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长期以来，语文教学气氛沉闷，教师精疲力竭，学生收效甚微。一直沿袭“教师讲，学生听”单一的教学模式，使学生始终处于被动状态，思想受到严重的束缚和压抑。如何激发学生主体参与的积极性，使学生在教学过程中愿学、乐学，真正成为学习的主人，一直是广大语文教师努力探讨的一个重大课题，下面我根据自己的教学实践，谈几点感受与做法。
一、激发兴趣
在中学语文教学中，激趣方法种类繁多，有导课激趣、故事激趣、提问激趣、目标激趣、爱好激趣、手段激趣、情景激趣、表演激趣、竞赛激趣、想象激趣、媒体激趣等等，教学时可根据实际需要进行选择。下面浅谈其中几点：
导课激趣：好的开始是成功的一半。上课伊始，教师设计一个引人入胜的开头，能使学生进入课堂学习的最佳状态。例如：《愚公移山》一课这样导入：同学们，面对生活中的困难我们应拥有怎样的精神呢？请听青年歌手江涛演唱的歌曲《愚公移山》，你们会从中感悟 到一种伟大的精神。放完歌曲后，教师导入；这种精神的由来曾有个美丽的寓言故事。此时学生在精美的导语中，已有了强烈的阅读欲望。
故事激趣：叙述性较强的课文，采用故事激趣能使学生尽快地了解课文的故事梗概，总体较强的课文内容，为人物分析，赏析文章，作好铺垫。例如：《鲁提辖拳打镇关西》、《我的叔叔于勒》等课文都可选用这种方法。
表演激趣：表演是学生极感兴趣的事。教学过程中，把易于角色扮演，故事性较强，表演难度不大的课文由学生自主改编成课本剧，自导自演，在无限兴趣之中掌握课文内容。例如：《皇帝的新装》课前让学生按不同的角色，分别扮演皇帝、大臣、骗子、小孩、老百姓。使学生在表演中体会人物的语言，把握人物的性格。
竞赛激趣：课堂上利用学生争强好胜的心理特点，在教学过程中采用比赛的形式来活跃气氛，增加兴趣。特别在教说话训练课时，采用这些方法，让学生踊跃发言，积极参与，使课堂充满活力，提高了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的竞争意识和积极进取的精神。如让学生进行“这就是我”说话训练时，先把全班同学分成若干活动小组，让同学们在小组中介绍自己。然后由各小组推荐几位同学在全班作自我推荐或自我介绍，看谁最能说出新意，说出个性。
二、营造气氛
（1）民主气氛：学生的学习只有在民主、平等、轻松、愉快的环境中，才能获得最佳的效果。正如陶行知先生所说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰”。要充分调动学习的积极性，教师的教学作风必须民主，课堂氛围要相对宽松自由，充分尊重学生在学习中的主体地位，即充分尊重学生的学习权利和学习个性，让学生有自己读书，自己寻找答案的机会和时间。让学生读有所得，读有所创。教师要以平等的姿态同学生一道质疑答题，相互讨论。教师对于学生的见解、感受，只要言之成理、自圆其说，有创新价值，哪怕只是一点，都应给予肯定表扬。
（2）讨论气氛：语文课堂上多进行讨论，能够营造一种民主、平等、温馨、竞争的学习氛围，学生兴趣浓厚，学习效率明显提高，学生在热烈的讨论中积极思维，相互启发，智力得以开发，语言表达能力得以增强。教师要参与学生讨论，并适时给予帮助，指导学生对课文进行深入探讨。在课堂上，师生之间，生生之间在信息的交流和流动中，产生碰撞和置换，不断迸发出智慧的火花和实现新的思想、新的观念。实践证明，讨论方式是优化语文课堂教学，彻底扭转单一的教师讲学生听，教师问学生答这种状况的有益方式。
三、激励措施
（1）鼓励质疑：洪镇涛先生说，不断地质疑问难，并挑起争辩，创设一种思考的情境，改变学生在课堂上通常有的那种松弛的心理，让他们的思维始终处于一种紧张的、活跃的状态，“迫使”他们主动去思考、去探索、去调动已有的知识储备来解决面临的问题，并且把思维的触觉从课堂延伸到课外。因此教师要经常鼓励学生发表不同的见解，特别是不同于教师和教材的见解，改变学生总是跟着教师和教材转，不敢越雷池一步的局面，使学生敢于打破思维定势，发展求异思维。
（2）激励表扬：激励教育的实质，就是激发学生的潜能，调动学生主动学习的内驱力。教师要及时正确地对学生进行激励、鼓动、表扬。“说得真好”“太精彩了”“你一定会成功”……不知不觉中，学生的信心增强，积极性也会随之调动起来。一次浅显的题目，让他们回答，只要回答出来，就立即给予表扬、鼓励。久而久之，学生学习语文的兴趣就浓厚了。
（3）享受成功：在课堂教学中，不断使学生享受成功的喜悦、发现的欢乐。布鲁纳提倡用“发现法”来学习的方法是“发现”，或者探索。他指出：“发现不限于寻求人类未知晓的行为，正确地说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”“发现法”的基本点在于培养学生独立思考和分析创造能力，运用发现法进行语文教学，分析课文时，不是用传统的“老三段”的分析方法（即段落大意，中心思想，写作特点），而是尽力引导学生探讨理解分析课文的途径，也就是说尽力把教学法过程变成学生自己去探索、去发现、去研究的过程，并对学生的“发现成果”做恰当的评价，对学生的点滴进步给予肯定和鼓励，让学生享受发现的欢乐，从而激起强烈的参与欲。
