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在新课程标准中明确写明“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”给学生构件开放学习环境的小组合作学习，不仅促进了学生形成积极的态度、良好的语言学习的习惯和交际策略，还培养了他们的实践能力、创新精神。所以，小学英语课堂的教学广泛地应用了小组合作学习。但在实际生活中，存在重形式、轻实效的现象，因此，如何加强小学英语小组合作学习，本文将对该问题进行研究，并提出相应的对策。
一、小组合作学习的作用
首先，激发学习兴趣。为了有效激发学生的学习动机，充分地调动他们学习积极性，需要树立学生对学习的浓厚兴趣，使得学生自身坚持不懈、积极地学习。小组合作活动具有兴趣性强的特点，有利于激发出学生积极参加活动的兴趣，且可以让学生体验不同情感。教师可以在教学方法上，通过设置情景让学生角色表演，在游戏中将学生的学习兴趣激发出来。由于小组活动气氛轻松，学习的兴趣得到较大提高，这样充分调动学生积极性，使得学生的学习潜力得到更大程度发挥、挖掘。
其次，促进智能發展。开展小组合作活动的重要目的之一是培养学生的语言运用能力。由于小组合作学习活动有多种多样的方式，学生可以在课堂上得到锻炼、实践，且提高了学生各方面的能力。第一，小组内成员之间通过互动可促进每个成员智力的发展，同时在活动中，每位成员积极进行参与，共同完成活动的每一个步骤，培养了他们的合作精神。当小组合作活动结束后，不仅提高了每位成员的学习兴趣，使得他们的学习效果变好，个人的自信心得到了增强。第二，通过小组活动，学生的独立思考能力、自主完成任务的能力得到了培养。学生通过在活动中进行角色扮演，承担了一定责任，他们需要自主思考已完成任务，这就培养了他们自主解决问题、独立思考的能力。
最后，营造轻松的学习氛围。如果教师在小学英语教学过程中创造和谐、轻松的课堂氛围，不仅可以使学生有良好的学习心理，并处于积极状态，主动地进行学习。通过小组合作学习活动，学生可以积极参加活动，活跃了学习氛围，并在这种氛围中学习语言、感受语言和运用语言。
二、小组合作学习的使用
1.结构合理的合作小组的创建
“人与人之间只有很小的差异，但这种很小的差异却往往造成了巨大的差异。这种很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，而巨大的差异就是成功与失败”，心理学家希尔曾说到。因此，在创建合作小组时，英语教师需要根据学生的性格特点、性别、学习能力、爱好等情况，进行合理地搭配，形成具有差异，同时又有共同目标的小组，让每位小组成员都有所进步、具有良好的协作心态、体验成功。
首先，小组内部的分工明确，选拔能力强、学习成绩好、责任心强的同学任组长，负责领导、组织全组的活动；成绩中上的学生担任发言人，负责将本组的学习情况汇报给老师；成绩中下的学生任记录员，负责记录讨论、交流结果等；学困生任检查者，对小组中的每位成员的掌握程度进行检查。定期对小组内的角色进行轮换，让每个成员体会到不同角色的任务和责任，培养学生的合作意识、任务意识。
其次，遵循“组内异质、组间同质、优势互补”的分组原则，使得不同层次、特质的学生进行组合，确保每个小组中有高、中、低三个层次的学生。这样分组不仅可以使得组内的成员相互促进、优势互补，而且为组间的公平竞争奠定基础。
2.有效地实现目标内容途径的选择
首先，根据课题学习内容的需要，将学生分成小组，以小组合作的形式进行对话，完成英语的教学。
其次，根据教师给出的话题，将学生分成小组，以小组合作的形式进行讨论，得出结果。也可以根据话题展开正、反两方的辩论活动达到教学的目的，完成教学的内容。比如：正方是I like winter best，反方是I like summer best。
