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【摘要】探讨利用网络资源提高初中生自主学习能力的对策。分析初中生利用网络资源自主学习存在的主要问题，如学习计划制定的随意性、学习内容选择的狭隘性、资源识别能力的不足、学习效果测试的局限性等。
【关键词】初中生;网络资源;自主学习能力
引言：本文探讨了问题产生的主要原因，并提出了加强初中生学业规划的指导、加强利用网络资源指导初中生自主学习、加强网络教育等对策，制定初中生利用网络资源自主学习的激励政策，加强学校信息化建设，提高学习质量，促进学生全面发展。
1.初中生利用网络资源自主学习现状
1.1学习计划制定存在随意性
自主学习首先需要制定学习计划、安排学习时间、以及学习的成效。只有极少数的学生能够制定详细的学习计划，做到有计划、有步骤地学习;少数的学生仅制定大体的学习计划，视学习进度适当调整;部分学生偶尔制定学习计划;很少制定计划和从不制定计划的占大多数。
1.2学习内容选择存在狭窄性
在使用网络资源进行学习的内容中，课堂上的教学内容和网络资源的学习存在脱节现象。初中生对于网路资源中的学习内容选择有限。网络学习资源较多的是针对大学及以上学历，例如四六级、研究生考试、公务员考试和职业资格证书考试等相关内同。针对初中生的学习内容选择存在一定的狭隘性。
1.3甄别资源能力存在欠缺性
初中生在结合网络资源进行学习时，思考网络学习资源正确性的初中生占比17.47%，偶尔会思考的占比61.3%，不会思考的占比21.23%;1.58%的学生将信息来源是否权威作为判断网络资源正确性的依据，52.74%的学生会通过大多数人的评价来判断，自己独立思考的为51.71%[1]。
1.4学习效果检验存在局限性
学习效果的评估能力是自主学习者需要具备的主要能力。但每次都会检验学习效果的只占比15.41%，经常检验的占比26.71%，50%的学生偶尔会检验，7.88%的学生从不检验。在自我检验的结果中，认为通过自我检验，效果非常好的占比12.67%认为效果一般的占比70.55%，效果很差的占比16.78%。
2初中生利用网络资源自主学习存在问题的原因
2.1缺乏对学生进行自我管理的引导
初中生自主学习是自我管理的一部分，也是自律的一种体现。其中包括时间、学习进度、积极的心态等等。各方面管理应该是协同统一的。在初中阶段的学生，很容易被网络中的内容引诱，无法在网络学习中进行正确的内容学习，自我管理能力较弱，没有明确的方向。以致缺乏明确的学习任务，从而导致没有制定学习计划的习惯，学习动力不够。这就要求教师要在课堂和课余时间对学生网络学习的内容进行正确的引导，并且给学生提供优质的网络学习资源的平台，让学生可以对网络学习提起兴趣，并且帮助学生加强自我管理的意识。二是缺乏制定学习计划的能力[2]。学习计划的制定必须解决好局部和全面、长远和短期等多方面的问题，否则计划就可能缺乏针对性和可行性，学校和教师对初中生学习计劃的制定缺乏有效指导。
2.2缺乏对学生进行网络资源利用的指导
网络资源繁杂，学生搜索网络信息的能力有待提高，调查结果显示，53.08%的学生认为自身检索能力不够，在网络资源的获取中，自己搜索占比74. 66 %同学分享的占比60. 62 %，教师推荐的占比61.64%广告推荐占比46.23%，社交媒体占比36.3%。
2.3缺乏对网络课程学习的监管
网课是有效利用优质教育资源的重要形式，可以让普通学校的学生享受到名校的优质资源。但目前目前国内的学校，普遍采用的是购买一定数量的网课资源提供给本校学生在线学习，有的学生可以按时完成相关课程，然而有的学生无法很好的完成。因此，教师应起到积极的引导和监管的作用。
2.4网络基础建设影响了网络资源的有效获取
