论文部分内容阅读
摘 要：高职高专院校对学生的教学培养方案与普通高校对学生的培养方向存在着实践性与理论性注重程度的差别，学生的实践性教学占高职高专院校培养方案的重头，而普通的高等院校则注重学生的综合素质能力的培养，教学偏向理论性，实践性教学相对少于高职高专院校。高职高专院校汽车营销管理等专业实践性教学的实施突出了高职高专院校以职业能力为培养中心的教育特色。通过高职汽车营销专业的实践性教学内容、教学方法、专业成绩考核等内容的改革，让学生掌握与专业相关的职业技能是一种高效的教学培养模式。基于此，本文主要探讨高职高专院校汽车营销专业实践性教学体系建设的意义以及策略分析。
关键词：高职高专院校 实践性教学 汽车营销
引言
根据应用型人才的培养目标和规格制定实践性教学培养方案，以培养学生的创新精神和实践能力为主线，培养学生的实践能力，教师可以通过让学生进行专业见习、专业实习、社会实践、岗位培训学习等方式进行实践教学环节，建立完善的教学体系，设立汽车营销专业技能标准以及专业测试的评分细则，形成一个高效的实践教学质量监测和评估机制。
一、建设高职高专院校汽车营销专业实践性教学体系的意义
所谓的实践性教学是指除理论教学外的一切教学活动，其教学方式包括进行实验、到岗实习、毕业设计、工程测绘、社会调查等，让学生从多种实践形式中获得知识，掌握专业技能和技巧，养成一定的理论联系实际的作风和独立工作的能力。教师根据不同专业学生进行不同的实践性教学的内容安排以及指导，学生根据教师的要求，采用学和做相结合的方式完成实践的教学内容安排。实践性教学对高职高专院校专业人才培养来说是个重要任务，实践性教學体系建设完善并高效实施可以为社会培养和造就出一批拥有基础理论知识和具备专业技能的复合型人才。理论授课和实践性教学是两种不同的教学模式，但又相辅相成，理论授课为实践性教学打下了基础，对实践有着指导作用，实践则是对理论实现转化的唯一手段，注重培养学生技能的实践教学方法能为社会输送更为优质的一线人才。
二、建设汽车营销专业实践性教学体系的战略分析
（一）汽车营销专业实践性教学体系面临的问题
汽车营销专业的实践性教学对教师有一定的要求，需要的教师类型为双师型教师，需要有一定的企业工作经验，才能对学生进行更好地教学引导，但现有的大部分高职院校拥有的双师型师资极为有限，高职高专院校应注重双师型师资的引进方案。
目前高职高专院校汽车营销专业实践性教学体系的建设还存在着实践教学环境和资源配置缺乏等问题。实践教学环节的组织缺乏连续性、系统性、协调性和衔接性以及专门的实践教学规划、管理、研究、评价机制，导致实践性教学体系的不完整。实践课依附于理论课程的学习，教师在理论课程的讲授中根据需要安排相应的实训课。目前汽车营销专业人才的培养模式中，学生实践课程少，主要以课堂讲授理论知识为主，成绩的综合评定也主要是以学生理论知识的掌握程度为主要评定依据。
（二）建设汽车营销专业的实训基地
汽车营销实训需要一定的资源支持，创造并利用现有的资源，提高汽车营销专业的教育教学水平，要让学生充分了解他们所学的专业，了解本专业所拥有的实训基地以及汽车相关企业所需要的人才素质。首先，院校应该根据院校具备的能力，为学生建造一个有利于学生发展的实训基地，如：汽车营销4S仿真实验室、汽车售后实训室、客户服务呼叫中心、汽车零部件超市等，在这些实训基地的支持下，虽然仍达不到企业对人才的整体需求，但极大地提升了汽车营销专业学生的实践动手能力。为了能更好地为企业服务，培养更多适合企业需求的人才，院校可多次进行在企业与各大相关职业院校的调研行动。通过进行汽车企业调研活动，能了解企业对人才素质的要求，根据调研结果制定培养方案，提高实践教学质量，在实训教学中提高学生的职业能力，培养他们良好的职业道德和职业素质。
（三）完善高职高专院校汽车营销专业实践性教学体系
根据汽车营销专业的人才培养目标和培养规格要求，结合专业特点确立本专业总体及各个具体项目的实践教学环节的教学目标。如：浙江省高校根据本省的产业发展指导规划，培养汽车技术服务与营销高端技能型人才为目标，建设既掌握汽车技术服务核心能力，又能胜任汽车营销管理行业不同就业岗位工作的高端技能型人才培养基地，运用基地实训培养更多的应用型人才。企业急需能熟练掌握汽车购销、运、存各环节的业务流程并且通晓汽车的基本理论知识，熟知当地相关的经济政策与法规，具有良好的文字写作、语言表达能力、外语应用能力及运用计算机从事汽车营销业务管理的能力等综合能力的人才。
建设实践教学课程体系。在专业目标和培养细则要求下，课程体系根据对汽车营销与管理和汽车技术服务管理等岗位群与职业发展需要来设计，同时以国家汽车营销师的职业标准，构建基于岗位能力的实践教学课程体系。构建以职业通用能力为基础，以专业基本能力、专业核心能力为核心，以职业拓展能力为延伸的课程体系。根据汽车营销专业人才培养的要求以及本专业知识面广的特点，以职业能力和职业素养的培养按照由浅人深、循序渐进的模式开展对学生进行实践教学培训。
三、结束语：
实践检真知。社会所需要的不是只会纸上谈兵的人，而是实践型复合人才，教师应该让学生积极参与知识的形成过程，在实践中培养与开发他们的能力，发展他们的思维。将学生的学习实践、生活实践以及社会实践和他们所学的学科相结合是课程设置的重要理念之一。实践性教学体系的建设对学生的发展以及培养有着重大意义，是极为需要探讨的一种教育模式。
参考文献：
[1]张林. 高职高专院校汽车营销专业实践性教学体系建设[J]. 河南商业高等专科学校学报， 2014（4）：119-121.
