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摘 要： 本文总结了前期如何循序渐进地有效指导高三学生打好英语写作基础，后期指导学生综合训练，以形成技巧与提高英语写作能力。
关键词： 写作基本功 形成技巧 写作能力 有效指导
一、引言
根据普通高中英语课程标准（实验）规定，八级的写作目标：“1.能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；2.能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度等。”笔者执教的两个班级的学生在高三年上学期初所处的写作水平是：其中有三分之一的学生对英语的句子成分掌握很差，经常写出不成句子的文章，更别说懂得应用高级词汇、高级句型、用好衔接连贯的词了；有三分之一的学生基本能写好简单句，但通篇下来，单一、平淡的简单句显得枯燥呆板；还有三分之一的学生尝试应用学过的高级句型与词汇，有应用一些衔接连贯的词，不足之处就是没有审好题目要求，内容“拖泥带水，没有切中要害”，结果是该写的不写，不该写的发挥过多，或者语句比较牵强，词不达意，文章结构不合理，所以作文得高分的学生寥寥无几。那么，针对这种情况，在高三紧迫的时间里，如何有效指导学生掌握写作技巧显得尤其重要。
二、化整为零，打好写作的基本功
高三时间虽紧，老师却不能乱了方阵。老师有序地进行层层递进的写作技巧指导，扎实打好学生的写作基本功，学生的写作效果会事半功倍。
1.正确的句子是任何好文章的基础
（1）训练五种简单句，特别是6123句型。
开学后的两周时间，针对三分之一对简单句成分模糊的学生，除了课堂上总体复习简单句成分、五种基本句型外，课后还要多进行翻译简单句的练习，特别强调训练简单句基本句型中的：主语 宾补动词 宾语 宾语补语结构。
例1：Most of us think it impossible for a novel to be read in an hour.
例1这个灵活、高级的简单句句型可适用于任何一篇作文。学生如果不能熟练掌握，在作文写作中就想不出、用不準。那么，如何才能让学生熟练掌握呢？这就需要教师在课堂上反复训练，从而达到熟能生巧的目的。
（2）写好简单句，动词是关键。
为什么会有五种简单句的不同句型？这与动词的类别息息相关。要写好简单句，动词是关键，老师要反复强调动词的分类——及物动词、不及物动词、联系动词，使学生具有动词意识。
（3）训练学生写出多样性的简单句。
可以用倒装句、强调句、感叹句、with的复合结构等，表达同一种意思的简单句，避免单一、枯燥。
（4）经典句型使文章锦上添花。
教师要总结经典的句型，让学生反复背诵记忆，模仿造句，在平时的写作中尝试应用。如：
句型1：It强调句型。例如：What is it that has caused this problem？
句型2：only 状语放在句首，句子半倒装。例如：Only by taking serious measures，can people obey rules.
更多的句型无法在这里一一举例，其实关键是归纳经典句型，让学生训练到脱口而出。冰冻三尺非一日之寒，平时教师要有计划地渗透训练，反复复习，方见成效。
2.衔接连贯词是搭好句与句的桥梁
教师和学生一起归纳，背诵记忆英语篇章中的衔接连贯词。在学生具备写好、写活句子能力的基础上，如何连句成段、连段成篇，不得不用到篇章的衔接连贯词，它们就像润滑剂，使得文章连贯、流畅。常见的衔接连贯词包括furthermore；consequently；in conclusion等。
3.美丽的副词承载着作者的微妙情感
作文语句通顺、语法正确、高级词汇、句型丰富等是好文章的要素，但文章还需要充满生命力，美丽的副词能传递作者的观点、情感、态度。英语阅读篇章中常使用这样的副词：unexpectedly；surprisingly等。以下这个句子因为使用了unexpectedly这个副词，自然传达出作者的惊讶与失望的情感。例如：Unexpectedly，when traveling，people throw rubbish at random.
