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【摘 要】小学数学是一门非常重要的基础课程，对培养学生的逻辑思维能力、计算能力和解决生活实际问题能力起直接作用。数学素养包括学习兴趣、数学知识、学习方法和数学思想等，是学好数学的关键。在教学过程中，教师要紧紧围绕新课程理念，通过培养和激发学生数学学习兴趣、理论联系实际，将数学学习与生活实际相结合，引导身边资源，鼓励学生积极参与，来提高小学生的数学素养，提高学生的数学学习能力。
【关键词】农村 小学数学 数学素养
“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是伟大的数学家华罗庚对数学与生活的精彩描述，足以见得数学学习的重要性。
现在的农村小学数学学习，学生基础差，课余时间贪玩，父母忙于工作，无暇监督。受各种条件限制，学生的见识面窄，课外阅读量少，对课本之外的数学知识知之甚少。部分地区家长思想观念落后，不重视孩子的学习，而且农村硬件设施不全，长期以往，使得农村地区学生失去对数学学习兴趣，数学成绩不够理想。这与新课程理念和素质教育思想相悖。农村小学数学教师应紧跟新课程改革步伐，根据学生的实际情况，深入挖掘农村的生活资源，寻找适合农村的教育教学方法，引导学生从农村现实生活中去学习数学，从而提高数学素养。“数学素养”是指在人的先天性生理基础上受后天环境、数学教育的影响，通过个体自身的努力和实践认知活动而获得的数学知识、数学能力和数学品质。数学素养的优劣，直接关系着数学成绩的好坏。数学素养的提高，对学生实事求是、不断创新和学生的身心发展都有重大影响。
一、培养激发小学生数学学习兴趣
美国教育家布鲁诺说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣”。培养小学生的数学素养，要从学生们的思想和态度入手。具体来说，有以下几种方法可以激发学生学习兴趣。
1.游戏教学，提高学习兴趣
孩子天生对游戏感兴趣，他们能一连几小时的玩，却不能长时间的一动不动的坐在一个地方。教学中，可以抓住小学生的这一特点，通过组织灵活多变的游戏活动来学习数学知识，使之产生浓厚的数学学习兴趣。例如，在教学“10的分与合”时，为了避免学生枯燥，机械的读背。我运用了《找朋友》这种游戏的方式来帮助学生记忆。我首先让每个学生在1——10中选择一个自己最喜欢的数贴在自己的胸前，然后请他们去找能和自己合成10的同学做朋友，并在游戏的过程中，学会了一首儿歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”既帮助学生巩固了所学的知识，又让学生在快乐的游戏中，感受到学习数学的乐趣。
2.多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣
数学学习本身是抽象、枯燥的，而多媒体集声音、图像、视频于一体的特点正好弥补传统教学内容呈现形式的单一性缺点，以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和新闻乐见的动画形象再现客观事物，充分刺激学生的感官，吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。我在制作课件时，经常运用学生比较喜欢的的卡通形象，如喜羊羊与灰太狼、猫和老鼠等。学生在自己喜爱的动画片中学习知识，思想始终是处于高度兴奋之中，掌握的也比平时要好。
二、培养小学生数学语言和思维能力
小学数学新课程标准强调“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”因此，我们要改革教学模式，摒弃传统教学中只注重学生解决能力训练，忽略培养学生实际问题的能力，提高小学生的数学语言和思维能力。在教学过程中，小学生爱思考、爱表达，特别是低年段学生，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力，对于数学语言表达和思维扩展经验就更少。这就需要在教学中有意识、有计划地示范、渗透、指导各种数学语言表达的方法和数学思维的拓展，从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维。
三、联系生活实际，提高数学学习素养
“实践出真知”，教学过程中，通过利用生活中的事物和实际发生的问题去引导学生学习数学，让学生利用所学知识解决实际问题，可以真正体会到数学就在我们身边，生活处处有数学。例如：在教学“丰富的图形世界”这一课时，我让同学们观察身边的房屋、农田、树木等，每人找出五种生活中的长方形、正方形、圆形、三角形、椭圆形图案，在课堂上给大家展示，激发了学生的积极性，让学生感受到数学与生活的联系，感受到数学学习的乐趣。又如，生活中的买与卖，是学生最常接触到的现象，教师可引导学生在日常陪家长逛超市、买衣服等买卖中发现数学的用处，提高学习数学的主动性。另外，教师还可布置学生通过实践活动解答一些与生活相关的问题。通过一系列的实践活动，不仅增长了学生的知识，而且还激发了学生求知的欲望。
四、利用身边资源，引导学生主动参与
农村学生没有城市学生良好的硬件学习条件，受地域条件的限制，见得少，真正的数学实践机会少，加之数学本身的枯燥乏味，使得学生抵触学习数学，不愿意主动参与到数学学习中来，学生上课注意力不集中，只有很少部分同学能跟上教师的教学思路，导致数学成绩普遍较低，久而久之，学生失去对数学的学习兴趣。但是农村的自然资源却给孩子们提供了天然的学习场所，为改变这一现象，我们农村教师要充分利用身边学生熟悉且感兴趣的事物来引导学生，让学生自愿加入到学习中去探究。教师可布置作业，让学生在家长的陪同下，数一数家里的牛、羊、鸡等数量，帮助学生数数的同时，还可以认识匹、条、只等单位。在复习计算物体面积一课时，让学生利用所学测量自家房屋、土地面积，
总之，农村数学教师中还存在诸多制约因素。作为教师要利用农村仅有的物质和学生的身心特点，挖掘数学学习的乐趣，用数学解决生活中的实际问题，此外，我们还要为学生提供更广阔的创造空间，提高农村学生的能力和数学素养，缩小与城里学生的差距，使学生取得好的成绩。
参考文献
[1]杜文平.小学生数学素养评价的研究述评[M].北京：首都师范大学出版社，2007
[2]马云鹏.关于数学核心素养的几个问题[J].课程·教材·教法，2015（9）：37-39.
