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【摘 要】随着我国综合国力的日益强盛，经济的多元化、全球化发展，可以看到各行各业对于英语对外型人才的需求呈现了紧缺的现象。对此，从2014年关于“立德树人”的根本任务明确提出了“核心素养”，即“培养全面发展的人”的教学指导要求。笔者从分析当前高中英语教学的现状入手，尝试了若干渗透核心素养于英语课堂的方法，现整理如下：
【关键词】高中英语 核心素养 全面育人
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.022
核心素养作为当前教育时代的培育主题，首先应当得到各位英语教师的认可和重视，其次，才能着手想更好的教学渗透方法。俗话说：“条条大路通罗马”，可见在实施高中英语核心素养教学培养的过程中，并非仅有一种或者有限的几种方法可以利用，只要我们留心观察，细心总结，潜心反思，认真归纳，相信核心素养下的高中英语“全面育人”目标定然可以达成。以下本文就对此进行简要分析和论述。
一、高中英语核心素养的教学培养主要方向
想要培养高中生的英语核心素养，我们就需要先明确一个主要的目标或者方向。否则，盲目开展课堂教学，最终只能将对学生英语核心素养的教学指导束之高阁。以往高中英语教学实践中，就有过类似的教学不利事件，我们应当引以为戒，尽量让高中英语教学有的放矢，以取得我们预想的英语核心素养渗透的目标。那么高中英语核心素养的教学目标究竟如何呢？笔者通过查阅相关的参考资料认为，对高中生实施核心素养的教学启发，主要需要做好三个方面的教学引导工作，其一是德育。高中生即将成为社会主义经济建设的接班人，因此他们的一言一行都需要体现出高素质来。核心素养的核心内容就是“立德树人”，而这里的“德”便是德育。所以重视德育的渗透意义重大。其二是重视英语文化知识和综合应用能力的养成。一方面这是为了完成英语教学大纲的要求，另一方面，也是为了使学生更好地服务于社会经济建设。其三是重视引导学生自主反思，古人尚且知晓“吾日三省吾身”的道理，作为未来经济建设的支柱力量，更应当具备这样的素质和能力。
二、立足课堂，渗透英语核心素养教学指导的具体策略
（一）强调英语基础文化知识学习，夯实学业
英语文化知识和综合应用技能，是核心素养教学指导要求中的重要内容之一。唯有强化了他们的英语基础，他们才能拥有建设国家、促进经济发展和实现自身价值的资格。另外，英语听说读写这四项基本能力，更与外国友人进行交流和沟通的基石，所以，夯实高中生英语学习的基础，应当作为核心素养教学指导的关键任务来抓。
比如，为了强化学生灵活应对各种语境的口语能力，我们可以在课堂上多多创设一些关于生活中的对话情境，如Shopping超市购物，Restaurant饭店就餐以及Topic Argument英语主题辩论会等，然后，让学生利用手机、电脑等终端寻找能够借鉴和利用的英语文献，利用课下的时间进行充分练习，这样在课堂上的表现就会更加泰然和从容，也有利于培养高中生良好的英语口语表达能力。又如，为了强化高中生的英语书面交流技能，我们还可以展开主题写作教学，对每位高中生的英语作文进行点评，分析他们作文中的优势，指出不足的一面，如单词拼写错误、英语时态错误以及名言引用不当等错误，夯实他们的英语基础。
（二）关注良好道德品质养成，落实“立德树人”
2014年，关于“立德树人”根本发展任务中明确将培养学生的核心素养作为了重点探究的话题，之后，2016年更是在北京师范大学召开了课题研究成果发布会，明确了“全面育人”的主要方向。所以，关注高中生的思想道德建设也是高中英语阶段，非常重要的内容。对此，笔者建议各位英语教师积极转变自己的思维方式，革新教学观念，推广“全面育人”，积极尝试在英语学科渗透道德教育。比如，我们可以结合一些教材中的阅读材料，来实施德育启发。如，外研版高中英语必修五中的课文《Module 4 Great Scientists》，就是一篇关于著名科学家在科学领域做出杰出贡献的探讨类文章，主人公名为约翰·斯洛，他在多年的细心观察和不断的实验中，将“霍乱王”击败，给当地的人们，乃至全世界提供了有效医治霍乱的方法。我们在教学这篇文章时，一方面需要重视对英语文化知识的教学，另一方面，也要让学生学习这些科学家积极为人类做贡献的优良品质。
（三）勉励学生内省、反思，促进终身学习
美国著名的心理学研究专家霍华德·加德纳在他的《智力的结构》一书中，提到每个人都至少应当具备包括语言智能、运动智能、思维智能和自我反思等在内的八大智能，这便是享誉国际的“多元智能理论”。高中生，青春气息较重，遇事容易过激，思维有时偏执，欠缺反思和考虑，另外，培养高中生的自主反思和内省智能，更是核心素养的教学要求，也是规避青少年不利局面的有效手段。所以，高中英语教师要时常告诫学生、勉励学生，多多反思、反省，促进高中生实现终身学习意识和能力的养成。
综上所述，高中英語教学阶段，我们应当重视核心素养教学指导要求，落实“全面育人”观，从不同的教学层次和教学方法入手，让学生爱上英语课，喜欢上教师创设的听说读写教学情境。更通过时间的堆积，促使他们逐渐养成良好的学习习惯和终身学习能力，在品读英语文章的过程中知晓做人做事的道理，承担起更多的家庭、社会和国家责任，加快我国社会主义现代化的脚，实现伟大“中国梦”的复兴。
参考文献
[1]钟颖芳.基于学科核心素养的高中英语话题复习教学模式研究的理论探讨[J].华夏教师，2018（28）.
[2]刘慧，方贺.基于学生核心素养发展的高中英语阅读教学策略探究[J].开封教育学院学报，2018，38（06）.
