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摘 要：随着信息技术的不断发展，高中信息技术教学的质量受到了越来越多的關注。计算机知识对于学生今后的发展有很大帮助，不仅能够提高学生解决技术方面问题的能力，还能够开拓学生眼界，提高思想认识。本文就信息技术教学过程中计算思维培养的概念、意义等提出了一些培养学生计算思维的策略，希望能够对学生信息技术素养的提高有所帮助。
关键词：高中信息技术;计算思维;培养策略
信息技术课程是高中学生必修的课程之一，其成绩的优劣将直接影响学生的最终成绩。随着新课程的不断整改，很多省份将信息技术成绩作为高考总成绩的一部分，这足以体现信息技术知识的重要性。但是在具体的教学中，只进行基础知识的教学是远远不够的。教师应该注重学生信息素养的培养，在日常教学中应该培养计算思维，促使学生将所学知识活学活用，从而提高综合技术水平。
一、计算思维的概念
一千个人眼中有一千个哈姆雷特，这句话说的一点都没错。对于什么是计算思维这一问题的回答并不是统一的，很多人认为计算思维仅仅是计算机知识的基础操作掌握能力，但是其实这是十分片面的观点。对信息技术的掌握不能只停留在知识点和操作方法的掌握，更要侧重于对计算机中某些系统构成等问题的深入探究和理解，将抽象化的部分转化成自己的知识，这才是对信息技术的“计算”。
二、计算思维培养的重要性
（一）体现信息技术知识价值的需要
受中国应试教育体制的影响，很多学校和教师对信息技术课程的设定和讲授都是围绕着课本知识和必考范围展开的，很少关注学生信息技术知识的基础和学生某一方面的特长，这会导致信息技术课堂效率不高，且并不能真正提高学生信息技术水平，不利于学生进行自主学习，更不利于学生树立创新意识。
（二）有利于学生学以致用
信息技术作为一种先进工具，在解决生活实际问题方面发挥着很大作用，信息技术的身影无处不在，进而会导致很多人忽视它的存在。现在很多学生学习信息技术课程只是为了应付考试，并没有意识到信息技术在今后的生活中的重要性。因此，培养学生计算思维能够使学生将所学知识运用到具体实践中，使学生真正感觉到信息技术知识在生活中发挥的作用，进而提高对信息技术的重视程度。此外，学生在具有计算思维之后，会在学习新知识的同时不自觉地将知识与生活实际相联系，进而创造出新的成果。
（三）推动信息技术课堂改革
新课程的整改正在如火如荼地进行着，很多学生和教师十分重视的科目都展现了焕然一新的面貌。但是很少有教师重视信息技术课程的实效性，他们认为信息技术课程只是在基础课程上开设的、为学生普及知识的附加课程。因此，部分学校老师只是按照一贯的“套路”进行授课，不在乎学生的上课感受。而在培养学生计算思维之后，不仅会使课堂更加丰富多彩，激发学生学习的兴趣，还会使今后的信息技术课堂实现真正的改变，这将是一场历史性的变革。从此以后，信息技术课程将会强化信息技术软件的应用，并且会推动信息技术工具软件在学生家庭中的普及，这不仅是信息技术课堂的变革，更是信息技术历史上的重要转折点和里程碑。
三、思维培养策略探究
（一）立足于教材，挖掘其中的计算思维
很多信息技术教材的编撰都是根据不同阶段学生的信息技术平均水平和心理特点而进行的，其中的科学性和实用性是不容忽视的。因此，即使是培养学生的综合素质也不能够脱离教材，不然所有的成果都将是空中楼阁。基于此，教师应该紧靠教材，或者说，教师可以在进行教材知识的讲解时注重学生计算思维的培养。例如，教师在进行《word文档的排版》这一课的教学时，可以结合报纸中文字的排版规则进行类比，通过不同部分的排版规则和方法和教材中方法的讲解能够加深学生对教材知识的印象，方便学生记忆，并能使学生真正感受到信息技术知识在具体实践中的应用。此外，最重要的意义就是它能够将数学计算中的类比思想应用到计算机课程中，有利于培养学生的计算思维。
（二）开展情境化课堂教学
和数学学科的学习一样，想要应用到计算思维，就必须要创设情境，提出问题，才能组织学生进行下一步的计算。因此，在计算机课上，教师应该主动提出问题，采用小组讨论并汇报讨论结果的方法来锻炼学生的思维能力，并提高学生的计算水平。例如，教师在讲解《Excle表格的编制》这一课时，教师就可以采用情境教学法，将学生按照平常学习的成绩和具体的能力分成若干个小组，共同讨论“在表格中如何实现数据的计算？”这一问题，并形成最终答案。其实最终结果的正确与否并不重要，因为教师最终都要做出统一的答复。主要的目的考察学生对数学教材中《算法和程序》这一部分知识的掌握情况，并建立数学知识与信息技术知识之间的联系，使学生能够在学习微机课时主动联想到数学的算法表示方法，进而锻炼其计算能力。
