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【摘要】：速写教学是动漫设计与制作专业一门重要的课程，速写教学的目的就是让学生掌握动漫速写技能。现行形势下，对动画设计与制作人才的要求越来越高，这种要求直接决定了必须对动漫设计与制作专业速写教学方式进行创新。本文就动漫设计与制作专业速写教学方法作了相关研究。
【关键词】：动漫设计与制作专业；速写教学；方式
0.引言
随着我国艺术行业的发展，对动漫设计与制作专业人才的需求也越来越大，基于这种环境，加大动漫设计与制作专业速写教学具有重大现实意义。但是就目前来看，动漫设计与制作专业速写教学方式还比较落后，速写教学过程中忽略了学生的专业能力培养，所培养出来的人才与社会需求不相符。因此，要想培养出社会发展所需的人才，就必须革新动漫设计与制作专业速写教学方式。只有采取有效、科学的教学方法，才能更好地推動动漫设计与制作专业速写教学的发展，提高人才培养质量。
1.动漫速写与传统速写之间的区别
动画速写与传统速写作为两种艺术表现形式，其最大的区别就是动画速写表现出来的画面是动态的，而传统速写表现出来的画面是静态的。动态的画面更立体、表现力更强、艺术性更突出。再者就是两者的学习方式不同：传统速写学生只要掌握基本的绘画技巧后就可以完成速写创作；而动漫速写要求学生具备较高的想象力、创造力，在速写过程中能够在动与静之间快速穿梭，实现动与静的有效结合。另外，动漫速写与传统速写的创作方法也有所不同：传统速写创作的对象比较固定，只要学生能动将静态的画面创作出来即可；而动漫速写创作对象是动态的，不需要固定写生对象的位置，根据人体的动态特征移动变化，可以帮助学生更好地掌握人体运动规律。
2.动漫设计与制作专业速写教学存在的问题
2.1学生基础较差
就当前动漫设计专业的学生来看，他们的基础知识比较贫乏，许多学生只具备了简单的美术基础基础，在形体及动态方面的基础知识缺乏认知，在这种情况下，增加了速写教学难度。对于教师而言，他们在教学过程中容易忽略学生的差异性，采取的是“一刀切”的方式，不利于学生专业能力的培养和提升。
2.2专业的教师不足
在动漫设计与制作专业速写教学中，专业的教师制约速写教学发展的重要因素。高校动漫设计与制作专业的教师大多非专业教师，专业教学能力不足，在教学过程中不能结合动漫专业的特点来教学。由于教师能力不足，不能为学生解疑答惑，长此以往，就会挫伤学生的学习兴趣，影响到教学质量。
3.动漫设计与制作专业速写教学方式
3.1立足学生差异性，开展分层教学
动漫设计与制作专业速写教学的对象为学生，促进学生的全面发展是动漫设计与制作专业速写教学的目标。然而，不同的学生，其基础能力也会不同，要想提高教学的有效性，教师应当考虑到学生的差异性，根据学生的特点，开展分层教学[1]。分层教学作为一种新兴的教学方法，它是建立在学生差异性的基础上有针对性的一种教学，有利于学生的全面发展。在动漫设计与制作专业速写教学中，教师应积极开展分层教学。如，在速写艺术创作中，教师可以根据学生的能力差异，制定不同层次的教学任务，让学生根据自己的能力范畴来完成任务、探究任务，从而在循序渐进的过程中提升自己的速写能力，培养自己的艺术情感和学习兴趣。
3.2加强实践，实现理论与实践的结合
长期以来，动漫设计与制作专业速写教学过程中，教师大多是按照教材内容来教学，忽略了学生的实践操作，不利于学生实践操作能力的培养。在动漫速写中，理论是基础，实践是检验理论的唯一标准，只有通过实践，才能深化理论记忆，提升能力。故此，在动漫设计与制作专业速写教学中，在强化学生理论知识教育的同时，还必须加强实践，做到理论与实践的结合，进而促进学生的全面发展[2]。如，在速写教学中，在学习部分理论知识后，教师应当组织学生进行速写训练，通过速写训练，来检验学生对理论知识的掌握程度，同时，借助训练，提升学生的应用能力。另外，学校应当建立实践基地，为学生进行实践操作提供条件，进而不断提升学生的能力。
3.3强化形态与活动画面意识的训练
