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【摘要】 本文针对目前流行的多媒体科学教学中普遍存在的问题，倡导教师摆正课件的辅助地位，从教学环节和能力目标两方面入手对多媒体支持下的科学课堂教学谈一些个人的具体实施见解。
【关键词】 多媒体课件 科学课堂 教学
一、背景
多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。它契合了小学生以具体形象思维为主的思维特征。因此合理运用多媒体进行小学科学教学可以有效地提高课堂效率，是促进学生整体素质提高的有效途径。
然而，多数教师使用信息技术教学的意识较弱，利用信息技术教学多是在计算机演示教室进行的公开课、观摩课、评优课上，平常则用得很少或几乎不用。 部分教师错误地认为只要用了计算机，将课本内容搬上屏幕，用“白板”代替“黑板”。有的教师利用多媒体时过分追求大容量、高密度，忙于将更多东西呈现给学生，而忽略了学生思考的过程。
可是，我们应该清楚，多媒体课件绝不是点缀课堂的饰物，更不能让其演变成一种时髦的风潮[1]。如何找到信息技术和学科之间有效的契合点，以提高课堂教学的效益，这个问题非常值得我们去思考。下面就结合笔者观摩过的优质课与自己的实践体会谈谈多媒体课件与小学科学课堂教学过程的契合问题。
二、从教学角度入手，摆正课件地位
（一）充分认识多媒体课件的重要作用
运用多媒体教学，可以实现抽象与具象的结合、理论与实践的结合，能充分传达教学意图，帮助学生深刻领会科学知识的意象，准确掌握科学相关知识，提高对知识的理解力和应用能力，丰富和扩充学生的认知结构。
运用多媒体教学，可以丰富扩大教学内容，提高课时利用率，使学生在有限的单位时间内获取更多的信息，减轻教师的工作强度。
运用多媒体教学，可以激发学生学习积极性，向学生有效地渗透科学知识，同时还会给学生以成功的满足。
（二）正确处理多媒体课件和板书的关系
如果教师的课堂教学一味地追求多媒体素材的引入，有可能会干扰教学的重点和难点，甚至会分散学生的注意力。
笔者认为，多媒体课件只是一种教学的工具，要适当配合板书来提高教学效果。一方面，通过板书来强调教学的重点和难点；另一方面，板书是对具体讲授内容的提示，有利于学生融会贯通。
（三）合理使用多媒体课件，让其处于最佳服务状态
多媒体课件是一种技术性的教学用具，它在科学课堂教学中的运用，应考虑这些技术如何服务于教学，如何促进学生掌握知识、培养能力。
在我观摩过的优质课中，有位老师为了让学生充分挖掘出自行车上的简单机械，他用相机亲自拍了多种自行车的各个部位照片，在课堂上一一展现出来。此课件虽然只包括了教师所拍的照片，但其中的每一张照片都被充分利用了起来，再加上教师绘声绘色的讲解，课件与科学课堂教学过程达到了水乳交融的程度，最大程度的发挥了它的正面效应。
三、从教学环节着眼，寻找契合点
（一）巧设情境，敲开兴趣大门
利用多媒体特有的音、视、图产生的效果，为学生创设一个良好的学习环境，可以刺激学生感官，使学生身临其境，集中注意力，从而在不知不觉中把学生引入学习的殿堂。
在教学《建高塔》时，出现了如下的一段实录片段。
师：大家认识这座塔吗？（课件显示埃菲尔铁塔的各个角度的照片）
生：这是埃菲尔我铁塔。
师：是的，这就是著名的法国埃菲尔铁塔，一座于1889年建成位于法国巴黎战神广场上的镂空结构铁塔，高300米，天线高24米，总高324米。埃菲尔铁塔从1887年起建，分为三楼，分别在离地面57.6米、115.7米和276.1米处，其中一、二楼设有餐厅，第三楼建有观景台，从塔座到塔顶共有1711级阶梯，共用去钢铁7000吨，12000个金属部件，250万只铆钉，极为壮观。它经历了百年的风雨，依然屹立在塞纳河畔。
生：啊……啊……（惊叹声）
师：你有什么疑问吗？
生：这么重的塔怎么可以屹立不倒这么多年啊？
师：你们猜猜，塔的哪些特点使它不容易倒呢？
这样课堂伊始，我利用课件与精彩的讲解，吸引住了学生的注意力，使学生的情绪高涨，再引导学生自己提出问题并解决问题，生动巧妙地导入新课。
（二）形象再现，突破教学难点
在教学过程中，一些难点之处，用传统的教学方式难以让学生深刻理解。那么，此时最好的方法是借助于多媒体来进行教学。
例如，在教学《杠杆类工具的研究》一课时，课文的难点就在于找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。我利用课件展示杠杆类工具动画图片，学生一眼便能找出它的支点，我再引导学生找出其余两点，并用红点突出强调，帮助学生记忆，再用大括号表示出阻力点、用力点离支点的距离，方便学生对杠杆是否省力情况的判断。通过以上步骤，随时借助课件，从而较好较快地突破难点。
（三）声像结合，领略生活之美
科学与生活紧密相关。为了让科学更加贴近生活，我觉得应适时利用多媒体课件，在科学与生活之间搭建起一座稳固的桥梁。
