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摘要：随着社会的发展，在教育过程中更重视学生德智体美劳全面发展，因此，在小学美术教学中应该实现创意教学。本文在分析当前小学美术课堂教学现状的基础上，提出了五点小学美术课堂创意教学策略，希望能够为学生全面发展提出相应的建议。
关键词：小学美术课堂；创意教学；策略
小学是学生系统学习的第一阶段，只有做好第一阶段教学工作，才能促进学生更好地成长。由于当前在小学美术课堂教学过程中，教师处于主体地位，在教学过程中忽视了学生个人的成长，造成学生学习效果不理想的现状，阻碍学生实现全面发展，因此在教学不断发展的过程中，小学美术教师就应该采取有效的创意教学策略，激发学生兴趣，提高学生审美能力。
一、小学美术课堂教学现状
在社会不断进步的过程中，人们更加重视教育行业的发展，小学教学也在该背景下实现了改革，然而美术作为小学生必须了解、掌握与学习的一个科目，教学现状并不乐观，当前在小学美术课堂教学过程中，还存在以下几方面问题：一是教学氛围相对沉闷。在小学美术课堂教学中，教师更重视学生对知识的了解、学生的绘画能力，导致教师成为教学主体，学生只能被动地接受教师所讲授的美术知识，教学氛围相对沉闷，严重影响了学生学习积极性；二是绘画形式相对单一，无法激发学生学习兴趣[1]。当前在小学美术课堂教学中，教师只采用了让学生独立绘画的形式，由于小学生年龄相对较小，因此存在大部分学生在独自绘画的过程中感受不到美术的乐趣，导致学生对美术学习缺乏兴趣，从而降低小学美术课堂教学效率。
二、小学美术课堂创意教学策略
（一）重视学生主体，营造宽松氛围
要想真正实现小学美术课堂创意教学，教师在教学过程中就应该重视学生主体，为学生营造出一个宽松的学习氛围，从而使学生能够更放松的学习美术知识。但是在为学生创造宽松的课堂氛围时，教师也应该注意课堂纪律，避免学生出现相互打闹而不学习美术知识的情况。
例如，教师在讲授《快乐的回忆》一课时，教师就可以為学生创设一个宽松的氛围，并让学生发表自己对该课知识的感受，在以学生为教学主体的课堂中，让学生将自己叙述的“快乐回忆”以绘画的方式展示出来，使学生更好地融入于小学美术课堂中。
（二）借助多媒体技术，培养学生想象力
由于多媒体技术能够更直观的为学生展示教学内容，减少了教师写板书的时间，有效提高了教学效率，因此在各阶段教学中都积极引入了多媒体技术[2]。在小学美术课堂创意教学中，教师就可以借助多媒体技术，为学生放映一些与美术、文化有关的图片、视频，培养学生的想象能力，使学生能够学习到更多的绘画技巧，从而以绘画的方式展示出自己想象的内容。
例如，教师在讲授《走进春天》一课时，教师可以借助多媒体技术为学生放映一些与春天有关的图片，从而使学生能够回想起自己过的春天，培养学生的想象力，使学生能够更加积极的参与到春天一课的绘画中。
（三）尊重学生个体差异，实现因材施教
不同的人具有不同的特点，小学生也是如此，要想使学生能够更好地学习到美术知识，小学美术教师在教学过程中就应该尊重学生个体之间存在的差异，采用因材施教策略，更有针对的为学生讲授美术知识，从而实现对学生的创意教学。这就要求美术教师要做好以下几方面工作：一是多与学生沟通，从而了解到更多与学生个人有关的知识，为后期因材施教打下基础；二是多观察学生日常学习状态，从而更加深入的了解学生在学习过程中存在的问题，并在此基础上为学生进行解答；三是尊重每一名学生，给予美术学习能力相对较差的学生更多的关心与帮助，只有让教师体现出对学生的尊重，才能够与学生建立良好的师生关系，提高学生学习积极性和有效性。
（四）采用多种绘画形式，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生对美术知识产生兴趣，才能提高学生学习的有效性，因此小学美术教师在课堂创意教学的过程中，就应该采用多种绘画形式，重点应该包括学生共同合作的绘画形式，使学生能够在大家共同努力的过程中感受到美术科目的乐趣，从而能够更积极的投入到美术教学中。通常情况下，教师可以让学生自发组成两人一组的绘画小组，为各小组发放同一绘画题目，以便能够为学生进行更精准的评价。
例如，在小学一年级美术课堂中，教师就可以让学生自发的组成两人一组，并为小组布置绘制果篮的任务，使小组成员能够结合自身的生活经验，在互相研究探讨后，绘制出更多形象的水果，从而提高果篮的真实性。
（五）建立多元化评价机制，帮助学生树立学习的信心
小学生的审美与教师的审美之间还存在着很大的差距，为了使学生能够在评价中不断提高自身的审美能力与绘画能力，在小学美术课堂中，教师就要建立多元化评价机制，给学生更多的鼓励，从而帮助学生树立起学习美术知识的信心。多元化评价机制主要应该包括以下几方面内容：一是学生互评机制，特别是同一小组内部的成员进行互评，从而使小学生能够更全面的认识到自己在绘画时存在的不足，提高学生学习有效性；二是教师评价，使学生能够在教师的指导下找到正确的学习、改进方向。
三、总结
总而言之，要想让学生实现德智体美全面发展，在小学美术教学中，教师就要通过重视学生主体、借助多媒体技术、尊重个体差异、采用多种绘画方式、建立多元化评价机制等策略，为学生营造宽松的氛围，从而在提高小学美术教学有效性的同时，为学生未来的成长与发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]马静.小学美术课堂实施创意教学的策略研究[J].新课程（小学），2016（04）.
