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◆摘 要：复习是使知识系统化并形成能力的关键环节，高考的二轮复习阶段也是成绩提高的关键时期。本文从科学思维，逆向推理能力，实验探究，图形分析以及答题时的语言表达五个方面进行阐述，为进一步的教学实践提供参考。
◆关键词：生物二轮复习;科学思维;逆向推理;实验探究
高考的一轮复习重在打牢基础，如何让考生的生物成绩明显拔高，取决于二轮复习的有效性。二轮复习是把知识由点到线再到网的连接过程。在这一阶段的复习过程中，老师引导学生“点-线-面”的层层推进，通过一定的练习把分散在各章节的有联系的知识点进行整理。有序构建知识板块体系（专题复习）是提升灵活运用所学知识、方法解决问题能力的过程。它既是对单元教学成果的巩固，又是对学科知识的综合深化。在此期间，培养考生的综合能力可以从以下几个方面着手。
1注重对学生科学思维的培养
生物是一门科学性课程，科学思维的培养在这门课程中就显得尤为重要。科学思维强调能够从不同的生命现象中，运用归纳的方法概括出生物学规律，并在某一给定的情境中，运用生物学规律和原理，对可能的结果和发展趋势做出预测或解释，能够选择文字，图示或模型等方式進行表达并阐明其内涵。在备考过程中，要注重生物科学史的发现过程中，能熟练应用科学家们采用的科学思维方法，例如：孟德尔的假说——演绎法，生物学中的放射性同位素标记法，物理模型及数学模型的建构等等。
学生理性思维和科学探究能力在“遗传与进化”模块考查中体现得尤为突出。在高三备考时应加强对学生该能力的巩固和训练。比如在“孟德尔豌豆杂交实验”教学中，教师可充分利用“假说——演绎”法的教学培养学生理性思维和科学探究能力。在高三专题复习时，可让学生描述“假说——演绎”的实验过程，培养学生语言表达能力，加强理性思维训练，让学生在表明实验原理和实验基本原则的前提下完成实验设计。
2注重对学生逆向推理能力的培养
逆向推理在教学中又称目标驱动推理，它的推理方式和正向推理正好相反，是从现象或结果事实出发，为验证结果而分析其原因，所需条件或证据，或以设计实验验证其结果的正确性。遗传规律中的逆向推理正是对“假说——演绎”法应用的考查，最能体现生物学科从现象到本质规律的理性思维特点。
传统的解题教学中，我们通常用正向思维推理题目的时候较多，学生也更习惯于正向思维的推理方式。如果遇到题目设置的情境是需要考生通过运用逆向推理才能作答的，那么习惯正向思维推理的学生就会难以解题，然而在订正这类题目时，学生又会产生自己是懂的，可是考试的时候就是想不到，做不对的感慨。这其实就是在提醒教师复习时除了巩固知识点，还要注重培养学生的逆向推理能力，真正做到教会学生活学活用所学的知识。
3注重培养学生关注实验探究类题目
实验探究类题目要么字多，要么有图有表，这都要求考生有较强的阅读能力和从图表中提取信息的能力，所以，学生看见后一般会有一种畏惧感，导致这类题目丢分比较严重。这也体现了实验探究类题目的一大特点，往往要求考生有着较强的综合能力。二轮复习要让考生成绩有所拔高，就不要忽视对实验探究类题目的关注。
复习时，重视对实验设计思维的训练，这对理科素养的提升有很大帮助，因为科学不仅仅是研究成果的积累，更是一系列思维方式和一整套探究的方法，因此考试不可能只是简单的考查知识的记忆能力，往往离不开理性思维能力的考查。学生只有平时掌握实验设计的思路、方法、解题规律，重视实践探索与操作，才能提升实验探究类题目的得分率。
二轮复习中专门设计了实验模块，整理归纳了教材中观察类、验证鉴定类、模拟类、调查类、标记类（同位素标记和荧光标记）、科学方法类、探究类7类实验，从实验名称、实验原理、实验目的、实验过程等维度综合比较同类型实验之间的区别和联系。探究类实验特别从自变量、因变量、因变量表示方法、无关变量和无关变量控制方法角度逐个分析教材中该类实验，归纳出探究类实验设计的一般原则，即对照原则、单一变量原则、控制变量原则和重复性原则。从探究类和验证类实验延申到设计实验思路的一般方法：取材、分组编号、不同处理、控制无关变量、观察或检测实验结果。让学生以“探究温度对淀粉酶活性的影响”为例，参照设计实验思路的一般方法，练习书写该实验的实验思路。
4注重学生图形分析能力的培养
第一步，归纳教材示意图：首先教师深入分析教材的示意图，明确图形中每一个图标的含义，课后要求学生以作业的方式动手画出教材示意图。第二步，师生共同建构图表类解题模型，模型尝试解答不同类型的题目，寻找规律。第三步，专题训练，专门练习以图形作为命题素材的高考真题或典例。
5注重对学生答题规范的培养
非选择题是一种半开放式考查，综合考查了学生知识应用能力，充分体现考试大纲的“用文字、图表以及教学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容”能力，考查要求学生的能力进一步提高。有的考生读懂题目，写满了答案，却因写的答案属于“正确的废话”，最终一分不得，所以，规范学生答题时的语言表达也是二轮复习时需要着重培养的能力之一。
如何判断自己的言语表达是否趋于合理，可以用“五看”检测法：一看是否有专业术语;二看是否对应教材相应知识;三看是否来源题目信息;四看是否符合因果关系;五看是否言简意赅。