如在教《校园生物分布图》时，我在接近课的尾声时运用多媒体课件向学生展示中国稀有植物与动物的分布概况，每种植物与动物都配上简短的介绍视频，利用宝贵的6分钟时间给学生以美的感受和惊喜的认识，直到下课铃声响起。许多学生下课后向我提要求，说：“老师，好好看哦，我们都不知道还有这么多有趣的生物，好想再看一遍，可以吗？”我心想：我的目的达到了，生活中美妙的事物众多，学生又一次真正感受到了生活之美啊！
（四）巧设练习，拓展课堂知识
在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好科学的关键。我们应当充分运用多媒体课件为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，巧设练习，将多媒体课件与小学科学教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，帮助学生更好的掌握知识，开阔眼界。
四、从能力目标着手，打造契合点
（一）运用课件，培养学生的观察能力
学生获得知识的思维过程一般是：观察 直觉思维 想象 抽象思维 本质揭示。实践证明，如果一个学生具有较强的观察能力，他就有更多的机会获得知识，就更能从观察对象上发现事物的本质特征。
多媒体课件中丰富的图片与形象生动的动画不仅可以愉悦学生的视觉，提高学生上课的注意力，也可以让学生有一个更为直观的感性认识，以获得更好的效果。例如在讲授《植物的生长》这一章时，利用动画方式则可以使学生对植物生长的整个过程了解得更为深刻。
（二）善用课件，培养学生的思维能力
运用多媒体课件，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。
（三）巧用课件，培养学生创新能力
科学学习中多媒体课件的使用，不仅可以发展学生的思维，更能够激发学生创造能力，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高科学素养，培养创新精神和实践能力。
五、总结
实践证明，运用多媒体辅助科学的教学，是一种高效率的现代化教学手段，它能让科学教育由此而拥有宽阔的渠道、丰富的资源和多样的形式，能够让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，对拓宽学生的视野，丰富学生的知识，培养学生的主体意识、观察能力、思维能力、创新精神都有积极的作用。在科学的教学中，恰到好处地运用多媒体课件辅助教学，将起到事半功倍的效果。
相信我们的科学教师通过自己的探索和实践，一定会找到多媒体技术与科学课堂教学的最佳契合点[2]。
参考文献
[1] 王宏.浅谈多媒体课件与初中语文课堂教学的契合问题 新课程，2010 （2）：61-62
[2] 贺红星.巧用多媒体课件 提高课堂教学效率 甘肃教育，2007（20）
【关键词】 多媒体课件 科学课堂 教学
一、背景
多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。它契合了小学生以具体形象思维为主的思维特征。因此合理运用多媒体进行小学科学教学可以有效地提高课堂效率，是促进学生整体素质提高的有效途径。
然而，多数教师使用信息技术教学的意识较弱，利用信息技术教学多是在计算机演示教室进行的公开课、观摩课、评优课上，平常则用得很少或几乎不用。 部分教师错误地认为只要用了计算机，将课本内容搬上屏幕，用“白板”代替“黑板”。有的教师利用多媒体时过分追求大容量、高密度，忙于将更多东西呈现给学生，而忽略了学生思考的过程。
可是，我们应该清楚，多媒体课件绝不是点缀课堂的饰物，更不能让其演变成一种时髦的风潮[1]。如何找到信息技术和学科之间有效的契合点，以提高课堂教学的效益，这个问题非常值得我们去思考。下面就结合笔者观摩过的优质课与自己的实践体会谈谈多媒体课件与小学科学课堂教学过程的契合问题。
二、从教学角度入手，摆正课件地位
（一）充分认识多媒体课件的重要作用
运用多媒体教学，可以实现抽象与具象的结合、理论与实践的结合，能充分传达教学意图，帮助学生深刻领会科学知识的意象，准确掌握科学相关知识，提高对知识的理解力和应用能力，丰富和扩充学生的认知结构。
运用多媒体教学，可以丰富扩大教学内容，提高课时利用率，使学生在有限的单位时间内获取更多的信息，减轻教师的工作强度。
运用多媒体教学，可以激发学生学习积极性，向学生有效地渗透科学知识，同时还会给学生以成功的满足。
（二）正确处理多媒体课件和板书的关系
如果教师的课堂教学一味地追求多媒体素材的引入，有可能会干扰教学的重点和难点，甚至会分散学生的注意力。
笔者认为，多媒体课件只是一种教学的工具，要适当配合板书来提高教学效果。一方面，通过板书来强调教学的重点和难点；另一方面，板书是对具体讲授内容的提示，有利于学生融会贯通。
（三）合理使用多媒体课件，让其处于最佳服务状态
多媒体课件是一种技术性的教学用具，它在科学课堂教学中的运用，应考虑这些技术如何服务于教学，如何促进学生掌握知识、培养能力。
在我观摩过的优质课中，有位老师为了让学生充分挖掘出自行车上的简单机械，他用相机亲自拍了多种自行车的各个部位照片，在课堂上一一展现出来。此课件虽然只包括了教师所拍的照片，但其中的每一张照片都被充分利用了起来，再加上教师绘声绘色的讲解，课件与科学课堂教学过程达到了水乳交融的程度，最大程度的发挥了它的正面效应。