然后，借助道具、材料，让小组内成员通过扮演不同的角色完成课本剧等的教学的任务。对于表演剧目的长短不限，内容题材广泛，其中的角色分配可多可少，语言可自由发挥等。
最后，以小组合作的形式将学生进行分组，依据老师设置的情景，利用动作、感官猜测等形式来完成教学的目标和内容。通过小组合作学习，学生群体的力量得到了充分的发挥，学生对于相关知识的归类、分析和汇总的过程中构建完善的认知。这种模式在复习课中的效果较明显。当学生对某阶段所学习的知识有了一些理解之后，但是还缺乏整体、完整的认识。若仅仅凭借教师在课堂上的讲解，每位学生的具体的问题不可能得到有效地解决。此时，合作的作用就显得尤为重要。例如，在对一般将来时进行复习的过程中，当教师介绍完本节的教学任务之后，便可以开展小组合作活动。通过学生对一般将来时的研发、相关的例句、组成规则等进行小组成员的合作，分别负责将学到的语法知识在各种句式里面运用，然后各个小组展示合作的成果，分享学习的经验。最后，若教师的点评处理得好，会起到画龙点睛的作用。
3.有利于学生合作的环境的创建
如果教师设置情景得当，会对小组合作学习起到事半功倍的效果。在进行某节课的教学活动之前，笔者在课前利用图片、实物将教室的四个角布置成了四个购物区，为小组合作学习创设了一个相对来说真实的语言的环境。在课堂上进行操作时，以小组为单位，进行交流。让学生扮演售货员、顾客角色，利用该环境进行语言的学习，学生异常的兴奋，教室里面响起自信的英语对话。通过这种情景的设置，学生在这种较真实的环境中，拓宽了学习的思路。通过小组合作学习，每位学生都有开口的机会，对本单元的重点内容掌握得很好，同时提高了教学效果。
4.多元化的科学评价制度的建立
科学的评价制度会树立学生的自信心，让她们感受到成就感，有利于实现有效的后续学习。该评价制度需要将多种方式的评价相结合，如教师评分和评价、学生自评、组内成员互评等。
总之，通过在小学英语教学中实施小组合作学习的方法，学生成为了学习的主人，不仅个性得到了发展、合作意识和能力得到了培养，而且通过互助合作，小组成员机会均等，共同解决问题，进行信息的沟通，实现了共同提高的目的。
一、小组合作学习的作用
首先，激发学习兴趣。为了有效激发学生的学习动机，充分地调动他们学习积极性，需要树立学生对学习的浓厚兴趣，使得学生自身坚持不懈、积极地学习。小组合作活动具有兴趣性强的特点，有利于激发出学生积极参加活动的兴趣，且可以让学生体验不同情感。教师可以在教学方法上，通过设置情景让学生角色表演，在游戏中将学生的学习兴趣激发出来。由于小组活动气氛轻松，学习的兴趣得到较大提高，这样充分调动学生积极性，使得学生的学习潜力得到更大程度发挥、挖掘。
其次，促进智能發展。开展小组合作活动的重要目的之一是培养学生的语言运用能力。由于小组合作学习活动有多种多样的方式，学生可以在课堂上得到锻炼、实践，且提高了学生各方面的能力。第一，小组内成员之间通过互动可促进每个成员智力的发展，同时在活动中，每位成员积极进行参与，共同完成活动的每一个步骤，培养了他们的合作精神。当小组合作活动结束后，不仅提高了每位成员的学习兴趣，使得他们的学习效果变好，个人的自信心得到了增强。第二，通过小组活动，学生的独立思考能力、自主完成任务的能力得到了培养。学生通过在活动中进行角色扮演，承担了一定责任，他们需要自主思考已完成任务，这就培养了他们自主解决问题、独立思考的能力。
最后，营造轻松的学习氛围。如果教师在小学英语教学过程中创造和谐、轻松的课堂氛围，不仅可以使学生有良好的学习心理，并处于积极状态，主动地进行学习。通过小组合作学习活动，学生可以积极参加活动，活跃了学习氛围，并在这种氛围中学习语言、感受语言和运用语言。
二、小组合作学习的使用
