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摘要：伴随着科技的进步和学者们的探索，多媒体技术的发展逐步加快，应用范围也更加广泛，教育领域也逐步将多媒体技术引入教学活动中并实现了广泛的应用。在这样的情况下，科学的对多媒体技术在生物课堂教学中的应用进行研究与论证，客观的分析其所具备的优缺点变得尤为重要，其研究成果对于指导教师更好的进行生物课堂教学，提升教学效率和质量都具有非常积极的意义。
关键词：多媒体技术;生物教学;应用
引言：一直以来，多媒体教学以其集声、画、音于一身的特点为教师以及学生提供着便利，做到了更加直观、更加形象、更加生动的将知识传达向每一位学生。为营造良好的教学环境和学习氛围提供了巨大帮助，充分发挥了激发学生学习兴趣、促进学生知识获取、提高学生理解能力的巨大作用，使整个教授和学习的过程达到了事半功倍的效果。因此，在今后的生物学科教学改革中更好的运用多媒体技术变得尤为关键。
1.多媒体技术在生活课堂教学中应用的必要性
1.1激发学生学习兴趣
生物学是针对生物的生命活动以及生存现象展开研究的一门学科，而要想顺利的展开对生命现象的研究就无法脱离生物这一个体，因此，如果能够在每一节新课程开始时将多媒体引入教学中来对知识进行讲解，对于刺激学生的探索欲望，增加学生好奇心具有积极的促进作用。譬如：在对“脊椎动物的有性生殖和个体发育”进行讲解和授课前，将青蛙抱对、排卵以及受精现象制作成多媒体课件并在课堂进行播放。进而引出“受精卵是如何发育成一直青蛙？”的问题。在整个的授课过程中，运用多媒体技术的优势，以更加精彩的画面直观、形象的实现知识传播，既有利于学生的理解，也能够激发学生的好奇心和学习兴趣。
1.2帮助学生更加直观的认识生物世界
现阶段中学生物的范畴存在一定的时空跨度，包含了宏观和微观世界的众多内容。但如果能够合理运用多媒体技术，便能够实现对宏观世界和微观世界的相互变换和转化，让中学生物教学的效率和效果不再受到时空的限制。通过对多媒体技术的运用，助力学生更加深入的了解世界范围内现存的陆地、水生、空中生物，即便是在显微世界中的这种生活中極难看到的生命现象和活动也能以更加直接的形式展示在学生眼中，这对于学生视野的开阔具有比较明显的加持效果。
2.多媒体技术在生物课堂教学中存在的问题
2.1计算机模拟不能代替生物实验
生物教学不能一味的进行理论介绍，有很多知识唯有通过进行相关的试验，才能够更好的对理论进行验证和探究，这一过程也是学生发现问题、提出问题、探索问题、解决问题、得出结论的过程。因此，教师在进行生物教学过程中，不应一味的运用多媒体来进行理论介绍，同时还应充分提升对生物实验的重视，在实验室条件能够支撑实验开展的情况下，要尽可能的组织学生进行生物实验，鼓励学生对生物知识进行探究和体会。譬如：有教师在教授“淀粉可以水解产生具有还原性糖类物质”这一课时，在课前便只做了一整套的教学课件，课件做的栩栩如生、赏心悦目，对于实现的还原也颇为完整，也达到了使学生更好掌握：“淀粉水解产物中加入斐林试剂会出现砖红色颜色反应”（即生成糖）的目的，但这能够说是一次成功的教学吗，实则不是，这一堂课剥夺了学生参与实验、动手操作的权利，抑制了学生的探索欲望，某种程度上来说，这违背了生物教学的目的。
2.2多媒体教学容易造成知识的灌输
多媒体课件高度集成了文字、图像、声音等一众感官类元素，将抽象的信息形象化、具体化。这虽然能够对学生的感官形成刺激，满足学生感官上的需求，但另一方面也具有一定的劣势，在这样的教学形式下，学会的思维能力的提升受到了限制。另一方面，由于多媒体教学的便利性，所以很多教师在教学过程中不再做板书，但在庞大的教学信息和过快的课堂速度下，学生仅靠以为的听和看，思维受限会愈发严重。更甚的是，一部分教师在设计实验的生物教学中，仍然仅仅以多媒体演示来向学生展示生物实验的过程和结果，这种“灌输”知识的形式未免存在一些问题，并且对学生操作和实验能力的培养也被严重削弱了。
3.多媒体技术在生物课堂教学中存在问题的改进策略
3.1加强多种教学媒体综合运用