（三）组织有意义的教学活动
很多学生反映计算机课程十分枯燥乏味，很多学生更是将计算机课当成了自习课甚至是课间时间。这不仅不利于学生计算机知识的学习，更会使学生衍生出不必尊重教师的错误行为和思想，对学生全面发展是十分不利的。基于此，从事相关工作的领导及教师要及时从自身寻找原因，教师也应更正自己的教学方法，努力创造让学生在“学中玩”的机会，增加课堂趣味性，激发学生学习兴趣，为今后的学习打下坚实基础。例如，教师讲授《网页设计》这一课时，可以给学生一个自己设计网页的机会，不必完全依据教材要求的内容，按照自己的喜好并结合自己的信息技术知识设计个性化的网页，内容和主题自拟。通过这个教学活动的开展，学生会对设计网页充满兴趣，并能自主完成网页的设计。此外，在学生相互讨论的过程中，可以互相分享知识、想法和技能，促使学生完善自己的知识体系，真正实现信息技术的提高。
（四）建立健全评价制度
众所周知，信息技术课程的评价制度并不完善，学生成绩的组成部分十分单一，最终成绩的评定也只是根据教师看到的每位学生的课堂表现和期末成绩给出的，并没有关于学生平时作业的成绩和学科核心素养等相关指标的评定，这显然是有失公平的。基于此，教师应该积极倡导学生以平常积累的方式来获取最终成绩，且为了保持公平，教师还应该在师评的基础上建立组间的互评制度，以保证真正的公平公正。同时，这也能够激励学生不断充实自己，锻炼能力，获得好成绩。
结语：
总而言之，这种计算思维的培养并不是一朝一夕就能够完成的，需要学生和教师的共同努力。每位学生都应该认识到自身能力的不足之处，并通过各种条件来完善自身。教师也应该根据本班学生的实际情况制定科学的、有效的教学方案。
参考文献：
[1]薛锋.基于计算思维的过程性评价在高中信息技术教学中的实践研究[J].华夏教师，2018（35）：90-91.
[2]吴云峰.基于游戏化教学的计算思维培养教学方案——以高中信息技术选修课《算法与程序设计》为例[J].中小学电教，2018（11）：23-26.
[3]曹金华.基于高中信息技术核心素养下的计算思维能力的培养策略[J].电脑与信息技术，2018，26（05）：76-78.
[4]郭飞翔.新课程核心素养指导下的高中信息技术教学中培养学生计算思维的有效方法[J].课程教育研究，2018（40）：129.
[5]王德胜.高中信息技术教学中学生计算思维的培养探究与实践[J].西部素质教育，2018，4（16）：69-70.
关键词：高中信息技术;计算思维;培养策略
信息技术课程是高中学生必修的课程之一，其成绩的优劣将直接影响学生的最终成绩。随着新课程的不断整改，很多省份将信息技术成绩作为高考总成绩的一部分，这足以体现信息技术知识的重要性。但是在具体的教学中，只进行基础知识的教学是远远不够的。教师应该注重学生信息素养的培养，在日常教学中应该培养计算思维，促使学生将所学知识活学活用，从而提高综合技术水平。
一、计算思维的概念
一千个人眼中有一千个哈姆雷特，这句话说的一点都没错。对于什么是计算思维这一问题的回答并不是统一的，很多人认为计算思维仅仅是计算机知识的基础操作掌握能力，但是其实这是十分片面的观点。对信息技术的掌握不能只停留在知识点和操作方法的掌握，更要侧重于对计算机中某些系统构成等问题的深入探究和理解，将抽象化的部分转化成自己的知识，这才是对信息技术的“计算”。
二、计算思维培养的重要性
（一）体现信息技术知识价值的需要
受中国应试教育体制的影响，很多学校和教师对信息技术课程的设定和讲授都是围绕着课本知识和必考范围展开的，很少关注学生信息技术知识的基础和学生某一方面的特长，这会导致信息技术课堂效率不高，且并不能真正提高学生信息技术水平，不利于学生进行自主学习，更不利于学生树立创新意识。
（二）有利于学生学以致用
信息技术作为一种先进工具，在解决生活实际问题方面发挥着很大作用，信息技术的身影无处不在，进而会导致很多人忽视它的存在。现在很多学生学习信息技术课程只是为了应付考试，并没有意识到信息技术在今后的生活中的重要性。因此，培养学生计算思维能够使学生将所学知识运用到具体实践中，使学生真正感觉到信息技术知识在生活中发挥的作用，进而提高对信息技术的重视程度。此外，学生在具有计算思维之后，会在学习新知识的同时不自觉地将知识与生活实际相联系，进而创造出新的成果。
（三）推动信息技术课堂改革