【关键词】农村 小学数学 数学素养
“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是伟大的数学家华罗庚对数学与生活的精彩描述，足以见得数学学习的重要性。
现在的农村小学数学学习，学生基础差，课余时间贪玩，父母忙于工作，无暇监督。受各种条件限制，学生的见识面窄，课外阅读量少，对课本之外的数学知识知之甚少。部分地区家长思想观念落后，不重视孩子的学习，而且农村硬件设施不全，长期以往，使得农村地区学生失去对数学学习兴趣，数学成绩不够理想。这与新课程理念和素质教育思想相悖。农村小学数学教师应紧跟新课程改革步伐，根据学生的实际情况，深入挖掘农村的生活资源，寻找适合农村的教育教学方法，引导学生从农村现实生活中去学习数学，从而提高数学素养。“数学素养”是指在人的先天性生理基础上受后天环境、数学教育的影响，通过个体自身的努力和实践认知活动而获得的数学知识、数学能力和数学品质。数学素养的优劣，直接关系着数学成绩的好坏。数学素养的提高，对学生实事求是、不断创新和学生的身心发展都有重大影响。
一、培养激发小学生数学学习兴趣
美国教育家布鲁诺说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣”。培养小学生的数学素养，要从学生们的思想和态度入手。具体来说，有以下几种方法可以激发学生学习兴趣。
1.游戏教学，提高学习兴趣
孩子天生对游戏感兴趣，他们能一连几小时的玩，却不能长时间的一动不动的坐在一个地方。教学中，可以抓住小学生的这一特点，通过组织灵活多变的游戏活动来学习数学知识，使之产生浓厚的数学学习兴趣。例如，在教学“10的分与合”时，为了避免学生枯燥，机械的读背。我运用了《找朋友》这种游戏的方式来帮助学生记忆。我首先让每个学生在1——10中选择一个自己最喜欢的数贴在自己的胸前，然后请他们去找能和自己合成10的同学做朋友，并在游戏的过程中，学会了一首儿歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”既帮助学生巩固了所学的知识，又让学生在快乐的游戏中，感受到学习数学的乐趣。
2.多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣
数学学习本身是抽象、枯燥的，而多媒体集声音、图像、视频于一体的特点正好弥补传统教学内容呈现形式的单一性缺点，以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和新闻乐见的动画形象再现客观事物，充分刺激学生的感官，吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。我在制作课件时，经常运用学生比较喜欢的的卡通形象，如喜羊羊与灰太狼、猫和老鼠等。学生在自己喜爱的动画片中学习知识，思想始终是处于高度兴奋之中，掌握的也比平时要好。
二、培养小学生数学语言和思维能力
小学数学新课程标准强调“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”因此，我们要改革教学模式，摒弃传统教学中只注重学生解决能力训练，忽略培养学生实际问题的能力，提高小学生的数学语言和思维能力。在教学过程中，小学生爱思考、爱表达，特别是低年段学生，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力，对于数学语言表达和思维扩展经验就更少。这就需要在教学中有意识、有计划地示范、渗透、指导各种数学语言表达的方法和数学思维的拓展，从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维。
三、联系生活实际，提高数学学习素养
“实践出真知”，教学过程中，通过利用生活中的事物和实际发生的问题去引导学生学习数学，让学生利用所学知识解决实际问题，可以真正体会到数学就在我们身边，生活处处有数学。例如：在教学“丰富的图形世界”这一课时，我让同学们观察身边的房屋、农田、树木等，每人找出五种生活中的长方形、正方形、圆形、三角形、椭圆形图案，在课堂上给大家展示，激发了学生的积极性，让学生感受到数学与生活的联系，感受到数学学习的乐趣。又如，生活中的买与卖，是学生最常接触到的现象，教师可引导学生在日常陪家长逛超市、买衣服等买卖中发现数学的用处，提高学习数学的主动性。另外，教师还可布置学生通过实践活动解答一些与生活相关的问题。通过一系列的实践活动，不仅增长了学生的知识，而且还激发了学生求知的欲望。
四、利用身边资源，引导学生主动参与
农村学生没有城市学生良好的硬件学习条件，受地域条件的限制，见得少，真正的数学实践机会少，加之数学本身的枯燥乏味，使得学生抵触学习数学，不愿意主动参与到数学学习中来，学生上课注意力不集中，只有很少部分同学能跟上教师的教学思路，导致数学成绩普遍较低，久而久之，学生失去对数学的学习兴趣。但是农村的自然资源却给孩子们提供了天然的学习场所，为改变这一现象，我们农村教师要充分利用身边学生熟悉且感兴趣的事物来引导学生，让学生自愿加入到学习中去探究。教师可布置作业，让学生在家长的陪同下，数一数家里的牛、羊、鸡等数量，帮助学生数数的同时，还可以认识匹、条、只等单位。在复习计算物体面积一课时，让学生利用所学测量自家房屋、土地面积，
总之，农村数学教师中还存在诸多制约因素。作为教师要利用农村仅有的物质和学生的身心特点，挖掘数学学习的乐趣，用数学解决生活中的实际问题，此外，我们还要为学生提供更广阔的创造空间，提高农村学生的能力和数学素养，缩小与城里学生的差距，使学生取得好的成绩。
参考文献
[1]杜文平.小学生数学素养评价的研究述评[M].北京：首都师范大学出版社，2007
[2]马云鹏.关于数学核心素养的几个问题[J].课程·教材·教法，2015（9）：37-39.