关于校园网的运行速度能否满足需求，只有28.08%的学生认为能满足需求，51. 71%的学生认为不能满足需求，要经常用手机流量上网，另外20.21%的学生很少在学校上网，说明学校的网络基础建设不能满足初学生自主学习的要求，影响了网络资源的有效获取。而根据调查发现，农村95%以上的初中是不允许学生带手机进校园的。学生的网上学习只能考学校提供的电子终端设备，例如电子白板等。
3提升初中生利用网络资源自主学习效果的对策
3.1加强学业规划指导
学校和教师应在初中阶段针对不同学生的学习情况进行针对性学业规划指导，根据学生学习较弱的学科进行针对性的规划和指导，帮助学生明确自己的学习弱项，哪方面不足，在即将面对的初中升高中的考试中，需要充实自己哪方面的学科能力，让学生明确自己的学业规划和未来学习的方向，哪些知识必须通过自主学习，将知识转化为能力，自己还应补充学习哪些知识。只有解决了学业规划的科学性、可行性，才能做到学业规划的针对性。根据教师的学业规划指导，充分的利用网络资源的内容，进行自我填充，自我学习，自我成长。从而做到学习计划的长短结合，既有长计划，也有短安排，即把一个较大的任务分配到每月、每周、每天去完成，使长计划中的任务逐步得到实现。
3.2加强对初中生利用网络资源进行自主学习的指导
引导学生探索适合自己的自主学习方法，无论是学习内容，还是学习态度，都必须从教师督促向个人自觉转变。教师要充分发挥引导作用，从主讲人转换成学生成才的引路人，培养学生主动寻求知识的能力和意识，加强网络搜索技能的辅导和鉴别资源真伪的辅导。为学生自主学习开展朋辈引导，如组织开设学习小组，定期开展学习交流活动[4]。
4.结束语
综上所述，初中生在利用网络资源进行自主学习的时候，一定要刷选网络上的内容，根据自身学习需要进行针对性的学习，探索适合自己的自主学习方法。同时要明确自己需要提升的学科和针对性的内容，在网络资源中进修自己学科内容，和对未来有发展需要的内容，提高自主学习能力。
参考文献：
[1]李凡、法如、李佳琪、赵莉.基于网络资源的英语专业学生听力自主学习能力的实证研究[J].英语教师，2020，v.20（21）：41-50.
河南省鹤壁市浚县善堂镇第一初级中学
【关键词】初中生;网络资源;自主学习能力
引言：本文探讨了问题产生的主要原因，并提出了加强初中生学业规划的指导、加强利用网络资源指导初中生自主学习、加强网络教育等对策，制定初中生利用网络资源自主学习的激励政策，加强学校信息化建设，提高学习质量，促进学生全面发展。
1.初中生利用网络资源自主学习现状
1.1学习计划制定存在随意性
自主学习首先需要制定学习计划、安排学习时间、以及学习的成效。只有极少数的学生能够制定详细的学习计划，做到有计划、有步骤地学习;少数的学生仅制定大体的学习计划，视学习进度适当调整;部分学生偶尔制定学习计划;很少制定计划和从不制定计划的占大多数。
1.2学习内容选择存在狭窄性
在使用网络资源进行学习的内容中，课堂上的教学内容和网络资源的学习存在脱节现象。初中生对于网路资源中的学习内容选择有限。网络学习资源较多的是针对大学及以上学历，例如四六级、研究生考试、公务员考试和职业资格证书考试等相关内同。针对初中生的学习内容选择存在一定的狭隘性。
1.3甄别资源能力存在欠缺性
初中生在结合网络资源进行学习时，思考网络学习资源正确性的初中生占比17.47%，偶尔会思考的占比61.3%，不会思考的占比21.23%;1.58%的学生将信息来源是否权威作为判断网络资源正确性的依据，52.74%的学生会通过大多数人的评价来判断，自己独立思考的为51.71%[1]。
1.4学习效果检验存在局限性
学习效果的评估能力是自主学习者需要具备的主要能力。但每次都会检验学习效果的只占比15.41%，经常检验的占比26.71%，50%的学生偶尔会检验，7.88%的学生从不检验。在自我检验的结果中，认为通过自我检验，效果非常好的占比12.67%认为效果一般的占比70.55%，效果很差的占比16.78%。
