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【摘要】期末考试结束了，教师们不得不对今年七年级英语试题的改观而竖起大拇指，也不得不反思自己教学的不足。面对试卷，学生们无语，教师们感到懊恼：教学的失败尽在其中。尤其是书面表达题，引起我们的反思，教学中的缺失和不足引起了我们的警醒。
【关键词】初中英语 书面表达 缺失
14-15学年度期末考试告一段落，学生们普遍叫苦连天，“英语试卷太难了”。纵观七年级的期末试卷，除了10分的音标写单词，10分的连词成句，试题灵活性大、生活色彩浓、能力的测试比重大、学生们模拟了前几年的期末测试试卷，拿到这张试卷瞠目结舌，慌了手脚，教师们也不得不认识到教学的缺失，尤其是书面表达题，普遍对书面表达束手无策。面对学生们的惨败的试卷，笔者进行了反思：英语写作教学缺口太大，应注重学生的能力培养，方法的形成，应立足词块教学和思辨能力等几个方面训练，以真正提高学生的应试技巧。
一、书面表达题分析
期末测试的书面表达是：昨天Sunshine Middle School组织学生参观了中国画展，Simon和Neil对这次画展有不同的感受，请根据下表提示，写一篇70单词左右的短文，简要进行描述，可以适当发挥。
Simon Neil
了解相关的知识，拍了许多照片，买了礼物，……不感兴趣，参观的人太多，礼品店东西太贵，……
学生对这篇材料不陌生，但答题纸给出的作文格式让学生们不理解：
There was a painting show in Sunshine Middle School.Simon and Neilwent to visit the show.But they had different feelings.
Simon thought______________
Neilthought________________
由于时间紧，多数学生没有时间细读、细看，与以前的训练方式不同，于是给作文“难”下了定论。
再看学生的作文，词不达意、篇章混乱等现象普遍存在，导致失分惨重，导致英语成绩的普遍性降低。
二、反思英语作文教学实践
在平时的教学中，对书面表达教学多以单元话题为中心而设计，如学习Myself，让学生介绍自己，学习Amazing things，要求学生写令人感到惊讶的人或事，学习Pet，让学生写自己的喜爱的小动物，学习Asking the way，让学生模仿范文，写一篇介绍自己家住址的短文，学习Welcome to our school，以My school为题写一篇文章，为外国笔友介绍自己的学校等，很少讲一个单元或者几个单元的教学内容糅合在一起，也很少让学生写出综合性的文章，更忽略了学生的思维能力的培养。
而这篇作文，明显取材于Welcome to our school，但出题者独具匠心，通过阳光中学举办画展，谈谈不同的看法和观点。而如果这个素材平时练习，一定是要求学生写学校举办画展的记叙文，考虑到七年级的实际，谁会去关注对画展的评述呢！这也就是我们平时教学的严重缺失。再者，学生们的作文词汇量不足，也是得分不高的主要原因之一。
因此，从词汇教学到学生应变能力的培养显然是课改形势下的作文教学的两个重要方面，忽视不得。
三、英语作文教学策略
1.让词块教学助力英语写作。所谓词块，就是大于单词的结构用法的意义、形式、使用率的短语、搭配、惯用法等等统称为词块。简言之，词块就是单词的固定搭配和使用的语境。对于词块的学习，在单词教学中，应多渗透词块方面的知识，注重词块的使用的意义和掌握固定的搭配。还应该注意多读范文，总结词块方面的规律，积累词块的运用。阅读拓展训练有其必要性。阅读拓展训练是相对于单纯的阅读练习而言，阅读教学常限于以读懂为目的，以会读为宗旨，以提高阅读技能，掌握阅读方法为根本目的，以培养学生的应试技巧为指向的教学，以语言点的分析、语法结构的理顺、句法的判断、单词、短语等的掌握和运用的“块块教学”，忽视了语言的运用，综合能力的整体提高。
2.培养思辨能力。七年级学生的作文训练多以单一的记叙文为主，少了些辩论性的因素，而导致对这篇作文的束手无策。平时教学中，应注意学生能力的培养，尤其是思维力、思辨力、创新能力的培养更不能忽视。
如学习Pet，以My pet为题的作文，可以不仅仅以叙述的方式介绍自己的宠物，也可以换个角度谈谈养宠物的体会和养宠物、爱护、保护小动物的意义；学习abilities时，作文教学是写一封推荐信，推荐某某担任什么职务，获得什么奖之类的是大众化教学模式，如果要求学生针对推荐Daniel获得最佳年度优秀学生奖而展开讨论，让学生说出推荐和不胜任的理由，学习Amazing things时，针对“ghost”话题而展开讨论世界上有没有ghost的存在，学习Abilities时，由reading的火灾而发表对火的重要性和危险性的评述……这样的训练，如果持之以恒，学生的思辨能力、语言运用能力等都将会得到提高，同时，学生看到试卷上的这道作文，就不会有无从下手、望而生畏之感，会感到得心应手，手到擒来。
英语作文训练，不能再简单地以语言运用为唯一目的，应兼顾学生的能力的培养和提高，尤其是创新思维能力和思辨力的培养更不可坐视不管。英语教学中，应坚持新课改的理念，坚持学生的发展观，坚持知识和能力并重能力，将学生的创新思维能力、思辨能力的培养贯彻到教学的始终，不给教学留下任何一个缺口。
参考文献：
[1]杨思曹.初中英语书面表达存在的问题及对策微探[J].试题与研究：教学论坛，2012（12）.
