本人任教于少数民族地区。由于学生均为少数民族，所以我们之间习惯于用本民族语言交流。语言学习主要靠口语练习。那么，如何提高少数民族地区小学生汉语口语交际能力呢？
　　下面，我就自己在教学中的经验谈一点看法和认识。
　　一、克服心理障碍，鼓励孩子敢于开口
　　（一）培养感情，融洽关系
　　很多学生对老师会天生产生一种敬畏感。而长期生活在闭塞村庄的少数民族学生，这种害羞、胆怯更加明显。面对自己本民族老师还能够比较自如，而对于汉族教师就显得小心翼翼。因此，师生间的情感交流显得尤为重要。关心学生，爱护他们，以活泼开朗的姿态和他们相处，让他们在心理上首先消除对你的怯意，他才会愿意对你开口。如与学生“拉家常”就是一种行之有效的方法。在家常中，一方面消除了他们的畏惧感；另一方面也为他们提供了较多的说话机会。
　　（二）增强趣味性，克服胆怯
　　实践告诉我们，学生在开心时，胆怯会不翼而飞。从这个角度出发，教学中应多开展一些内容丰富、形式多样的语文趣味活动，让学生带着趣味说话。如“看表演说话”是一种很好的趣味性活动。先让孩子表演（有时甚至可以只做几个简单的动作）；请同学说出他的动作；然后加入你的想象、理解，再说；然后由参加表演的孩子自己说；最后交流。有时，他们甚至会因为参与表演的孩子一个模糊性动作而产生一场辩论。
　　（三）适时鼓励，体验成功
　　教师要在学生“说”的过程中适时给予鼓励。要善于发现闪光点，只要有一点可以肯定的，都要及时给予鼓励。给他们壮胆，消除他们心理上的焦虑。告诉他们，其他同学能说的，我也一定能说；即使说错了，也不要紧。那么，敢于开口的孩子会越来越多。老师要经常鼓励学生、表扬学生。让他知道自己很不错、很棒，使自己充满信心，这样，便会更好地激起学生口语表达能力，也活跃了课堂气氛。在口语交际中，要面向全体学生，对于那些不爱发言的学生，老师更要多给他们表现的机会，多鼓励，多点拨，多指导。这样才能培养他们的学习兴趣，口语交际能力才有可能提高。
　　二、创设语言环境，融口语交际于课堂与日常活动中
　　汉语课程标准》指出口语的目标是：“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。”口语交际能力包括倾听能力、口头表达能力和应对能力。提高汉语口语交际能力是汉语教学中“口语交际”的重要任务，然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽人意。汉语口语交际在汉语教学中成为一大难点，在课堂上常常遭遇尴尬局面，常有；“倒语”（语词前后颠倒） “死课”（不肯交际）、“乱课”（游离目标）等情况发生。那么，要学好汉语，会使用一口流利的汉语交谈，就要多练习，仅仅靠课堂上有限的四十五分钟，是很难实现的。口语交际作为一种综合能力，它的训练不能只限于汉语课堂，而应该渗透于各科乃至日常活动之中。
　　《汉语课程标准》强调指出：“口语交际教学主要在具体的交际情境中进行。” 复述法和转述法就是在教学中常用的方法。学生最感兴趣的是听故事，要抓住学生这一心理特点，教学中组织学生收听趣味性较强的录音故事，要求学生听后复述故事，说出故事的重点等。学生复述时可不拘一格，可以让学生添枝加叶，故事再續、评说等。在课堂教学中，也可让学生复述课文。转述法就是通过转述别人的话语来提交口语交际的能力的一种方法。转述在日常生活中、学习中经常听到的别人说话的内容和次序，使学生有话可说，运用此方法时，要注意使学生明白转述的要求，通过转述提高学生的记忆力和口语交际能力。例如：在班会课上，教师可让学生留心听取班主任的讲话，然后让学生复述班主任的讲话要点、顺序等。
　　三、以身示范，言传身教
　　学生的向师心很强，任何事都喜欢向老师学习。这就要求我们教师必须从每一节课开始，严格要求自己，认真备课、深钻教材。教师要起模范带头作用，我们发音的准确，一段生动优美的导语，几句精辟的总结……都给学生起着模范表率作用，学生也会在平时交际中努力地要求自己尽量把话说流畅、连贯。经常这样的练习也会使学生提高口语交际能力。
　　总之，培养学生口语交际能力的方法很多，我们要善于发现，善于总结归纳平时教学中的先进之处。要利用多种形式为学生口语交际创造一切条件。另外，要培养和提高学生的口语交际能力，并非一朝一夕之举，我们教师要长期培养，要善于钻研教材，分析教材，认真备课，从平时每一节课开始，从点滴做起，严格要求自己，做好学生的表率，提高学生的口语交际能力。