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摘要 教师在抓牢课堂教学的同时不能忽视作业的设计和批改。作业设计和批改要以学生发展为本,以《数学课程标准》的要求来进行。认真批改作业,让学生带着兴趣去学习数学,能促使学生在思维能力和情感态度上都得到全面发展。
关键词 数学作业优化设计批改评价
作业是小学数学教学活动中的重要环节,是进一步帮助学生巩固所学知识、掌握数学方法与技能、培养数学思维的有效手段。那么如何优化小学数学的作业设计,让学生在学习知识的过程中体会数学的神奇?又应该怎样批改作业,让学生从中获得主动学习的动力呢?针对以上两个问题,我在教学过程中做了如下尝试:
一、作业设计的多样性
学生对新知的学习和理解,不仅在于课堂40分钟的教学,更在于作业设计的好坏。作业是教师了解学生知识掌握情况的一个平台,也是学生将所学知识运用到实际的一个重要组成部分,是发展学生思维能力的有力工具,它绝不是简单的重复例题,进行机械式的反复解答。我觉得作业设计应该让学生感觉是现实的、有意义的,能将所学知识运用到实际生活中的,因此在平时的作业设计中要关注以下四个特性。
1.趣味性。《数学课程标准》要求要从学生熟悉的生活情境出发,选择学生感兴趣的事物,从而激发学生学习的兴趣。传统的作业较为死板,大多是对所学知识进行重复性的练习,忽视了小学生的年龄特点。在设计作业时要以数学知识内容为核心,设计一些较为有趣和新奇的题目,激发学生的学习兴趣,学习的主动性自然而然就上来了。
2.层次性。《数学课程标准》指出:“不同的人在数学上要得到不同的发展。”学生在学习开始后就会因性格、习惯、兴趣、知识接受能力等方面的因素产生差异。在设计作业时一定要考虑到不同学生的差异,设计出层次性较强的作业来,这样才能让学生依据自身的实际情况来选择适合的作业难度。在设计的过程中针对同一题可以有所区别,第一小题是基础题,紧接着是提高题和思考题等,学生可以根据自己的能力选择性的做题,从而让每位学生都能体验数学的成功。
3.实践性。作业的设计也要贴近生活,让学生在作业中感受到与实际生活的联系,体会到数学学习的价值,并能帮助学生形成较强的动手实践能力。
4.开放性。开放题是近年来比较流行的题型,其主要特征就是题目的条件不充分,或没有确定的结论,从而使开放题的解题策略多样化,对于培养小学生的创新意识和创新能力有着十分重要的作用。开放题的设计可以有所针对,如条件开放题、解题策略开放题和答案开放题等,教师在设计时要注意结合课堂教学和学生的实际情况。
二、作业批改的原则
批改作业是教师了解学生知识掌握情况的评价过程,能及时发现学生在学习上存在的问题,纠正学生的错误,促使学生形成正确的学习态度和学习习惯,所以说批改作业是教学环节中不可或缺的。要使作业的批改得到最佳效果,教师首先要做到以下四个原则。
1.及时性原则。小学生的智力发育还未完全,很容易对新知产生遗忘,所以在教学后,教師需要及时了解学生对知识掌握的情况,及时批改作业显然是最有效的方法之一。作业当天完成当天批改能及时发现学生在作业中出现的错误,趁着学生对新知印象深刻的时候把这些错误纠正过来,从而让学生在下节新课之前得到改正,有利于教学新课的顺利进行。
2.启发性原则。小学数学的作业批改不能仅仅进行批改然后交给学生订正就可以,教师在“批”时还要“改”。学生在作业中出现错误,教师应思考学生在解决问题时的思维过程,运用适当的方法去启发学生的思维,让学生能自己发现错误,从而发展学生的数学思维能力。如学生在解决实际问题上有错误,那么教师要分析错误原因,可以适当的在学生理解错误的条件下画线标注,也可以用较简洁的语言指出错误,让学生自己发现问题并改正。
3.科学性原则。作业批改要抓住重点,不能答案正确就过去了,教师要对学生在解题时的科学规范严格把关,审题、解题思路、解题格式和逻辑错误都要一一检查。学生答案正确,但解题思路不正确,这只可能是误打误撞,学生本质上没有掌握解决此类问题的方法,教师就有必要引导学生进行学习,让学生在反思中得到成长,做到真正的“教学生学”。同时,对于常见的解题格式和语言错误等一些小细节也需要抓牢,让学生从小养成认真做事的习惯,避免粗心。