事实证明，激发学生主体参与的方法和渠道是多种多样的，只要我们在教学实践中不断地挖掘、总结，相信我们的课堂就会充满生气、活力，我们的语文就会成为学生愿学、爱学的语文。
（作者单位：711400陕西省柞水县黄金中学）
一、激发兴趣
在中学语文教学中，激趣方法种类繁多，有导课激趣、故事激趣、提问激趣、目标激趣、爱好激趣、手段激趣、情景激趣、表演激趣、竞赛激趣、想象激趣、媒体激趣等等，教学时可根据实际需要进行选择。下面浅谈其中几点：
导课激趣：好的开始是成功的一半。上课伊始，教师设计一个引人入胜的开头，能使学生进入课堂学习的最佳状态。例如：《愚公移山》一课这样导入：同学们，面对生活中的困难我们应拥有怎样的精神呢？请听青年歌手江涛演唱的歌曲《愚公移山》，你们会从中感悟 到一种伟大的精神。放完歌曲后，教师导入；这种精神的由来曾有个美丽的寓言故事。此时学生在精美的导语中，已有了强烈的阅读欲望。
故事激趣：叙述性较强的课文，采用故事激趣能使学生尽快地了解课文的故事梗概，总体较强的课文内容，为人物分析，赏析文章，作好铺垫。例如：《鲁提辖拳打镇关西》、《我的叔叔于勒》等课文都可选用这种方法。
表演激趣：表演是学生极感兴趣的事。教学过程中，把易于角色扮演，故事性较强，表演难度不大的课文由学生自主改编成课本剧，自导自演，在无限兴趣之中掌握课文内容。例如：《皇帝的新装》课前让学生按不同的角色，分别扮演皇帝、大臣、骗子、小孩、老百姓。使学生在表演中体会人物的语言，把握人物的性格。
竞赛激趣：课堂上利用学生争强好胜的心理特点，在教学过程中采用比赛的形式来活跃气氛，增加兴趣。特别在教说话训练课时，采用这些方法，让学生踊跃发言，积极参与，使课堂充满活力，提高了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的竞争意识和积极进取的精神。如让学生进行“这就是我”说话训练时，先把全班同学分成若干活动小组，让同学们在小组中介绍自己。然后由各小组推荐几位同学在全班作自我推荐或自我介绍，看谁最能说出新意，说出个性。
二、营造气氛
（1）民主气氛：学生的学习只有在民主、平等、轻松、愉快的环境中，才能获得最佳的效果。正如陶行知先生所说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰”。要充分调动学习的积极性，教师的教学作风必须民主，课堂氛围要相对宽松自由，充分尊重学生在学习中的主体地位，即充分尊重学生的学习权利和学习个性，让学生有自己读书，自己寻找答案的机会和时间。让学生读有所得，读有所创。教师要以平等的姿态同学生一道质疑答题，相互讨论。教师对于学生的见解、感受，只要言之成理、自圆其说，有创新价值，哪怕只是一点，都应给予肯定表扬。
（2）讨论气氛：语文课堂上多进行讨论，能够营造一种民主、平等、温馨、竞争的学习氛围，学生兴趣浓厚，学习效率明显提高，学生在热烈的讨论中积极思维，相互启发，智力得以开发，语言表达能力得以增强。教师要参与学生讨论，并适时给予帮助，指导学生对课文进行深入探讨。在课堂上，师生之间，生生之间在信息的交流和流动中，产生碰撞和置换，不断迸发出智慧的火花和实现新的思想、新的观念。实践证明，讨论方式是优化语文课堂教学，彻底扭转单一的教师讲学生听，教师问学生答这种状况的有益方式。
三、激励措施
（1）鼓励质疑：洪镇涛先生说，不断地质疑问难，并挑起争辩，创设一种思考的情境，改变学生在课堂上通常有的那种松弛的心理，让他们的思维始终处于一种紧张的、活跃的状态，“迫使”他们主动去思考、去探索、去调动已有的知识储备来解决面临的问题，并且把思维的触觉从课堂延伸到课外。因此教师要经常鼓励学生发表不同的见解，特别是不同于教师和教材的见解，改变学生总是跟着教师和教材转，不敢越雷池一步的局面，使学生敢于打破思维定势，发展求异思维。
（2）激励表扬：激励教育的实质，就是激发学生的潜能，调动学生主动学习的内驱力。教师要及时正确地对学生进行激励、鼓动、表扬。“说得真好”“太精彩了”“你一定会成功”……不知不觉中，学生的信心增强，积极性也会随之调动起来。一次浅显的题目，让他们回答，只要回答出来，就立即给予表扬、鼓励。久而久之，学生学习语文的兴趣就浓厚了。
（3）享受成功：在课堂教学中，不断使学生享受成功的喜悦、发现的欢乐。布鲁纳提倡用“发现法”来学习的方法是“发现”，或者探索。他指出：“发现不限于寻求人类未知晓的行为，正确地说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”“发现法”的基本点在于培养学生独立思考和分析创造能力，运用发现法进行语文教学，分析课文时，不是用传统的“老三段”的分析方法（即段落大意，中心思想，写作特点），而是尽力引导学生探讨理解分析课文的途径，也就是说尽力把教学法过程变成学生自己去探索、去发现、去研究的过程，并对学生的“发现成果”做恰当的评价，对学生的点滴进步给予肯定和鼓励，让学生享受发现的欢乐，从而激起强烈的参与欲。
事实证明，激发学生主体参与的方法和渠道是多种多样的，只要我们在教学实践中不断地挖掘、总结，相信我们的课堂就会充满生气、活力，我们的语文就会成为学生愿学、爱学的语文。
（作者单位：711400陕西省柞水县黄金中学）