2初中生利用网络资源自主学习存在问题的原因
2.1缺乏对学生进行自我管理的引导
初中生自主学习是自我管理的一部分，也是自律的一种体现。其中包括时间、学习进度、积极的心态等等。各方面管理应该是协同统一的。在初中阶段的学生，很容易被网络中的内容引诱，无法在网络学习中进行正确的内容学习，自我管理能力较弱，没有明确的方向。以致缺乏明确的学习任务，从而导致没有制定学习计划的习惯，学习动力不够。这就要求教师要在课堂和课余时间对学生网络学习的内容进行正确的引导，并且给学生提供优质的网络学习资源的平台，让学生可以对网络学习提起兴趣，并且帮助学生加强自我管理的意识。二是缺乏制定学习计划的能力[2]。学习计划的制定必须解决好局部和全面、长远和短期等多方面的问题，否则计划就可能缺乏针对性和可行性，学校和教师对初中生学习计劃的制定缺乏有效指导。
2.2缺乏对学生进行网络资源利用的指导
网络资源繁杂，学生搜索网络信息的能力有待提高，调查结果显示，53.08%的学生认为自身检索能力不够，在网络资源的获取中，自己搜索占比74. 66 %同学分享的占比60. 62 %，教师推荐的占比61.64%广告推荐占比46.23%，社交媒体占比36.3%。
2.3缺乏对网络课程学习的监管
网课是有效利用优质教育资源的重要形式，可以让普通学校的学生享受到名校的优质资源。但目前目前国内的学校，普遍采用的是购买一定数量的网课资源提供给本校学生在线学习，有的学生可以按时完成相关课程，然而有的学生无法很好的完成。因此，教师应起到积极的引导和监管的作用。
2.4网络基础建设影响了网络资源的有效获取
关于校园网的运行速度能否满足需求，只有28.08%的学生认为能满足需求，51. 71%的学生认为不能满足需求，要经常用手机流量上网，另外20.21%的学生很少在学校上网，说明学校的网络基础建设不能满足初学生自主学习的要求，影响了网络资源的有效获取。而根据调查发现，农村95%以上的初中是不允许学生带手机进校园的。学生的网上学习只能考学校提供的电子终端设备，例如电子白板等。
3提升初中生利用网络资源自主学习效果的对策
3.1加强学业规划指导
学校和教师应在初中阶段针对不同学生的学习情况进行针对性学业规划指导，根据学生学习较弱的学科进行针对性的规划和指导，帮助学生明确自己的学习弱项，哪方面不足，在即将面对的初中升高中的考试中，需要充实自己哪方面的学科能力，让学生明确自己的学业规划和未来学习的方向，哪些知识必须通过自主学习，将知识转化为能力，自己还应补充学习哪些知识。只有解决了学业规划的科学性、可行性，才能做到学业规划的针对性。根据教师的学业规划指导，充分的利用网络资源的内容，进行自我填充，自我学习，自我成长。从而做到学习计划的长短结合，既有长计划，也有短安排，即把一个较大的任务分配到每月、每周、每天去完成，使长计划中的任务逐步得到实现。
3.2加强对初中生利用网络资源进行自主学习的指导
引导学生探索适合自己的自主学习方法，无论是学习内容，还是学习态度，都必须从教师督促向个人自觉转变。教师要充分发挥引导作用，从主讲人转换成学生成才的引路人，培养学生主动寻求知识的能力和意识，加强网络搜索技能的辅导和鉴别资源真伪的辅导。为学生自主学习开展朋辈引导，如组织开设学习小组，定期开展学习交流活动[4]。
4.结束语
综上所述，初中生在利用网络资源进行自主学习的时候，一定要刷选网络上的内容，根据自身学习需要进行针对性的学习，探索适合自己的自主学习方法。同时要明确自己需要提升的学科和针对性的内容，在网络资源中进修自己学科内容，和对未来有发展需要的内容，提高自主学习能力。
参考文献：
[1]李凡、法如、李佳琪、赵莉.基于网络资源的英语专业学生听力自主学习能力的实证研究[J].英语教师，2020，v.20（21）：41-50.
河南省鹤壁市浚县善堂镇第一初级中学