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摘要：要想在数学课程中取得优异成绩，要求学生必须具备强大的自信心。当具备了一定的自信心，在对数学知识进行学习中遇到困难问题时，才能做到敢于面对，才能对困难进行各种想法的去应对和解决。假如学生缺乏自信心，在对数学知识进行学习时会呈现出畏手畏脚的状态，一旦遇到问题会出现无能为力，止步不前的现象。因此，在初中数学学科的教学过程中，首先应对学生进行自信息的培养，可以使学生建立学习数学知识的强大自信，进而使学生可以将自身的在数学课程中的综合能力以及核心素养进行提高。
关键词：初中数学教学;自信心;策略分析
引言
所谓自信，其就是心态的一种，自信心的本质就是对自己的相信，是对自己拥有的能力的一种信任。长期担任数学学科教学的教师都明白，在数学学科中众多学生无法取得理想成绩，考试中屡次失败，其中的并不存智力和能力等较低的原因，而是缺乏一定的自信心。还未正式上场，首先精神较为先败，对数学有着一种恐惧心理。本文主要通过对学生不具备较强自信心的原因进行分析，同时提出在初中数学课程中对学生培养自信心的具体策略。
一、在初中数学课堂学习中学生自信心极度缺乏的原因分析
（1）学生缺乏牢固的数学基础，无法适应教材中的要求
大部分学生存在较差数学知识基础现象，对知识无法做到牢固的掌握，然而对数学知识的学习具备了一定的连贯性。因此，在学生刚步人初中，就呈现出数学课程知识无法较好的前后衔接现象。初中数学课程中的在一些概念以及性质等知识点的学习中，要求学生具备一定的抽象思维和较强的数学推理能力，数学中有些问题需要将课堂中所学过的知识进行综合运用展开有效的分析和归纳，是形象思维逐渐朝着抽象思维的转化。对于刚步入初中的学生而言，具备了较大的跨度，进而使对数学教材的无法较好适应有了增加，导致学生对数学知识进行掌握和深入理解中出现极大困难，最终导致学生对数学知识丢失学好的自信心。
（2）教师不具备先进的教学理念，教学方法运用不当
在新课程的教学标准要求中提出，在数学课程的课堂教学中应将教师具备的主导作用和学生占有的主体位置进行突出，在课堂教学过程中教师担任着组织者、引导者、指导者等角色扮演，课堂教学中学生是主角扮演者。教师应以民主、平等以及包容的态度来对待每位学生。然而，部分教师仍然无法挣脱传统教育模式和应试教育方式的束缚，在课堂教学过程中仍然将自己对知识的讲授作为中心，将目的设立为对各种考试的较好应付，以教师作为主角，实施满堂灌形式的教学方式。这种教学方式对学生在课堂中的主体作用有着一定的忽视，对于新课程中提出的要求未能达到符合度，学生对知识的接受处于被动状态，自然对数学课堂教学感觉枯燥无趣，从而对数学知识的学习丧失兴趣，在数学知识的学习过程中产生消极情绪，同时受到考试成绩的严重影响，在多次遭遇挫败后，最终丢失在数学中取得好成绩的信心。
二、在初中数学课程的课堂教学中对学生在学习中自信心进行培养的具体策略
（1）对学生的学习参与度进行鼓励，有效培养学生在学习中的良好態度
