息技术，实现技术与课堂的整合辅助教学。最后一个是要求教师将技术无缝地“编织”进行教学，利用教学过程中的动态数据分析，实现教学课堂信息化。
3.2发展前景与趋势
在如今这个社会，对信息化教学的需求业已变成为了必然趋势。根据现在正在兴起的信息化教育事业，目前还存在十分广阔的发展空间和发展市场。这个热度的未来前景也是非常好的。
3.3发展方向与建议
根据调查结果显示，教师对信息化教育的新模式普遍持支持态度，所以在日后的高校课程安排中，有必要将多媒体引入课堂，作为重要的授课手段来进行教育活动。
值得注意的是，尽管信息化教育教学新模式已经成为了大势所趋，但其中的缺陷仍不容忽视。在教师集体的投票中，首当其冲的就是“德育教育存在不足”，个人认为这个是信息化教育教学所无法弥补的缺失，必须要由传统教育来进行，毕竟网络不是。其次是“教师无法进一步对学生所不足的方面进行指导”，这个是模式的运行问题，可以利用其本身来弥补，例如建立网络反馈学习情况的机制，来利于教师掌握学生的学习情况，再进行相应指导。最后一个是“人的群体意识和集体观念淡薄”，这个需要新模式与传统模式相结合。利用线上课堂的积分制与课堂活动，配合以线下的教学交流，就可以达到解决。
参考文献：
[1]郭晓晶.信息化背景下高等教育的发展趋势研究[J]，中小企业管理与科技，2017，01：129-132.
[2]刘华.信息化视角下的智慧城市建设研究[J].中国管理信息化，2017，01：221-223.
[3]廉永生，崔玉良，王智博.高校财务信息化建设存在的问题及对策研究[J].商业经济，2017，01：176-178.
作者简介：
范英兵（1984.09-），男（汉族），山东烟台人，黑河学院理学院讲师，宁夏大学应用数学硕士，主要从事统计学、时间序列分析研究。
孙丽娜（1983.11-），女（汉族），山东菏泽人，黑河学院理学院讲师，黑龙江大学化工学院在读博士研究生，主要从事化学教学研究。
基金项目：黑河学院高等教育教学改革项目 “信息化背景下高校课堂教学创新模式改革调研与实践”（xjg1834）