[3]古明.《普通高中英语课程标准（2017年版）》与《普通高中英语课程标准（实验）》对比研究[J].现代教育科学，2018（11）.
【关键词】高中英语 核心素养 全面育人
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.022
核心素养作为当前教育时代的培育主题，首先应当得到各位英语教师的认可和重视，其次，才能着手想更好的教学渗透方法。俗话说：“条条大路通罗马”，可见在实施高中英语核心素养教学培养的过程中，并非仅有一种或者有限的几种方法可以利用，只要我们留心观察，细心总结，潜心反思，认真归纳，相信核心素养下的高中英语“全面育人”目标定然可以达成。以下本文就对此进行简要分析和论述。
一、高中英语核心素养的教学培养主要方向
想要培养高中生的英语核心素养，我们就需要先明确一个主要的目标或者方向。否则，盲目开展课堂教学，最终只能将对学生英语核心素养的教学指导束之高阁。以往高中英语教学实践中，就有过类似的教学不利事件，我们应当引以为戒，尽量让高中英语教学有的放矢，以取得我们预想的英语核心素养渗透的目标。那么高中英语核心素养的教学目标究竟如何呢？笔者通过查阅相关的参考资料认为，对高中生实施核心素养的教学启发，主要需要做好三个方面的教学引导工作，其一是德育。高中生即将成为社会主义经济建设的接班人，因此他们的一言一行都需要体现出高素质来。核心素养的核心内容就是“立德树人”，而这里的“德”便是德育。所以重视德育的渗透意义重大。其二是重视英语文化知识和综合应用能力的养成。一方面这是为了完成英语教学大纲的要求，另一方面，也是为了使学生更好地服务于社会经济建设。其三是重视引导学生自主反思，古人尚且知晓“吾日三省吾身”的道理，作为未来经济建设的支柱力量，更应当具备这样的素质和能力。
二、立足课堂，渗透英语核心素养教学指导的具体策略
（一）强调英语基础文化知识学习，夯实学业
英语文化知识和综合应用技能，是核心素养教学指导要求中的重要内容之一。唯有强化了他们的英语基础，他们才能拥有建设国家、促进经济发展和实现自身价值的资格。另外，英语听说读写这四项基本能力，更与外国友人进行交流和沟通的基石，所以，夯实高中生英语学习的基础，应当作为核心素养教学指导的关键任务来抓。
比如，为了强化学生灵活应对各种语境的口语能力，我们可以在课堂上多多创设一些关于生活中的对话情境，如Shopping超市购物，Restaurant饭店就餐以及Topic Argument英语主题辩论会等，然后，让学生利用手机、电脑等终端寻找能够借鉴和利用的英语文献，利用课下的时间进行充分练习，这样在课堂上的表现就会更加泰然和从容，也有利于培养高中生良好的英语口语表达能力。又如，为了强化高中生的英语书面交流技能，我们还可以展开主题写作教学，对每位高中生的英语作文进行点评，分析他们作文中的优势，指出不足的一面，如单词拼写错误、英语时态错误以及名言引用不当等错误，夯实他们的英语基础。
（二）关注良好道德品质养成，落实“立德树人”
2014年，关于“立德树人”根本发展任务中明确将培养学生的核心素养作为了重点探究的话题，之后，2016年更是在北京师范大学召开了课题研究成果发布会，明确了“全面育人”的主要方向。所以，关注高中生的思想道德建设也是高中英语阶段，非常重要的内容。对此，笔者建议各位英语教师积极转变自己的思维方式，革新教学观念，推广“全面育人”，积极尝试在英语学科渗透道德教育。比如，我们可以结合一些教材中的阅读材料，来实施德育启发。如，外研版高中英语必修五中的课文《Module 4 Great Scientists》，就是一篇关于著名科学家在科学领域做出杰出贡献的探讨类文章，主人公名为约翰·斯洛，他在多年的细心观察和不断的实验中，将“霍乱王”击败，给当地的人们，乃至全世界提供了有效医治霍乱的方法。我们在教学这篇文章时，一方面需要重视对英语文化知识的教学，另一方面，也要让学生学习这些科学家积极为人类做贡献的优良品质。
（三）勉励学生内省、反思，促进终身学习
美国著名的心理学研究专家霍华德·加德纳在他的《智力的结构》一书中，提到每个人都至少应当具备包括语言智能、运动智能、思维智能和自我反思等在内的八大智能，这便是享誉国际的“多元智能理论”。高中生，青春气息较重，遇事容易过激，思维有时偏执，欠缺反思和考虑，另外，培养高中生的自主反思和内省智能，更是核心素养的教学要求，也是规避青少年不利局面的有效手段。所以，高中英语教师要时常告诫学生、勉励学生，多多反思、反省，促进高中生实现终身学习意识和能力的养成。
综上所述，高中英語教学阶段，我们应当重视核心素养教学指导要求，落实“全面育人”观，从不同的教学层次和教学方法入手，让学生爱上英语课，喜欢上教师创设的听说读写教学情境。更通过时间的堆积，促使他们逐渐养成良好的学习习惯和终身学习能力，在品读英语文章的过程中知晓做人做事的道理，承担起更多的家庭、社会和国家责任，加快我国社会主义现代化的脚，实现伟大“中国梦”的复兴。
参考文献
[1]钟颖芳.基于学科核心素养的高中英语话题复习教学模式研究的理论探讨[J].华夏教师，2018（28）.
[2]刘慧，方贺.基于学生核心素养发展的高中英语阅读教学策略探究[J].开封教育学院学报，2018，38（06）.
[3]古明.《普通高中英语课程标准（2017年版）》与《普通高中英语课程标准（实验）》对比研究[J].现代教育科学，2018（11）.