[2]白杨.浅析小学美术课堂创意教学策略[J].中华少年，2016（09）.
关键词：小学美术课堂；创意教学；策略
小学是学生系统学习的第一阶段，只有做好第一阶段教学工作，才能促进学生更好地成长。由于当前在小学美术课堂教学过程中，教师处于主体地位，在教学过程中忽视了学生个人的成长，造成学生学习效果不理想的现状，阻碍学生实现全面发展，因此在教学不断发展的过程中，小学美术教师就应该采取有效的创意教学策略，激发学生兴趣，提高学生审美能力。
一、小学美术课堂教学现状
在社会不断进步的过程中，人们更加重视教育行业的发展，小学教学也在该背景下实现了改革，然而美术作为小学生必须了解、掌握与学习的一个科目，教学现状并不乐观，当前在小学美术课堂教学过程中，还存在以下几方面问题：一是教学氛围相对沉闷。在小学美术课堂教学中，教师更重视学生对知识的了解、学生的绘画能力，导致教师成为教学主体，学生只能被动地接受教师所讲授的美术知识，教学氛围相对沉闷，严重影响了学生学习积极性；二是绘画形式相对单一，无法激发学生学习兴趣[1]。当前在小学美术课堂教学中，教师只采用了让学生独立绘画的形式，由于小学生年龄相对较小，因此存在大部分学生在独自绘画的过程中感受不到美术的乐趣，导致学生对美术学习缺乏兴趣，从而降低小学美术课堂教学效率。
二、小学美术课堂创意教学策略
（一）重视学生主体，营造宽松氛围
要想真正实现小学美术课堂创意教学，教师在教学过程中就应该重视学生主体，为学生营造出一个宽松的学习氛围，从而使学生能够更放松的学习美术知识。但是在为学生创造宽松的课堂氛围时，教师也应该注意课堂纪律，避免学生出现相互打闹而不学习美术知识的情况。
例如，教师在讲授《快乐的回忆》一课时，教师就可以為学生创设一个宽松的氛围，并让学生发表自己对该课知识的感受，在以学生为教学主体的课堂中，让学生将自己叙述的“快乐回忆”以绘画的方式展示出来，使学生更好地融入于小学美术课堂中。
（二）借助多媒体技术，培养学生想象力
由于多媒体技术能够更直观的为学生展示教学内容，减少了教师写板书的时间，有效提高了教学效率，因此在各阶段教学中都积极引入了多媒体技术[2]。在小学美术课堂创意教学中，教师就可以借助多媒体技术，为学生放映一些与美术、文化有关的图片、视频，培养学生的想象能力，使学生能够学习到更多的绘画技巧，从而以绘画的方式展示出自己想象的内容。
例如，教师在讲授《走进春天》一课时，教师可以借助多媒体技术为学生放映一些与春天有关的图片，从而使学生能够回想起自己过的春天，培养学生的想象力，使学生能够更加积极的参与到春天一课的绘画中。
（三）尊重学生个体差异，实现因材施教
不同的人具有不同的特点，小学生也是如此，要想使学生能够更好地学习到美术知识，小学美术教师在教学过程中就应该尊重学生个体之间存在的差异，采用因材施教策略，更有针对的为学生讲授美术知识，从而实现对学生的创意教学。这就要求美术教师要做好以下几方面工作：一是多与学生沟通，从而了解到更多与学生个人有关的知识，为后期因材施教打下基础；二是多观察学生日常学习状态，从而更加深入的了解学生在学习过程中存在的问题，并在此基础上为学生进行解答；三是尊重每一名学生，给予美术学习能力相对较差的学生更多的关心与帮助，只有让教师体现出对学生的尊重，才能够与学生建立良好的师生关系，提高学生学习积极性和有效性。
（四）采用多种绘画形式，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生对美术知识产生兴趣，才能提高学生学习的有效性，因此小学美术教师在课堂创意教学的过程中，就应该采用多种绘画形式，重点应该包括学生共同合作的绘画形式，使学生能够在大家共同努力的过程中感受到美术科目的乐趣，从而能够更积极的投入到美术教学中。通常情况下，教师可以让学生自发组成两人一组的绘画小组，为各小组发放同一绘画题目，以便能够为学生进行更精准的评价。
例如，在小学一年级美术课堂中，教师就可以让学生自发的组成两人一组，并为小组布置绘制果篮的任务，使小组成员能够结合自身的生活经验，在互相研究探讨后，绘制出更多形象的水果，从而提高果篮的真实性。
（五）建立多元化评价机制，帮助学生树立学习的信心
小学生的审美与教师的审美之间还存在着很大的差距，为了使学生能够在评价中不断提高自身的审美能力与绘画能力，在小学美术课堂中，教师就要建立多元化评价机制，给学生更多的鼓励，从而帮助学生树立起学习美术知识的信心。多元化评价机制主要应该包括以下几方面内容：一是学生互评机制，特别是同一小组内部的成员进行互评，从而使小学生能够更全面的认识到自己在绘画时存在的不足，提高学生学习有效性；二是教师评价，使学生能够在教师的指导下找到正确的学习、改进方向。
三、总结
总而言之，要想让学生实现德智体美全面发展，在小学美术教学中，教师就要通过重视学生主体、借助多媒体技术、尊重个体差异、采用多种绘画方式、建立多元化评价机制等策略，为学生营造宽松的氛围，从而在提高小学美术教学有效性的同时，为学生未来的成长与发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]马静.小学美术课堂实施创意教学的策略研究[J].新课程（小学），2016（04）.
[2]白杨.浅析小学美术课堂创意教学策略[J].中华少年，2016（09）.