总而言之，考试要取得高分，就要对考生的各方面能力进行培养和训练，旨在提高考生的综合素质，才能轻松应对各种考试。
◆关键词：生物二轮复习;科学思维;逆向推理;实验探究
高考的一轮复习重在打牢基础，如何让考生的生物成绩明显拔高，取决于二轮复习的有效性。二轮复习是把知识由点到线再到网的连接过程。在这一阶段的复习过程中，老师引导学生“点-线-面”的层层推进，通过一定的练习把分散在各章节的有联系的知识点进行整理。有序构建知识板块体系（专题复习）是提升灵活运用所学知识、方法解决问题能力的过程。它既是对单元教学成果的巩固，又是对学科知识的综合深化。在此期间，培养考生的综合能力可以从以下几个方面着手。
1注重对学生科学思维的培养
生物是一门科学性课程，科学思维的培养在这门课程中就显得尤为重要。科学思维强调能够从不同的生命现象中，运用归纳的方法概括出生物学规律，并在某一给定的情境中，运用生物学规律和原理，对可能的结果和发展趋势做出预测或解释，能够选择文字，图示或模型等方式進行表达并阐明其内涵。在备考过程中，要注重生物科学史的发现过程中，能熟练应用科学家们采用的科学思维方法，例如：孟德尔的假说——演绎法，生物学中的放射性同位素标记法，物理模型及数学模型的建构等等。
学生理性思维和科学探究能力在“遗传与进化”模块考查中体现得尤为突出。在高三备考时应加强对学生该能力的巩固和训练。比如在“孟德尔豌豆杂交实验”教学中，教师可充分利用“假说——演绎”法的教学培养学生理性思维和科学探究能力。在高三专题复习时，可让学生描述“假说——演绎”的实验过程，培养学生语言表达能力，加强理性思维训练，让学生在表明实验原理和实验基本原则的前提下完成实验设计。
2注重对学生逆向推理能力的培养
逆向推理在教学中又称目标驱动推理，它的推理方式和正向推理正好相反，是从现象或结果事实出发，为验证结果而分析其原因，所需条件或证据，或以设计实验验证其结果的正确性。遗传规律中的逆向推理正是对“假说——演绎”法应用的考查，最能体现生物学科从现象到本质规律的理性思维特点。
传统的解题教学中，我们通常用正向思维推理题目的时候较多，学生也更习惯于正向思维的推理方式。如果遇到题目设置的情境是需要考生通过运用逆向推理才能作答的，那么习惯正向思维推理的学生就会难以解题，然而在订正这类题目时，学生又会产生自己是懂的，可是考试的时候就是想不到，做不对的感慨。这其实就是在提醒教师复习时除了巩固知识点，还要注重培养学生的逆向推理能力，真正做到教会学生活学活用所学的知识。
3注重培养学生关注实验探究类题目
实验探究类题目要么字多，要么有图有表，这都要求考生有较强的阅读能力和从图表中提取信息的能力，所以，学生看见后一般会有一种畏惧感，导致这类题目丢分比较严重。这也体现了实验探究类题目的一大特点，往往要求考生有着较强的综合能力。二轮复习要让考生成绩有所拔高，就不要忽视对实验探究类题目的关注。
复习时，重视对实验设计思维的训练，这对理科素养的提升有很大帮助，因为科学不仅仅是研究成果的积累，更是一系列思维方式和一整套探究的方法，因此考试不可能只是简单的考查知识的记忆能力，往往离不开理性思维能力的考查。学生只有平时掌握实验设计的思路、方法、解题规律，重视实践探索与操作，才能提升实验探究类题目的得分率。
二轮复习中专门设计了实验模块，整理归纳了教材中观察类、验证鉴定类、模拟类、调查类、标记类（同位素标记和荧光标记）、科学方法类、探究类7类实验，从实验名称、实验原理、实验目的、实验过程等维度综合比较同类型实验之间的区别和联系。探究类实验特别从自变量、因变量、因变量表示方法、无关变量和无关变量控制方法角度逐个分析教材中该类实验，归纳出探究类实验设计的一般原则，即对照原则、单一变量原则、控制变量原则和重复性原则。从探究类和验证类实验延申到设计实验思路的一般方法：取材、分组编号、不同处理、控制无关变量、观察或检测实验结果。让学生以“探究温度对淀粉酶活性的影响”为例，参照设计实验思路的一般方法，练习书写该实验的实验思路。
4注重学生图形分析能力的培养
第一步，归纳教材示意图：首先教师深入分析教材的示意图，明确图形中每一个图标的含义，课后要求学生以作业的方式动手画出教材示意图。第二步，师生共同建构图表类解题模型，模型尝试解答不同类型的题目，寻找规律。第三步，专题训练，专门练习以图形作为命题素材的高考真题或典例。
5注重对学生答题规范的培养
非选择题是一种半开放式考查，综合考查了学生知识应用能力，充分体现考试大纲的“用文字、图表以及教学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容”能力，考查要求学生的能力进一步提高。有的考生读懂题目，写满了答案，却因写的答案属于“正确的废话”，最终一分不得，所以，规范学生答题时的语言表达也是二轮复习时需要着重培养的能力之一。
如何判断自己的言语表达是否趋于合理，可以用“五看”检测法：一看是否有专业术语;二看是否对应教材相应知识;三看是否来源题目信息;四看是否符合因果关系;五看是否言简意赅。
总而言之，考试要取得高分，就要对考生的各方面能力进行培养和训练，旨在提高考生的综合素质，才能轻松应对各种考试。