三、综合训练，形成技巧与提高写作能力
学生具备了英语写作的基本功，还不足以保证能写出一篇篇符合要求的优秀文章，后期的综合训练、指导如何审题与谋篇布局等同样重要。
1.训练不同文体的写作技巧
高中英语文章写作的类型主要有：（1）记叙文：包括写人、记事、写景；（2）应用文：包括信件、通知、稿件、寻物启事、求职信等；（3）说明文：简历、服药说明等；（4）议论文：中学生上网的利弊、体育锻炼的重要性等。
比较2012—2014年全国各省质检、高考英语的书面表达题，它们多属于应用文，同时融合记叙、描写和议论等表达方式，体现学英语的意义——学以致用。在学生达到良好的遣词造句能力时，分类的写作训练是不可或缺的。写作训练的话题要多样化，使学生熟悉各种文体的写作要素，扎实训练好学生描写、记叙、议论的基本功，最终形成“以不变应万变”的英语写作能力。
2.懂得审题真正好
为了训练学生在20～30分钟短暂而紧张的考场时间里写出优良作文，老师除了训练学生具备扎实的英语写作基本功外，还要教会学生懂得审题。引导学生根据作文材料审题（文字信息，图画信息），确定体裁、要点、时态、人称，尝试写主题句。好的作文切忌啰唆冗长、漫无边际，如果懂得审题，学生就会简明扼要、有的放矢、切中要害写出重要的信息。
（1）“问题联想法”审题。
其实，作文题中的很多文字信息、图画信息都可以借助“问题联想法”——what，how，why等展开谋篇布局。例如2012年浙江高考卷的作文题：你校进行“英语作文周活动”，该活动要求学生摘录名言佳句并相互交流，以下是某同学的句子：“Your future depends on many things，but mostly on you.”作文要求：①针对摘句谈谈你的看法；②举例说明理由。这篇作文给出的材料并不多，开放性强，考生可以发挥的空间大，但它对语篇的构思具有很大的挑战。如何审好题尤为重要，以下是审题思路：
①人称：最好用第一人称（因为每个学生都是主人）②时态：一般现在时为主③文体：夹叙夹议④从摘句与作文要求中可挖掘出的问题：
What is the most important factor？ How can you own a beautiful future？Why...？
这样，文章的结构及要点就跃然纸上了。
（2）“抓住关键词”审题。
例如书面表达（2014年3月福州质检）：“百善孝为先”是中国人的传统美德。请根据以下提示，谈谈你对“孝”的理解。
提示：①你认为“孝”是什么？②以你自己或身边人的事例说明。审题时要特别注意这些关键词：“孝”是什么并以事例说明。当时很多学生作文离题的原因是没有审题，把第二段写成应该怎么做，是建议而不是身边的事例，多丢了3分，后悔莫及。若考场的学生花2分钟审好题，构思写作提纲，那么就不会发生作文离题之遗憾了。
3.得到认可勤写作
最后要强调自我检查，规范书写，以及同桌之间互相批改，互相欣赏，激发写作兴趣。在“平民中找英雄”，尽量多展示有进步的不同学生的作文，使更多的学生得到认可，获得成就感，他们自然会勤写作、爱写作。
四、结语
我们都知道“滴水穿石”的道理，高三英语写作技巧的指导与策略实施亦是如此，需要教师持之以恒。学生对英语简单句的掌握、必备句型的储备应用、衔接连贯词的合理使用、对作文材料的审题等，都是打好学生英语写作基本功与提高写作能力的关键。同样重要的是教师要坚持长期的针对性，有计划性、有指导性地、循序渐地写作技巧指导与实践，如若这样，高三学生的作文水平定能有明显、快速的提高。希望在新课程改革实施的过程中，高中英语教师能够勇于探索、实施教学的有效策略，带领学生通过积极尝试，主动实践，合作探究，真正获得学习英语的语用能力。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]何亚男等编.高中英语语法教学活动设计[M].上海：上海教育出版社，2011.