凡是能通过模型、标本、实物、挂图、实验等方法能顺利完成的教学内容，就不用多媒体，不能用新的教学手段，去排斥传统的教学手段。多媒体教学必须从教学的实际出发，对各种教学形式要取其所长、僻其所短。
3.2恰当使用多媒体技术
采用多媒体教学目的是抓教学重点、破教学难点，把功夫用到点子上。教材中重点、难点、关键的地方，教师感到不好讲，学生接受有困难，这些正是需要多媒体发挥作用的地方。把这些重点、难点、关键的内容，巧妙地设计成一幅一幅画片，教师运用起来得心应手、学生看了茅塞顿开。这样才能发挥多媒体教学的作用。同时，教师应注意板书和多媒体课件的联系。教师在讲授过程中，一面要演示课件，另一方面要板书出必要的文字，使语言、文字和图像密切地结合在一起，来帮助学生提高对教材的理解力。但要注意，板书不宜过多，以免削弱课件的吸引力。
4.结论
利用多媒体技术可以把各种教学媒体信息融合，以其声、形、景、动、静结合等多样的表现形式，创作出图文并茂、声像兼备的教学软件，然后应用在生物教学中可以将许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，极大地丰富了教学内容，为教师提供形象、直观、生动的表达工具，提高课堂教学的效益。对学生的学习兴趣以及学习效率都有极大的优势。使得学生在学习中提高积极性，减轻教师的教学压力。对课堂上的知识比传统学习更能进一步加深印象，也有利于教学质量的提高。
参考文献：
[1]李环.中学生物教学中多媒体资源的融入探索[J].中国教育技术装备，2020（03）：32-33.
[2]张拓.多媒体技术在生物教学课堂中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：156-157.
[3]梁晓东.多媒体技术在初中生物教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（19）：149+151.
[4]杨杰，李玉中，王志新.多媒体教学在高中生物教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2018（12）：116-118.
[5]司马依·沙衣木.多媒体技术在中学生物教学中的应用[J].山东农业工程学院学报，2016，33（04）：33-34.
关键词：多媒体技术;生物教学;应用
引言：一直以来，多媒体教学以其集声、画、音于一身的特点为教师以及学生提供着便利，做到了更加直观、更加形象、更加生动的将知识传达向每一位学生。为营造良好的教学环境和学习氛围提供了巨大帮助，充分发挥了激发学生学习兴趣、促进学生知识获取、提高学生理解能力的巨大作用，使整个教授和学习的过程达到了事半功倍的效果。因此，在今后的生物学科教学改革中更好的运用多媒体技术变得尤为关键。
1.多媒体技术在生活课堂教学中应用的必要性
1.1激发学生学习兴趣
生物学是针对生物的生命活动以及生存现象展开研究的一门学科，而要想顺利的展开对生命现象的研究就无法脱离生物这一个体，因此，如果能够在每一节新课程开始时将多媒体引入教学中来对知识进行讲解，对于刺激学生的探索欲望，增加学生好奇心具有积极的促进作用。譬如：在对“脊椎动物的有性生殖和个体发育”进行讲解和授课前，将青蛙抱对、排卵以及受精现象制作成多媒体课件并在课堂进行播放。进而引出“受精卵是如何发育成一直青蛙？”的问题。在整个的授课过程中，运用多媒体技术的优势，以更加精彩的画面直观、形象的实现知识传播，既有利于学生的理解，也能够激发学生的好奇心和学习兴趣。
1.2帮助学生更加直观的认识生物世界
现阶段中学生物的范畴存在一定的时空跨度，包含了宏观和微观世界的众多内容。但如果能够合理运用多媒体技术，便能够实现对宏观世界和微观世界的相互变换和转化，让中学生物教学的效率和效果不再受到时空的限制。通过对多媒体技术的运用，助力学生更加深入的了解世界范围内现存的陆地、水生、空中生物，即便是在显微世界中的这种生活中極难看到的生命现象和活动也能以更加直接的形式展示在学生眼中，这对于学生视野的开阔具有比较明显的加持效果。
2.多媒体技术在生物课堂教学中存在的问题