动漫速写对象是动态的，让学生掌握物体的运动规律是提升学生速写能力的基础。因此，在动漫设计与制作专业速写教学中，要根据动画设计与制作专业的要求来开展教学。首先，要建立“立体”概念，引导学生形成全方位的立体概念，进而让学生在速写创作的过程中更好地把握运动规律；其次，要在教学过程中引入连续的活动画面，让学生进行小篇幅的绘制训练，进而帮助学生简历对课题事物的形态认识[3]。
3.4开展情景教学
所谓情景教学就是让学生置身于一定的教学情景中，让学生在具有浓厚教学情景的环境中学习知识、应用知识。动漫设计与制作专业速写是一门应用型的学科，开展情景教学方式，可以帮助学生建立并提高理性认知，启发学生的思维[4]。因此，在动漫设计与制作专业速写教学中，教师应当结合教学内容，合理开展情景教学，创造符合教学内容的教学情景，鼓励学生去分析、探究知识，让学生在探究知识的过程中提升专业能力。
4.结语
综上，动漫设计与制作专业速写是一门专业的课程，加强速写教学，可以提升学生的艺术能力，让学生在动漫设计与制作的时候更得心应手。但是，现阶段来看，动漫设计与制作专业速写教学方式还比较传统，教师没有根据专业要求以及学生的特点来开展教学，是的教学质量不高。现行形势下，对速写教学提出了更高的要求，教师就必须深入动漫设计与制作专业速写教学研究，采取科学、有效的教学方式，提升学生各方面的能力，，进而提高人才培养质量。
参考文献：
[1]胡杨. 关于动漫设计与制作专业速写教学方式的实践探讨[J]. 中国培训，2017，（02）：138+141. [2017-09-18]. DOI：10.14149/j.cnki.ct.2017.02.105
[2]刘宪辉. 高校动画专业速写教学改革探索[J]. 艺术与设计（理论），2017，2（02）：142-144. [2017-09-18]. DOI：10.16824/j.cnki.issn10082832.2017.02.060
[3]姜旭. 动漫设计与制作专业速写教学方式的探索与实践[J]. 四川省干部函授学院学报，2013，（04）：90-92. [2017-09-18].
[4]潘黎琼. 高职动漫设计专业动画速写基础的探索教学[J]. 新课程（中旬），2012，（11）：65.
【关键词】：动漫设计与制作专业；速写教学；方式
0.引言
随着我国艺术行业的发展，对动漫设计与制作专业人才的需求也越来越大，基于这种环境，加大动漫设计与制作专业速写教学具有重大现实意义。但是就目前来看，动漫设计与制作专业速写教学方式还比较落后，速写教学过程中忽略了学生的专业能力培养，所培养出来的人才与社会需求不相符。因此，要想培养出社会发展所需的人才，就必须革新动漫设计与制作专业速写教学方式。只有采取有效、科学的教学方法，才能更好地推動动漫设计与制作专业速写教学的发展，提高人才培养质量。
1.动漫速写与传统速写之间的区别
动画速写与传统速写作为两种艺术表现形式，其最大的区别就是动画速写表现出来的画面是动态的，而传统速写表现出来的画面是静态的。动态的画面更立体、表现力更强、艺术性更突出。再者就是两者的学习方式不同：传统速写学生只要掌握基本的绘画技巧后就可以完成速写创作；而动漫速写要求学生具备较高的想象力、创造力，在速写过程中能够在动与静之间快速穿梭，实现动与静的有效结合。另外，动漫速写与传统速写的创作方法也有所不同：传统速写创作的对象比较固定，只要学生能动将静态的画面创作出来即可；而动漫速写创作对象是动态的，不需要固定写生对象的位置，根据人体的动态特征移动变化，可以帮助学生更好地掌握人体运动规律。
2.动漫设计与制作专业速写教学存在的问题
2.1学生基础较差
就当前动漫设计专业的学生来看，他们的基础知识比较贫乏，许多学生只具备了简单的美术基础基础，在形体及动态方面的基础知识缺乏认知，在这种情况下，增加了速写教学难度。对于教师而言，他们在教学过程中容易忽略学生的差异性，采取的是“一刀切”的方式，不利于学生专业能力的培养和提升。
2.2专业的教师不足