[3]葛文山.英语好作文：高考写作训练指导.中小学外语教学，2013（3）.
关键词： 写作基本功 形成技巧 写作能力 有效指导
一、引言
根据普通高中英语课程标准（实验）规定，八级的写作目标：“1.能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；2.能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度等。”笔者执教的两个班级的学生在高三年上学期初所处的写作水平是：其中有三分之一的学生对英语的句子成分掌握很差，经常写出不成句子的文章，更别说懂得应用高级词汇、高级句型、用好衔接连贯的词了；有三分之一的学生基本能写好简单句，但通篇下来，单一、平淡的简单句显得枯燥呆板；还有三分之一的学生尝试应用学过的高级句型与词汇，有应用一些衔接连贯的词，不足之处就是没有审好题目要求，内容“拖泥带水，没有切中要害”，结果是该写的不写，不该写的发挥过多，或者语句比较牵强，词不达意，文章结构不合理，所以作文得高分的学生寥寥无几。那么，针对这种情况，在高三紧迫的时间里，如何有效指导学生掌握写作技巧显得尤其重要。
二、化整为零，打好写作的基本功
高三时间虽紧，老师却不能乱了方阵。老师有序地进行层层递进的写作技巧指导，扎实打好学生的写作基本功，学生的写作效果会事半功倍。
1.正确的句子是任何好文章的基础
（1）训练五种简单句，特别是6123句型。
开学后的两周时间，针对三分之一对简单句成分模糊的学生，除了课堂上总体复习简单句成分、五种基本句型外，课后还要多进行翻译简单句的练习，特别强调训练简单句基本句型中的：主语 宾补动词 宾语 宾语补语结构。
例1：Most of us think it impossible for a novel to be read in an hour.
例1这个灵活、高级的简单句句型可适用于任何一篇作文。学生如果不能熟练掌握，在作文写作中就想不出、用不準。那么，如何才能让学生熟练掌握呢？这就需要教师在课堂上反复训练，从而达到熟能生巧的目的。
（2）写好简单句，动词是关键。
为什么会有五种简单句的不同句型？这与动词的类别息息相关。要写好简单句，动词是关键，老师要反复强调动词的分类——及物动词、不及物动词、联系动词，使学生具有动词意识。
（3）训练学生写出多样性的简单句。
可以用倒装句、强调句、感叹句、with的复合结构等，表达同一种意思的简单句，避免单一、枯燥。
（4）经典句型使文章锦上添花。
教师要总结经典的句型，让学生反复背诵记忆，模仿造句，在平时的写作中尝试应用。如：
句型1：It强调句型。例如：What is it that has caused this problem？
句型2：only 状语放在句首，句子半倒装。例如：Only by taking serious measures，can people obey rules.
更多的句型无法在这里一一举例，其实关键是归纳经典句型，让学生训练到脱口而出。冰冻三尺非一日之寒，平时教师要有计划地渗透训练，反复复习，方见成效。
2.衔接连贯词是搭好句与句的桥梁
教师和学生一起归纳，背诵记忆英语篇章中的衔接连贯词。在学生具备写好、写活句子能力的基础上，如何连句成段、连段成篇，不得不用到篇章的衔接连贯词，它们就像润滑剂，使得文章连贯、流畅。常见的衔接连贯词包括furthermore；consequently；in conclusion等。
3.美丽的副词承载着作者的微妙情感
作文语句通顺、语法正确、高级词汇、句型丰富等是好文章的要素，但文章还需要充满生命力，美丽的副词能传递作者的观点、情感、态度。英语阅读篇章中常使用这样的副词：unexpectedly；surprisingly等。以下这个句子因为使用了unexpectedly这个副词，自然传达出作者的惊讶与失望的情感。例如：Unexpectedly，when traveling，people throw rubbish at random.