1.结构合理的合作小组的创建
“人与人之间只有很小的差异，但这种很小的差异却往往造成了巨大的差异。这种很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，而巨大的差异就是成功与失败”，心理学家希尔曾说到。因此，在创建合作小组时，英语教师需要根据学生的性格特点、性别、学习能力、爱好等情况，进行合理地搭配，形成具有差异，同时又有共同目标的小组，让每位小组成员都有所进步、具有良好的协作心态、体验成功。
首先，小组内部的分工明确，选拔能力强、学习成绩好、责任心强的同学任组长，负责领导、组织全组的活动；成绩中上的学生担任发言人，负责将本组的学习情况汇报给老师；成绩中下的学生任记录员，负责记录讨论、交流结果等；学困生任检查者，对小组中的每位成员的掌握程度进行检查。定期对小组内的角色进行轮换，让每个成员体会到不同角色的任务和责任，培养学生的合作意识、任务意识。
其次，遵循“组内异质、组间同质、优势互补”的分组原则，使得不同层次、特质的学生进行组合，确保每个小组中有高、中、低三个层次的学生。这样分组不仅可以使得组内的成员相互促进、优势互补，而且为组间的公平竞争奠定基础。
2.有效地实现目标内容途径的选择
首先，根据课题学习内容的需要，将学生分成小组，以小组合作的形式进行对话，完成英语的教学。
其次，根据教师给出的话题，将学生分成小组，以小组合作的形式进行讨论，得出结果。也可以根据话题展开正、反两方的辩论活动达到教学的目的，完成教学的内容。比如：正方是I like winter best，反方是I like summer best。
然后，借助道具、材料，让小组内成员通过扮演不同的角色完成课本剧等的教学的任务。对于表演剧目的长短不限，内容题材广泛，其中的角色分配可多可少，语言可自由发挥等。
最后，以小组合作的形式将学生进行分组，依据老师设置的情景，利用动作、感官猜测等形式来完成教学的目标和内容。通过小组合作学习，学生群体的力量得到了充分的发挥，学生对于相关知识的归类、分析和汇总的过程中构建完善的认知。这种模式在复习课中的效果较明显。当学生对某阶段所学习的知识有了一些理解之后，但是还缺乏整体、完整的认识。若仅仅凭借教师在课堂上的讲解，每位学生的具体的问题不可能得到有效地解决。此时，合作的作用就显得尤为重要。例如，在对一般将来时进行复习的过程中，当教师介绍完本节的教学任务之后，便可以开展小组合作活动。通过学生对一般将来时的研发、相关的例句、组成规则等进行小组成员的合作，分别负责将学到的语法知识在各种句式里面运用，然后各个小组展示合作的成果，分享学习的经验。最后，若教师的点评处理得好，会起到画龙点睛的作用。
3.有利于学生合作的环境的创建
如果教师设置情景得当，会对小组合作学习起到事半功倍的效果。在进行某节课的教学活动之前，笔者在课前利用图片、实物将教室的四个角布置成了四个购物区，为小组合作学习创设了一个相对来说真实的语言的环境。在课堂上进行操作时，以小组为单位，进行交流。让学生扮演售货员、顾客角色，利用该环境进行语言的学习，学生异常的兴奋，教室里面响起自信的英语对话。通过这种情景的设置，学生在这种较真实的环境中，拓宽了学习的思路。通过小组合作学习，每位学生都有开口的机会，对本单元的重点内容掌握得很好，同时提高了教学效果。
4.多元化的科学评价制度的建立
科学的评价制度会树立学生的自信心，让她们感受到成就感，有利于实现有效的后续学习。该评价制度需要将多种方式的评价相结合，如教师评分和评价、学生自评、组内成员互评等。
总之，通过在小学英语教学中实施小组合作学习的方法，学生成为了学习的主人，不仅个性得到了发展、合作意识和能力得到了培养，而且通过互助合作，小组成员机会均等，共同解决问题，进行信息的沟通，实现了共同提高的目的。