在动漫设计与制作专业速写教学中，专业的教师制约速写教学发展的重要因素。高校动漫设计与制作专业的教师大多非专业教师，专业教学能力不足，在教学过程中不能结合动漫专业的特点来教学。由于教师能力不足，不能为学生解疑答惑，长此以往，就会挫伤学生的学习兴趣，影响到教学质量。
3.动漫设计与制作专业速写教学方式
3.1立足学生差异性，开展分层教学
动漫设计与制作专业速写教学的对象为学生，促进学生的全面发展是动漫设计与制作专业速写教学的目标。然而，不同的学生，其基础能力也会不同，要想提高教学的有效性，教师应当考虑到学生的差异性，根据学生的特点，开展分层教学[1]。分层教学作为一种新兴的教学方法，它是建立在学生差异性的基础上有针对性的一种教学，有利于学生的全面发展。在动漫设计与制作专业速写教学中，教师应积极开展分层教学。如，在速写艺术创作中，教师可以根据学生的能力差异，制定不同层次的教学任务，让学生根据自己的能力范畴来完成任务、探究任务，从而在循序渐进的过程中提升自己的速写能力，培养自己的艺术情感和学习兴趣。
3.2加强实践，实现理论与实践的结合
长期以来，动漫设计与制作专业速写教学过程中，教师大多是按照教材内容来教学，忽略了学生的实践操作，不利于学生实践操作能力的培养。在动漫速写中，理论是基础，实践是检验理论的唯一标准，只有通过实践，才能深化理论记忆，提升能力。故此，在动漫设计与制作专业速写教学中，在强化学生理论知识教育的同时，还必须加强实践，做到理论与实践的结合，进而促进学生的全面发展[2]。如，在速写教学中，在学习部分理论知识后，教师应当组织学生进行速写训练，通过速写训练，来检验学生对理论知识的掌握程度，同时，借助训练，提升学生的应用能力。另外，学校应当建立实践基地，为学生进行实践操作提供条件，进而不断提升学生的能力。
3.3强化形态与活动画面意识的训练
动漫速写对象是动态的，让学生掌握物体的运动规律是提升学生速写能力的基础。因此，在动漫设计与制作专业速写教学中，要根据动画设计与制作专业的要求来开展教学。首先，要建立“立体”概念，引导学生形成全方位的立体概念，进而让学生在速写创作的过程中更好地把握运动规律；其次，要在教学过程中引入连续的活动画面，让学生进行小篇幅的绘制训练，进而帮助学生简历对课题事物的形态认识[3]。
3.4开展情景教学
所谓情景教学就是让学生置身于一定的教学情景中，让学生在具有浓厚教学情景的环境中学习知识、应用知识。动漫设计与制作专业速写是一门应用型的学科，开展情景教学方式，可以帮助学生建立并提高理性认知，启发学生的思维[4]。因此，在动漫设计与制作专业速写教学中，教师应当结合教学内容，合理开展情景教学，创造符合教学内容的教学情景，鼓励学生去分析、探究知识，让学生在探究知识的过程中提升专业能力。
4.结语
综上，动漫设计与制作专业速写是一门专业的课程，加强速写教学，可以提升学生的艺术能力，让学生在动漫设计与制作的时候更得心应手。但是，现阶段来看，动漫设计与制作专业速写教学方式还比较传统，教师没有根据专业要求以及学生的特点来开展教学，是的教学质量不高。现行形势下，对速写教学提出了更高的要求，教师就必须深入动漫设计与制作专业速写教学研究，采取科学、有效的教学方式，提升学生各方面的能力，，进而提高人才培养质量。
参考文献：
[1]胡杨. 关于动漫设计与制作专业速写教学方式的实践探讨[J]. 中国培训，2017，（02）：138+141. [2017-09-18]. DOI：10.14149/j.cnki.ct.2017.02.105
[2]刘宪辉. 高校动画专业速写教学改革探索[J]. 艺术与设计（理论），2017，2（02）：142-144. [2017-09-18]. DOI：10.16824/j.cnki.issn10082832.2017.02.060
[3]姜旭. 动漫设计与制作专业速写教学方式的探索与实践[J]. 四川省干部函授学院学报，2013，（04）：90-92. [2017-09-18].
[4]潘黎琼. 高职动漫设计专业动画速写基础的探索教学[J]. 新课程（中旬），2012，（11）：65.