4.激励性原则。小学生需要以鼓励为主的教育,这对于学生形成乐观的健康心理很有帮助。教师在作业批改时要注意对学生进行适当的激励,让学生始终保持对数学学习的兴趣。在平时的作业批改中可以给予一些鼓励性符号和话语,一个书写工整的“好”字也能让学生对学习数学产生积极的态度。
关键词 数学作业优化设计批改评价
作业是小学数学教学活动中的重要环节,是进一步帮助学生巩固所学知识、掌握数学方法与技能、培养数学思维的有效手段。那么如何优化小学数学的作业设计,让学生在学习知识的过程中体会数学的神奇?又应该怎样批改作业,让学生从中获得主动学习的动力呢?针对以上两个问题,我在教学过程中做了如下尝试:
一、作业设计的多样性
学生对新知的学习和理解,不仅在于课堂40分钟的教学,更在于作业设计的好坏。作业是教师了解学生知识掌握情况的一个平台,也是学生将所学知识运用到实际的一个重要组成部分,是发展学生思维能力的有力工具,它绝不是简单的重复例题,进行机械式的反复解答。我觉得作业设计应该让学生感觉是现实的、有意义的,能将所学知识运用到实际生活中的,因此在平时的作业设计中要关注以下四个特性。
1.趣味性。《数学课程标准》要求要从学生熟悉的生活情境出发,选择学生感兴趣的事物,从而激发学生学习的兴趣。传统的作业较为死板,大多是对所学知识进行重复性的练习,忽视了小学生的年龄特点。在设计作业时要以数学知识内容为核心,设计一些较为有趣和新奇的题目,激发学生的学习兴趣,学习的主动性自然而然就上来了。
2.层次性。《数学课程标准》指出:“不同的人在数学上要得到不同的发展。”学生在学习开始后就会因性格、习惯、兴趣、知识接受能力等方面的因素产生差异。在设计作业时一定要考虑到不同学生的差异,设计出层次性较强的作业来,这样才能让学生依据自身的实际情况来选择适合的作业难度。在设计的过程中针对同一题可以有所区别,第一小题是基础题,紧接着是提高题和思考题等,学生可以根据自己的能力选择性的做题,从而让每位学生都能体验数学的成功。
3.实践性。作业的设计也要贴近生活,让学生在作业中感受到与实际生活的联系,体会到数学学习的价值,并能帮助学生形成较强的动手实践能力。
4.开放性。开放题是近年来比较流行的题型,其主要特征就是题目的条件不充分,或没有确定的结论,从而使开放题的解题策略多样化,对于培养小学生的创新意识和创新能力有着十分重要的作用。开放题的设计可以有所针对,如条件开放题、解题策略开放题和答案开放题等,教师在设计时要注意结合课堂教学和学生的实际情况。
二、作业批改的原则
批改作业是教师了解学生知识掌握情况的评价过程,能及时发现学生在学习上存在的问题,纠正学生的错误,促使学生形成正确的学习态度和学习习惯,所以说批改作业是教学环节中不可或缺的。要使作业的批改得到最佳效果,教师首先要做到以下四个原则。
1.及时性原则。小学生的智力发育还未完全,很容易对新知产生遗忘,所以在教学后,教師需要及时了解学生对知识掌握的情况,及时批改作业显然是最有效的方法之一。作业当天完成当天批改能及时发现学生在作业中出现的错误,趁着学生对新知印象深刻的时候把这些错误纠正过来,从而让学生在下节新课之前得到改正,有利于教学新课的顺利进行。
2.启发性原则。小学数学的作业批改不能仅仅进行批改然后交给学生订正就可以,教师在“批”时还要“改”。学生在作业中出现错误,教师应思考学生在解决问题时的思维过程,运用适当的方法去启发学生的思维,让学生能自己发现错误,从而发展学生的数学思维能力。如学生在解决实际问题上有错误,那么教师要分析错误原因,可以适当的在学生理解错误的条件下画线标注,也可以用较简洁的语言指出错误,让学生自己发现问题并改正。
3.科学性原则。作业批改要抓住重点,不能答案正确就过去了,教师要对学生在解题时的科学规范严格把关,审题、解题思路、解题格式和逻辑错误都要一一检查。学生答案正确,但解题思路不正确,这只可能是误打误撞,学生本质上没有掌握解决此类问题的方法,教师就有必要引导学生进行学习,让学生在反思中得到成长,做到真正的“教学生学”。同时,对于常见的解题格式和语言错误等一些小细节也需要抓牢,让学生从小养成认真做事的习惯,避免粗心。
4.激励性原则。小学生需要以鼓励为主的教育,这对于学生形成乐观的健康心理很有帮助。教师在作业批改时要注意对学生进行适当的激励,让学生始终保持对数学学习的兴趣。在平时的作业批改中可以给予一些鼓励性符号和话语,一个书写工整的“好”字也能让学生对学习数学产生积极的态度。