“在学生的学习过程中兴趣可以称之为最好的教师。”在学生学习数学知识的过程中兴趣可以使其具备较强的好奇心，使学生对数学的接近可以做到愿意以及主动，对所要学习的数学知识内容做到了解，进而对课堂中数学知识进行探究，通过对知识的获取能够使自己的自信心得到培养。教师对于学生在学习中兴趣的培养，可以在现实生活中的真实场景中进入，可以将对学生的引导建立在学生所熟悉地方的基础上，使学生可以对知识的学习产生浓厚的兴趣。随着现代化生活的不断深入，在教师的课堂教学过程中已经引入了多媒体，教师可以对多媒体教学辅助设备加以利用，调动学生对数学知识的学习兴趣，使学生对数学知识具备的时代信息进行深刻的感受，为学生制造更多的动手机会展开探究，使学生隐藏的潜力得到有效挖掘，建立师生间的较好交流和沟通桥梁，使学生在数学课堂教学中进行知识的学习时可以做到与时俱进的不断进步，最终养成对数学知识积极的学习心态。例如，教师在针对“函数”数学知识进行讲解时，可以将学生生活中的实际问题做到切人点，使学生可以对所要学习的知识内容具备较强的好奇心，对于学习过程中出现的问题可以做到解决的主动性，通过对问题的较好解决使学生收获对数学知识进行学习的强大自信心。
（2）通过鼓励和激励形式的语言，对学生进行自信心的提高
在数学课程知识内容的学习中学生对教师拥有一种较强的崇拜感，在内心中认为教师具备一种无所不能的能力。此时，教师在学生开展学习活动中可以给予学生十分的肯定和鼓励，使学生在学习中的自信心得以增强。因此，在数学课堂教学活动中，教师不但要对学生进行数学具体知识的传授，还需要给予学生相应的鼓励，使学生可以建立自我的良好形象。相反，在课堂教学中假如教师并未给予学生一定的鼓励，采用讥讽的方式对学生的学习展开教学，使学生面对数学知识时很容易产生厌恶的学习情绪，对数学知识呈现出不喜欢的学习态度。例如，在进行“反比例函数”知识的学习中，在学生针对相关的知识内容展开学习时，教师可以选择恰当的鼓励式的语言为学生加油，对于学困生而言，教师提供正确的指导，有效帮助学生在面对问题时做到独立思考并解决，这样有助于学生进行学习强大自信心的树立，使学生可以获得肯定，进而使学生能够在发展的道路中顺利进行。
结语
在初中数学的课堂教学中，教师只要为学生提供更多的关爱和责任以及方法，可以使学生在得到尊重、关心以及信任的基点上将自信心进行增强，进而使学生能够健康发展，对数学知识进行更好的学习。
参考文献：
[1]黄伶.如何增强初中学生学好数学的自信心[J].科学咨询，2018，（32）： 128.
[2]蔡媛媛.浅谈初中数学教学中如何培养学生的自信心[J].速读（上旬），2018，（3）：224.
关键词：初中数学教学;自信心;策略分析
引言
所谓自信，其就是心态的一种，自信心的本质就是对自己的相信，是对自己拥有的能力的一种信任。长期担任数学学科教学的教师都明白，在数学学科中众多学生无法取得理想成绩，考试中屡次失败，其中的并不存智力和能力等较低的原因，而是缺乏一定的自信心。还未正式上场，首先精神较为先败，对数学有着一种恐惧心理。本文主要通过对学生不具备较强自信心的原因进行分析，同时提出在初中数学课程中对学生培养自信心的具体策略。
一、在初中数学课堂学习中学生自信心极度缺乏的原因分析
（1）学生缺乏牢固的数学基础，无法适应教材中的要求
大部分学生存在较差数学知识基础现象，对知识无法做到牢固的掌握，然而对数学知识的学习具备了一定的连贯性。因此，在学生刚步人初中，就呈现出数学课程知识无法较好的前后衔接现象。初中数学课程中的在一些概念以及性质等知识点的学习中，要求学生具备一定的抽象思维和较强的数学推理能力，数学中有些问题需要将课堂中所学过的知识进行综合运用展开有效的分析和归纳，是形象思维逐渐朝着抽象思维的转化。对于刚步入初中的学生而言，具备了较大的跨度，进而使对数学教材的无法较好适应有了增加，导致学生对数学知识进行掌握和深入理解中出现极大困难，最终导致学生对数学知识丢失学好的自信心。
（2）教师不具备先进的教学理念，教学方法运用不当