[2]王明杰.谈初中英语书面表达教学的困惑与思考[J].中学课程辅导（教学研究），2015（7）.
【关键词】初中英语 书面表达 缺失
14-15学年度期末考试告一段落，学生们普遍叫苦连天，“英语试卷太难了”。纵观七年级的期末试卷，除了10分的音标写单词，10分的连词成句，试题灵活性大、生活色彩浓、能力的测试比重大、学生们模拟了前几年的期末测试试卷，拿到这张试卷瞠目结舌，慌了手脚，教师们也不得不认识到教学的缺失，尤其是书面表达题，普遍对书面表达束手无策。面对学生们的惨败的试卷，笔者进行了反思：英语写作教学缺口太大，应注重学生的能力培养，方法的形成，应立足词块教学和思辨能力等几个方面训练，以真正提高学生的应试技巧。
一、书面表达题分析
期末测试的书面表达是：昨天Sunshine Middle School组织学生参观了中国画展，Simon和Neil对这次画展有不同的感受，请根据下表提示，写一篇70单词左右的短文，简要进行描述，可以适当发挥。
Simon Neil
了解相关的知识，拍了许多照片，买了礼物，……不感兴趣，参观的人太多，礼品店东西太贵，……
学生对这篇材料不陌生，但答题纸给出的作文格式让学生们不理解：
There was a painting show in Sunshine Middle School.Simon and Neilwent to visit the show.But they had different feelings.
Simon thought______________
Neilthought________________
由于时间紧，多数学生没有时间细读、细看，与以前的训练方式不同，于是给作文“难”下了定论。
再看学生的作文，词不达意、篇章混乱等现象普遍存在，导致失分惨重，导致英语成绩的普遍性降低。
二、反思英语作文教学实践
在平时的教学中，对书面表达教学多以单元话题为中心而设计，如学习Myself，让学生介绍自己，学习Amazing things，要求学生写令人感到惊讶的人或事，学习Pet，让学生写自己的喜爱的小动物，学习Asking the way，让学生模仿范文，写一篇介绍自己家住址的短文，学习Welcome to our school，以My school为题写一篇文章，为外国笔友介绍自己的学校等，很少讲一个单元或者几个单元的教学内容糅合在一起，也很少让学生写出综合性的文章，更忽略了学生的思维能力的培养。
而这篇作文，明显取材于Welcome to our school，但出题者独具匠心，通过阳光中学举办画展，谈谈不同的看法和观点。而如果这个素材平时练习，一定是要求学生写学校举办画展的记叙文，考虑到七年级的实际，谁会去关注对画展的评述呢！这也就是我们平时教学的严重缺失。再者，学生们的作文词汇量不足，也是得分不高的主要原因之一。
因此，从词汇教学到学生应变能力的培养显然是课改形势下的作文教学的两个重要方面，忽视不得。
三、英语作文教学策略
1.让词块教学助力英语写作。所谓词块，就是大于单词的结构用法的意义、形式、使用率的短语、搭配、惯用法等等统称为词块。简言之，词块就是单词的固定搭配和使用的语境。对于词块的学习，在单词教学中，应多渗透词块方面的知识，注重词块的使用的意义和掌握固定的搭配。还应该注意多读范文，总结词块方面的规律，积累词块的运用。阅读拓展训练有其必要性。阅读拓展训练是相对于单纯的阅读练习而言，阅读教学常限于以读懂为目的，以会读为宗旨，以提高阅读技能，掌握阅读方法为根本目的，以培养学生的应试技巧为指向的教学，以语言点的分析、语法结构的理顺、句法的判断、单词、短语等的掌握和运用的“块块教学”，忽视了语言的运用，综合能力的整体提高。
2.培养思辨能力。七年级学生的作文训练多以单一的记叙文为主，少了些辩论性的因素，而导致对这篇作文的束手无策。平时教学中，应注意学生能力的培养，尤其是思维力、思辨力、创新能力的培养更不能忽视。
如学习Pet，以My pet为题的作文，可以不仅仅以叙述的方式介绍自己的宠物，也可以换个角度谈谈养宠物的体会和养宠物、爱护、保护小动物的意义；学习abilities时，作文教学是写一封推荐信，推荐某某担任什么职务，获得什么奖之类的是大众化教学模式，如果要求学生针对推荐Daniel获得最佳年度优秀学生奖而展开讨论，让学生说出推荐和不胜任的理由，学习Amazing things时，针对“ghost”话题而展开讨论世界上有没有ghost的存在，学习Abilities时，由reading的火灾而发表对火的重要性和危险性的评述……这样的训练，如果持之以恒，学生的思辨能力、语言运用能力等都将会得到提高，同时，学生看到试卷上的这道作文，就不会有无从下手、望而生畏之感，会感到得心应手，手到擒来。
英语作文训练，不能再简单地以语言运用为唯一目的，应兼顾学生的能力的培养和提高，尤其是创新思维能力和思辨力的培养更不可坐视不管。英语教学中，应坚持新课改的理念，坚持学生的发展观，坚持知识和能力并重能力，将学生的创新思维能力、思辨能力的培养贯彻到教学的始终，不给教学留下任何一个缺口。
参考文献：
[1]杨思曹.初中英语书面表达存在的问题及对策微探[J].试题与研究：教学论坛，2012（12）.
[2]王明杰.谈初中英语书面表达教学的困惑与思考[J].中学课程辅导（教学研究），2015（7）.