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摘要：语文学科教学中，阅读教学是其重要的构成部分，对学生语文素养的提升具有十分重要的影响。小学语文教学中，加强对学生阅读能力的培养，不仅可以提升学生的综合阅读能力，还能够帮助学生更好地进行语文知识内容的学习。本文中，笔者分析了小学语文阅读教学的问题，然后分析小学语文教学中培养学生综合阅读能力的途径，从而形成了对小学阅读教学的全面认识，希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据。
关键词：小学教育；语文教学；阅读能力；培养策略
0.引言
在小学语文教学中，阅读教学的所占的比重比较大。如果说拼音和识字教学是小学语文教学的基础，那么阅读教学则是小学语文阅读教学的支撑，阅读教学的质量很大程度上决定了语文教学的质量。在新课改的背景下，小学阅读教学的现状有了很大的改善，学生的综合阅读能力也有了显著的提升，但是出于对学生未来发展的考虑，小学语文阅读教学应当从教学过程中存在的问题出发，不断对教学加以改进，强化对学生阅读的引导，培养学生的综合阅读能力，促进学生的发展。
1.小学语文阅读教学中存在的问题
不可否认的是，小学语文阅读教学在新课改后，教学质量有了明显的提高，但是其中仍旧存在一些问题，这些问题的存在严重影响了阅读教学的进一步开展，也对学生的综合阅读能力的提升产生了严重的干扰，迫切需要加以解决。
1.1重视程度有待提升
语文教师在教学的过程中，对拼音和字词的教学非常重视，这其实无可厚非，毕竟拼音和字词教学是小学语文教学的基础，没有基础后续的教学内容也将无法有效开展。但是，在某些程度上，教师忽视了阅读教学，使得学生的阅读能力并不能保持在一个相对较高的水平，阅读能力的不足，直接会影响学生的语文综合学习。
1.2阅读范围比较狭小
在进行阅读教学的时候，教师通常都是围绕和关注课文内容词语、手法以及主旨情感学习，这些内容都是理解阅读文本的重要前提。阅读教学过程中，教师不应当将内容仅仅局限于词语、手法以及主旨情感上，还应当对阅读的知识内容进行扩充，进行适当的阅读延伸，开阔学生的阅读范围，而这却是当前阅读教学欠缺的。
2.小学语文阅读教学培养学生综合阅读能力的策略
考虑到综合阅读能力的高低对学生的学习及今后发展有着十分重要的影响，而小学语文阅读教学过程中存在的一些问题却会对学生综合阅读能力的提升造成一定的阻碍，所以需要采取相应的手段加以解决，以此提升学生的综合阅读能力。
2.1创设教学情境，激发学生兴趣
兴趣是影响学生学习的重要因素，兴趣高，学生的学习动力就足，兴趣低，学生则会对学习表现的不太主动。小学语文阅读教学时，要想培养学生的综合阅读能力，应当从学生的兴趣出发，激发学生对阅读的兴趣。情境创设是一种有效的用于激发学生阅读兴趣的方法，通过教学情境的创设，能够让学生在特定的情境中进行阅读，营造出和谐轻松的课堂氛围，引导学生的思维活动，触发学生的情感体验。如，在讲解《要下雨了》时，带领学生观察“鱼出水面，燕子低飞”等自然现象。又比如，在学习《秋天的图画》时，创设一个关于秋天丰收的情境，让学生充分感受秋天这样一幅美丽的图画。还有，在讲解《黄山奇石》时，向学生展示一些黄山奇石的图画或者播放一段关于黄山奇石的小视频，让学生与黄山奇石产生近距离接触。在特定的教學情境中，学生能够获得真实的情感体验，从而融入现象和情感进行文章的阅读。
2.2创新教学方式，渗透教学方法
如果从技术论的角度来讲，阅读其实一个技术展示的过程，阅读的方法多种多样，每个人对阅读的接受能力也各不相同。在进行阅读的时候，有慢读，有快读，也有粗读，还有细读，每一种阅读方法都在特定的情况下对阅读的进行有着巨大的帮助。小学语文阅读教学中，教师应当在以往的基础上，更加注重对学生阅读方法及技巧的传授，真正做到让学生知其然更之气所以然，引导学生主动阅读，使得学生在面对各种阅读文本的时候，都能够从容应对，在这样不断的教学过程中，学生会逐渐掌握更多的阅读技巧，综合阅读能力也在不知不觉中得到增强。例如，在讲解《圆明园的毁灭》这篇文章时，应当提出一些问题，如“为什么圆明园会被毁灭？”、“圆明园毁灭只是简单的被烧毁吗？”让学生带着问题进行阅读，使得学生在阅读的过程中不断思索，从中获得情感体验，再加上后续教师的讲解，阅读教学效率将会获得极大提升。
2.3培养阅读习惯，加强课外阅读
学习是一个过程，是一个循序渐进的过程。小学语文阅读教学中，学生综合阅读能力的培养不是一蹴而就的，需要一定的时间和过程，教师在培养学生综合阅读能力的时候，应当意识到这一点。所以，培养学生良好的阅读习惯非常重要，良好阅读习惯的养成，会使得学生在面对阅读文本中不仅兴趣会浓厚，阅读的方法和技巧也会变得更加科学与合理。同时，教师还应当引导学生积极主动地去进行课外阅读，让学生接触各种类型的阅读知识，培养学生知识的全面性，在潜移默化中提升学生的综合阅读能力。