新课程的整改正在如火如荼地进行着，很多学生和教师十分重视的科目都展现了焕然一新的面貌。但是很少有教师重视信息技术课程的实效性，他们认为信息技术课程只是在基础课程上开设的、为学生普及知识的附加课程。因此，部分学校老师只是按照一贯的“套路”进行授课，不在乎学生的上课感受。而在培养学生计算思维之后，不仅会使课堂更加丰富多彩，激发学生学习的兴趣，还会使今后的信息技术课堂实现真正的改变，这将是一场历史性的变革。从此以后，信息技术课程将会强化信息技术软件的应用，并且会推动信息技术工具软件在学生家庭中的普及，这不仅是信息技术课堂的变革，更是信息技术历史上的重要转折点和里程碑。
三、思维培养策略探究
（一）立足于教材，挖掘其中的计算思维
很多信息技术教材的编撰都是根据不同阶段学生的信息技术平均水平和心理特点而进行的，其中的科学性和实用性是不容忽视的。因此，即使是培养学生的综合素质也不能够脱离教材，不然所有的成果都将是空中楼阁。基于此，教师应该紧靠教材，或者说，教师可以在进行教材知识的讲解时注重学生计算思维的培养。例如，教师在进行《word文档的排版》这一课的教学时，可以结合报纸中文字的排版规则进行类比，通过不同部分的排版规则和方法和教材中方法的讲解能够加深学生对教材知识的印象，方便学生记忆，并能使学生真正感受到信息技术知识在具体实践中的应用。此外，最重要的意义就是它能够将数学计算中的类比思想应用到计算机课程中，有利于培养学生的计算思维。
（二）开展情境化课堂教学
和数学学科的学习一样，想要应用到计算思维，就必须要创设情境，提出问题，才能组织学生进行下一步的计算。因此，在计算机课上，教师应该主动提出问题，采用小组讨论并汇报讨论结果的方法来锻炼学生的思维能力，并提高学生的计算水平。例如，教师在讲解《Excle表格的编制》这一课时，教师就可以采用情境教学法，将学生按照平常学习的成绩和具体的能力分成若干个小组，共同讨论“在表格中如何实现数据的计算？”这一问题，并形成最终答案。其实最终结果的正确与否并不重要，因为教师最终都要做出统一的答复。主要的目的考察学生对数学教材中《算法和程序》这一部分知识的掌握情况，并建立数学知识与信息技术知识之间的联系，使学生能够在学习微机课时主动联想到数学的算法表示方法，进而锻炼其计算能力。
（三）组织有意义的教学活动
很多学生反映计算机课程十分枯燥乏味，很多学生更是将计算机课当成了自习课甚至是课间时间。这不仅不利于学生计算机知识的学习，更会使学生衍生出不必尊重教师的错误行为和思想，对学生全面发展是十分不利的。基于此，从事相关工作的领导及教师要及时从自身寻找原因，教师也应更正自己的教学方法，努力创造让学生在“学中玩”的机会，增加课堂趣味性，激发学生学习兴趣，为今后的学习打下坚实基础。例如，教师讲授《网页设计》这一课时，可以给学生一个自己设计网页的机会，不必完全依据教材要求的内容，按照自己的喜好并结合自己的信息技术知识设计个性化的网页，内容和主题自拟。通过这个教学活动的开展，学生会对设计网页充满兴趣，并能自主完成网页的设计。此外，在学生相互讨论的过程中，可以互相分享知识、想法和技能，促使学生完善自己的知识体系，真正实现信息技术的提高。
（四）建立健全评价制度
众所周知，信息技术课程的评价制度并不完善，学生成绩的组成部分十分单一，最终成绩的评定也只是根据教师看到的每位学生的课堂表现和期末成绩给出的，并没有关于学生平时作业的成绩和学科核心素养等相关指标的评定，这显然是有失公平的。基于此，教师应该积极倡导学生以平常积累的方式来获取最终成绩，且为了保持公平，教师还应该在师评的基础上建立组间的互评制度，以保证真正的公平公正。同时，这也能够激励学生不断充实自己，锻炼能力，获得好成绩。
结语：
总而言之，这种计算思维的培养并不是一朝一夕就能够完成的，需要学生和教师的共同努力。每位学生都应该认识到自身能力的不足之处，并通过各种条件来完善自身。教师也应该根据本班学生的实际情况制定科学的、有效的教学方案。
参考文献：
[1]薛锋.基于计算思维的过程性评价在高中信息技术教学中的实践研究[J].华夏教师，2018（35）：90-91.
[2]吴云峰.基于游戏化教学的计算思维培养教学方案——以高中信息技术选修课《算法与程序设计》为例[J].中小学电教，2018（11）：23-26.
[3]曹金华.基于高中信息技术核心素养下的计算思维能力的培养策略[J].电脑与信息技术，2018，26（05）：76-78.
[4]郭飞翔.新课程核心素养指导下的高中信息技术教学中培养学生计算思维的有效方法[J].课程教育研究，2018（40）：129.
[5]王德胜.高中信息技术教学中学生计算思维的培养探究与实践[J].西部素质教育，2018，4（16）：69-70.