2.1计算机模拟不能代替生物实验
生物教学不能一味的进行理论介绍，有很多知识唯有通过进行相关的试验，才能够更好的对理论进行验证和探究，这一过程也是学生发现问题、提出问题、探索问题、解决问题、得出结论的过程。因此，教师在进行生物教学过程中，不应一味的运用多媒体来进行理论介绍，同时还应充分提升对生物实验的重视，在实验室条件能够支撑实验开展的情况下，要尽可能的组织学生进行生物实验，鼓励学生对生物知识进行探究和体会。譬如：有教师在教授“淀粉可以水解产生具有还原性糖类物质”这一课时，在课前便只做了一整套的教学课件，课件做的栩栩如生、赏心悦目，对于实现的还原也颇为完整，也达到了使学生更好掌握：“淀粉水解产物中加入斐林试剂会出现砖红色颜色反应”（即生成糖）的目的，但这能够说是一次成功的教学吗，实则不是，这一堂课剥夺了学生参与实验、动手操作的权利，抑制了学生的探索欲望，某种程度上来说，这违背了生物教学的目的。
2.2多媒体教学容易造成知识的灌输
多媒体课件高度集成了文字、图像、声音等一众感官类元素，将抽象的信息形象化、具体化。这虽然能够对学生的感官形成刺激，满足学生感官上的需求，但另一方面也具有一定的劣势，在这样的教学形式下，学会的思维能力的提升受到了限制。另一方面，由于多媒体教学的便利性，所以很多教师在教学过程中不再做板书，但在庞大的教学信息和过快的课堂速度下，学生仅靠以为的听和看，思维受限会愈发严重。更甚的是，一部分教师在设计实验的生物教学中，仍然仅仅以多媒体演示来向学生展示生物实验的过程和结果，这种“灌输”知识的形式未免存在一些问题，并且对学生操作和实验能力的培养也被严重削弱了。
3.多媒体技术在生物课堂教学中存在问题的改进策略
3.1加强多种教学媒体综合运用
凡是能通过模型、标本、实物、挂图、实验等方法能顺利完成的教学内容，就不用多媒体，不能用新的教学手段，去排斥传统的教学手段。多媒体教学必须从教学的实际出发，对各种教学形式要取其所长、僻其所短。
3.2恰当使用多媒体技术
采用多媒体教学目的是抓教学重点、破教学难点，把功夫用到点子上。教材中重点、难点、关键的地方，教师感到不好讲，学生接受有困难，这些正是需要多媒体发挥作用的地方。把这些重点、难点、关键的内容，巧妙地设计成一幅一幅画片，教师运用起来得心应手、学生看了茅塞顿开。这样才能发挥多媒体教学的作用。同时，教师应注意板书和多媒体课件的联系。教师在讲授过程中，一面要演示课件，另一方面要板书出必要的文字，使语言、文字和图像密切地结合在一起，来帮助学生提高对教材的理解力。但要注意，板书不宜过多，以免削弱课件的吸引力。
4.结论
利用多媒体技术可以把各种教学媒体信息融合，以其声、形、景、动、静结合等多样的表现形式，创作出图文并茂、声像兼备的教学软件，然后应用在生物教学中可以将许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，极大地丰富了教学内容，为教师提供形象、直观、生动的表达工具，提高课堂教学的效益。对学生的学习兴趣以及学习效率都有极大的优势。使得学生在学习中提高积极性，减轻教师的教学压力。对课堂上的知识比传统学习更能进一步加深印象，也有利于教学质量的提高。
参考文献：
[1]李环.中学生物教学中多媒体资源的融入探索[J].中国教育技术装备，2020（03）：32-33.
[2]张拓.多媒体技术在生物教学课堂中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：156-157.
[3]梁晓东.多媒体技术在初中生物教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（19）：149+151.
[4]杨杰，李玉中，王志新.多媒体教学在高中生物教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2018（12）：116-118.
[5]司马依·沙衣木.多媒体技术在中学生物教学中的应用[J].山东农业工程学院学报，2016，33（04）：33-34.