3.结语
总而言之，综合阅读能力是小学生必须拥有的一项能力，该能力的高低会对学生之后的学习生涯产生很大的影响，其重要性不言而喻。小学语文阅读教学过程中，一定要重视培养学生的综合阅读能力，激发学生的阅读兴趣，渗透阅读方法及技巧的指导，让学生养成良好的阅读习惯，提升学生的综合阅读能力。
关键词：小学教育；语文教学；阅读能力；培养策略
0.引言
在小学语文教学中，阅读教学的所占的比重比较大。如果说拼音和识字教学是小学语文教学的基础，那么阅读教学则是小学语文阅读教学的支撑，阅读教学的质量很大程度上决定了语文教学的质量。在新课改的背景下，小学阅读教学的现状有了很大的改善，学生的综合阅读能力也有了显著的提升，但是出于对学生未来发展的考虑，小学语文阅读教学应当从教学过程中存在的问题出发，不断对教学加以改进，强化对学生阅读的引导，培养学生的综合阅读能力，促进学生的发展。
1.小学语文阅读教学中存在的问题
不可否认的是，小学语文阅读教学在新课改后，教学质量有了明显的提高，但是其中仍旧存在一些问题，这些问题的存在严重影响了阅读教学的进一步开展，也对学生的综合阅读能力的提升产生了严重的干扰，迫切需要加以解决。
1.1重视程度有待提升
语文教师在教学的过程中，对拼音和字词的教学非常重视，这其实无可厚非，毕竟拼音和字词教学是小学语文教学的基础，没有基础后续的教学内容也将无法有效开展。但是，在某些程度上，教师忽视了阅读教学，使得学生的阅读能力并不能保持在一个相对较高的水平，阅读能力的不足，直接会影响学生的语文综合学习。
1.2阅读范围比较狭小
在进行阅读教学的时候，教师通常都是围绕和关注课文内容词语、手法以及主旨情感学习，这些内容都是理解阅读文本的重要前提。阅读教学过程中，教师不应当将内容仅仅局限于词语、手法以及主旨情感上，还应当对阅读的知识内容进行扩充，进行适当的阅读延伸，开阔学生的阅读范围，而这却是当前阅读教学欠缺的。
2.小学语文阅读教学培养学生综合阅读能力的策略
考虑到综合阅读能力的高低对学生的学习及今后发展有着十分重要的影响，而小学语文阅读教学过程中存在的一些问题却会对学生综合阅读能力的提升造成一定的阻碍，所以需要采取相应的手段加以解决，以此提升学生的综合阅读能力。
2.1创设教学情境，激发学生兴趣
兴趣是影响学生学习的重要因素，兴趣高，学生的学习动力就足，兴趣低，学生则会对学习表现的不太主动。小学语文阅读教学时，要想培养学生的综合阅读能力，应当从学生的兴趣出发，激发学生对阅读的兴趣。情境创设是一种有效的用于激发学生阅读兴趣的方法，通过教学情境的创设，能够让学生在特定的情境中进行阅读，营造出和谐轻松的课堂氛围，引导学生的思维活动，触发学生的情感体验。如，在讲解《要下雨了》时，带领学生观察“鱼出水面，燕子低飞”等自然现象。又比如，在学习《秋天的图画》时，创设一个关于秋天丰收的情境，让学生充分感受秋天这样一幅美丽的图画。还有，在讲解《黄山奇石》时，向学生展示一些黄山奇石的图画或者播放一段关于黄山奇石的小视频，让学生与黄山奇石产生近距离接触。在特定的教學情境中，学生能够获得真实的情感体验，从而融入现象和情感进行文章的阅读。
2.2创新教学方式，渗透教学方法
如果从技术论的角度来讲，阅读其实一个技术展示的过程，阅读的方法多种多样，每个人对阅读的接受能力也各不相同。在进行阅读的时候，有慢读，有快读，也有粗读，还有细读，每一种阅读方法都在特定的情况下对阅读的进行有着巨大的帮助。小学语文阅读教学中，教师应当在以往的基础上，更加注重对学生阅读方法及技巧的传授，真正做到让学生知其然更之气所以然，引导学生主动阅读，使得学生在面对各种阅读文本的时候，都能够从容应对，在这样不断的教学过程中，学生会逐渐掌握更多的阅读技巧，综合阅读能力也在不知不觉中得到增强。例如，在讲解《圆明园的毁灭》这篇文章时，应当提出一些问题，如“为什么圆明园会被毁灭？”、“圆明园毁灭只是简单的被烧毁吗？”让学生带着问题进行阅读，使得学生在阅读的过程中不断思索，从中获得情感体验，再加上后续教师的讲解，阅读教学效率将会获得极大提升。
2.3培养阅读习惯，加强课外阅读
学习是一个过程，是一个循序渐进的过程。小学语文阅读教学中，学生综合阅读能力的培养不是一蹴而就的，需要一定的时间和过程，教师在培养学生综合阅读能力的时候，应当意识到这一点。所以，培养学生良好的阅读习惯非常重要，良好阅读习惯的养成，会使得学生在面对阅读文本中不仅兴趣会浓厚，阅读的方法和技巧也会变得更加科学与合理。同时，教师还应当引导学生积极主动地去进行课外阅读，让学生接触各种类型的阅读知识，培养学生知识的全面性，在潜移默化中提升学生的综合阅读能力。
3.结语
总而言之，综合阅读能力是小学生必须拥有的一项能力，该能力的高低会对学生之后的学习生涯产生很大的影响，其重要性不言而喻。小学语文阅读教学过程中，一定要重视培养学生的综合阅读能力，激发学生的阅读兴趣，渗透阅读方法及技巧的指导，让学生养成良好的阅读习惯，提升学生的综合阅读能力。