三、从教学环节着眼，寻找契合点
（一）巧设情境，敲开兴趣大门
利用多媒体特有的音、视、图产生的效果，为学生创设一个良好的学习环境，可以刺激学生感官，使学生身临其境，集中注意力，从而在不知不觉中把学生引入学习的殿堂。
在教学《建高塔》时，出现了如下的一段实录片段。
师：大家认识这座塔吗？（课件显示埃菲尔铁塔的各个角度的照片）
生：这是埃菲尔我铁塔。
师：是的，这就是著名的法国埃菲尔铁塔，一座于1889年建成位于法国巴黎战神广场上的镂空结构铁塔，高300米，天线高24米，总高324米。埃菲尔铁塔从1887年起建，分为三楼，分别在离地面57.6米、115.7米和276.1米处，其中一、二楼设有餐厅，第三楼建有观景台，从塔座到塔顶共有1711级阶梯，共用去钢铁7000吨，12000个金属部件，250万只铆钉，极为壮观。它经历了百年的风雨，依然屹立在塞纳河畔。
生：啊……啊……（惊叹声）
师：你有什么疑问吗？
生：这么重的塔怎么可以屹立不倒这么多年啊？
师：你们猜猜，塔的哪些特点使它不容易倒呢？
这样课堂伊始，我利用课件与精彩的讲解，吸引住了学生的注意力，使学生的情绪高涨，再引导学生自己提出问题并解决问题，生动巧妙地导入新课。
（二）形象再现，突破教学难点
在教学过程中，一些难点之处，用传统的教学方式难以让学生深刻理解。那么，此时最好的方法是借助于多媒体来进行教学。
例如，在教学《杠杆类工具的研究》一课时，课文的难点就在于找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。我利用课件展示杠杆类工具动画图片，学生一眼便能找出它的支点，我再引导学生找出其余两点，并用红点突出强调，帮助学生记忆，再用大括号表示出阻力点、用力点离支点的距离，方便学生对杠杆是否省力情况的判断。通过以上步骤，随时借助课件，从而较好较快地突破难点。
（三）声像结合，领略生活之美
科学与生活紧密相关。为了让科学更加贴近生活，我觉得应适时利用多媒体课件，在科学与生活之间搭建起一座稳固的桥梁。
如在教《校园生物分布图》时，我在接近课的尾声时运用多媒体课件向学生展示中国稀有植物与动物的分布概况，每种植物与动物都配上简短的介绍视频，利用宝贵的6分钟时间给学生以美的感受和惊喜的认识，直到下课铃声响起。许多学生下课后向我提要求，说：“老师，好好看哦，我们都不知道还有这么多有趣的生物，好想再看一遍，可以吗？”我心想：我的目的达到了，生活中美妙的事物众多，学生又一次真正感受到了生活之美啊！
（四）巧设练习，拓展课堂知识
在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好科学的关键。我们应当充分运用多媒体课件为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，巧设练习，将多媒体课件与小学科学教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，帮助学生更好的掌握知识，开阔眼界。
四、从能力目标着手，打造契合点
（一）运用课件，培养学生的观察能力
学生获得知识的思维过程一般是：观察 直觉思维 想象 抽象思维 本质揭示。实践证明，如果一个学生具有较强的观察能力，他就有更多的机会获得知识，就更能从观察对象上发现事物的本质特征。
多媒体课件中丰富的图片与形象生动的动画不仅可以愉悦学生的视觉，提高学生上课的注意力，也可以让学生有一个更为直观的感性认识，以获得更好的效果。例如在讲授《植物的生长》这一章时，利用动画方式则可以使学生对植物生长的整个过程了解得更为深刻。
（二）善用课件，培养学生的思维能力
运用多媒体课件，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。
（三）巧用课件，培养学生创新能力
科学学习中多媒体课件的使用，不仅可以发展学生的思维，更能够激发学生创造能力，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高科学素养，培养创新精神和实践能力。
五、总结
实践证明，运用多媒体辅助科学的教学，是一种高效率的现代化教学手段，它能让科学教育由此而拥有宽阔的渠道、丰富的资源和多样的形式，能够让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，对拓宽学生的视野，丰富学生的知识，培养学生的主体意识、观察能力、思维能力、创新精神都有积极的作用。在科学的教学中，恰到好处地运用多媒体课件辅助教学，将起到事半功倍的效果。
相信我们的科学教师通过自己的探索和实践，一定会找到多媒体技术与科学课堂教学的最佳契合点[2]。
参考文献
[1] 王宏.浅谈多媒体课件与初中语文课堂教学的契合问题 新课程，2010 （2）：61-62
[2] 贺红星.巧用多媒体课件 提高课堂教学效率 甘肃教育，2007（20）