在新课程的教学标准要求中提出，在数学课程的课堂教学中应将教师具备的主导作用和学生占有的主体位置进行突出，在课堂教学过程中教师担任着组织者、引导者、指导者等角色扮演，课堂教学中学生是主角扮演者。教师应以民主、平等以及包容的态度来对待每位学生。然而，部分教师仍然无法挣脱传统教育模式和应试教育方式的束缚，在课堂教学过程中仍然将自己对知识的讲授作为中心，将目的设立为对各种考试的较好应付，以教师作为主角，实施满堂灌形式的教学方式。这种教学方式对学生在课堂中的主体作用有着一定的忽视，对于新课程中提出的要求未能达到符合度，学生对知识的接受处于被动状态，自然对数学课堂教学感觉枯燥无趣，从而对数学知识的学习丧失兴趣，在数学知识的学习过程中产生消极情绪，同时受到考试成绩的严重影响，在多次遭遇挫败后，最终丢失在数学中取得好成绩的信心。
二、在初中数学课程的课堂教学中对学生在学习中自信心进行培养的具体策略
（1）对学生的学习参与度进行鼓励，有效培养学生在学习中的良好態度
“在学生的学习过程中兴趣可以称之为最好的教师。”在学生学习数学知识的过程中兴趣可以使其具备较强的好奇心，使学生对数学的接近可以做到愿意以及主动，对所要学习的数学知识内容做到了解，进而对课堂中数学知识进行探究，通过对知识的获取能够使自己的自信心得到培养。教师对于学生在学习中兴趣的培养，可以在现实生活中的真实场景中进入，可以将对学生的引导建立在学生所熟悉地方的基础上，使学生可以对知识的学习产生浓厚的兴趣。随着现代化生活的不断深入，在教师的课堂教学过程中已经引入了多媒体，教师可以对多媒体教学辅助设备加以利用，调动学生对数学知识的学习兴趣，使学生对数学知识具备的时代信息进行深刻的感受，为学生制造更多的动手机会展开探究，使学生隐藏的潜力得到有效挖掘，建立师生间的较好交流和沟通桥梁，使学生在数学课堂教学中进行知识的学习时可以做到与时俱进的不断进步，最终养成对数学知识积极的学习心态。例如，教师在针对“函数”数学知识进行讲解时，可以将学生生活中的实际问题做到切人点，使学生可以对所要学习的知识内容具备较强的好奇心，对于学习过程中出现的问题可以做到解决的主动性，通过对问题的较好解决使学生收获对数学知识进行学习的强大自信心。
（2）通过鼓励和激励形式的语言，对学生进行自信心的提高
在数学课程知识内容的学习中学生对教师拥有一种较强的崇拜感，在内心中认为教师具备一种无所不能的能力。此时，教师在学生开展学习活动中可以给予学生十分的肯定和鼓励，使学生在学习中的自信心得以增强。因此，在数学课堂教学活动中，教师不但要对学生进行数学具体知识的传授，还需要给予学生相应的鼓励，使学生可以建立自我的良好形象。相反，在课堂教学中假如教师并未给予学生一定的鼓励，采用讥讽的方式对学生的学习展开教学，使学生面对数学知识时很容易产生厌恶的学习情绪，对数学知识呈现出不喜欢的学习态度。例如，在进行“反比例函数”知识的学习中，在学生针对相关的知识内容展开学习时，教师可以选择恰当的鼓励式的语言为学生加油，对于学困生而言，教师提供正确的指导，有效帮助学生在面对问题时做到独立思考并解决，这样有助于学生进行学习强大自信心的树立，使学生可以获得肯定，进而使学生能够在发展的道路中顺利进行。
结语
在初中数学的课堂教学中，教师只要为学生提供更多的关爱和责任以及方法，可以使学生在得到尊重、关心以及信任的基点上将自信心进行增强，进而使学生能够健康发展，对数学知识进行更好的学习。
参考文献：
[1]黄伶.如何增强初中学生学好数学的自信心[J].科学咨询，2018，（32）： 128.
[2]蔡媛媛.浅谈初中数学教学中如何培养学生的自信心[J].速读（上旬），2018，（3）：224.