三、综合训练，形成技巧与提高写作能力
学生具备了英语写作的基本功，还不足以保证能写出一篇篇符合要求的优秀文章，后期的综合训练、指导如何审题与谋篇布局等同样重要。
1.训练不同文体的写作技巧
高中英语文章写作的类型主要有：（1）记叙文：包括写人、记事、写景；（2）应用文：包括信件、通知、稿件、寻物启事、求职信等；（3）说明文：简历、服药说明等；（4）议论文：中学生上网的利弊、体育锻炼的重要性等。
比较2012—2014年全国各省质检、高考英语的书面表达题，它们多属于应用文，同时融合记叙、描写和议论等表达方式，体现学英语的意义——学以致用。在学生达到良好的遣词造句能力时，分类的写作训练是不可或缺的。写作训练的话题要多样化，使学生熟悉各种文体的写作要素，扎实训练好学生描写、记叙、议论的基本功，最终形成“以不变应万变”的英语写作能力。
2.懂得审题真正好
为了训练学生在20～30分钟短暂而紧张的考场时间里写出优良作文，老师除了训练学生具备扎实的英语写作基本功外，还要教会学生懂得审题。引导学生根据作文材料审题（文字信息，图画信息），确定体裁、要点、时态、人称，尝试写主题句。好的作文切忌啰唆冗长、漫无边际，如果懂得审题，学生就会简明扼要、有的放矢、切中要害写出重要的信息。
（1）“问题联想法”审题。
其实，作文题中的很多文字信息、图画信息都可以借助“问题联想法”——what，how，why等展开谋篇布局。例如2012年浙江高考卷的作文题：你校进行“英语作文周活动”，该活动要求学生摘录名言佳句并相互交流，以下是某同学的句子：“Your future depends on many things，but mostly on you.”作文要求：①针对摘句谈谈你的看法；②举例说明理由。这篇作文给出的材料并不多，开放性强，考生可以发挥的空间大，但它对语篇的构思具有很大的挑战。如何审好题尤为重要，以下是审题思路：
①人称：最好用第一人称（因为每个学生都是主人）②时态：一般现在时为主③文体：夹叙夹议④从摘句与作文要求中可挖掘出的问题：
What is the most important factor？ How can you own a beautiful future？Why...？
这样，文章的结构及要点就跃然纸上了。
（2）“抓住关键词”审题。
例如书面表达（2014年3月福州质检）：“百善孝为先”是中国人的传统美德。请根据以下提示，谈谈你对“孝”的理解。
提示：①你认为“孝”是什么？②以你自己或身边人的事例说明。审题时要特别注意这些关键词：“孝”是什么并以事例说明。当时很多学生作文离题的原因是没有审题，把第二段写成应该怎么做，是建议而不是身边的事例，多丢了3分，后悔莫及。若考场的学生花2分钟审好题，构思写作提纲，那么就不会发生作文离题之遗憾了。
3.得到认可勤写作
最后要强调自我检查，规范书写，以及同桌之间互相批改，互相欣赏，激发写作兴趣。在“平民中找英雄”，尽量多展示有进步的不同学生的作文，使更多的学生得到认可，获得成就感，他们自然会勤写作、爱写作。
四、结语
我们都知道“滴水穿石”的道理，高三英语写作技巧的指导与策略实施亦是如此，需要教师持之以恒。学生对英语简单句的掌握、必备句型的储备应用、衔接连贯词的合理使用、对作文材料的审题等，都是打好学生英语写作基本功与提高写作能力的关键。同样重要的是教师要坚持长期的针对性，有计划性、有指导性地、循序渐地写作技巧指导与实践，如若这样，高三学生的作文水平定能有明显、快速的提高。希望在新课程改革实施的过程中，高中英语教师能够勇于探索、实施教学的有效策略，带领学生通过积极尝试，主动实践，合作探究，真正获得学习英语的语用能力。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]何亚男等编.高中英语语法教学活动设计[M].上海：上海教育出版社，2011.
[3]葛文山.英语好作文：高考写作训练指导.中小学外语教学，2013（3）.