[2]黄学光. 论高职教育实践性教学体系的构建[J]. 教育与职业， 2007（12）：148-149.
[3]沈时仁， 赵杰. 高等职业教育实践性教学体系的构建[J]. 职业技术教育， 2000（19）：23-25.
关键词：高职高专院校 实践性教学 汽车营销
引言
根据应用型人才的培养目标和规格制定实践性教学培养方案，以培养学生的创新精神和实践能力为主线，培养学生的实践能力，教师可以通过让学生进行专业见习、专业实习、社会实践、岗位培训学习等方式进行实践教学环节，建立完善的教学体系，设立汽车营销专业技能标准以及专业测试的评分细则，形成一个高效的实践教学质量监测和评估机制。
一、建设高职高专院校汽车营销专业实践性教学体系的意义
所谓的实践性教学是指除理论教学外的一切教学活动，其教学方式包括进行实验、到岗实习、毕业设计、工程测绘、社会调查等，让学生从多种实践形式中获得知识，掌握专业技能和技巧，养成一定的理论联系实际的作风和独立工作的能力。教师根据不同专业学生进行不同的实践性教学的内容安排以及指导，学生根据教师的要求，采用学和做相结合的方式完成实践的教学内容安排。实践性教学对高职高专院校专业人才培养来说是个重要任务，实践性教學体系建设完善并高效实施可以为社会培养和造就出一批拥有基础理论知识和具备专业技能的复合型人才。理论授课和实践性教学是两种不同的教学模式，但又相辅相成，理论授课为实践性教学打下了基础，对实践有着指导作用，实践则是对理论实现转化的唯一手段，注重培养学生技能的实践教学方法能为社会输送更为优质的一线人才。
二、建设汽车营销专业实践性教学体系的战略分析
（一）汽车营销专业实践性教学体系面临的问题
汽车营销专业的实践性教学对教师有一定的要求，需要的教师类型为双师型教师，需要有一定的企业工作经验，才能对学生进行更好地教学引导，但现有的大部分高职院校拥有的双师型师资极为有限，高职高专院校应注重双师型师资的引进方案。
目前高职高专院校汽车营销专业实践性教学体系的建设还存在着实践教学环境和资源配置缺乏等问题。实践教学环节的组织缺乏连续性、系统性、协调性和衔接性以及专门的实践教学规划、管理、研究、评价机制，导致实践性教学体系的不完整。实践课依附于理论课程的学习，教师在理论课程的讲授中根据需要安排相应的实训课。目前汽车营销专业人才的培养模式中，学生实践课程少，主要以课堂讲授理论知识为主，成绩的综合评定也主要是以学生理论知识的掌握程度为主要评定依据。
（二）建设汽车营销专业的实训基地
汽车营销实训需要一定的资源支持，创造并利用现有的资源，提高汽车营销专业的教育教学水平，要让学生充分了解他们所学的专业，了解本专业所拥有的实训基地以及汽车相关企业所需要的人才素质。首先，院校应该根据院校具备的能力，为学生建造一个有利于学生发展的实训基地，如：汽车营销4S仿真实验室、汽车售后实训室、客户服务呼叫中心、汽车零部件超市等，在这些实训基地的支持下，虽然仍达不到企业对人才的整体需求，但极大地提升了汽车营销专业学生的实践动手能力。为了能更好地为企业服务，培养更多适合企业需求的人才，院校可多次进行在企业与各大相关职业院校的调研行动。通过进行汽车企业调研活动，能了解企业对人才素质的要求，根据调研结果制定培养方案，提高实践教学质量，在实训教学中提高学生的职业能力，培养他们良好的职业道德和职业素质。
（三）完善高职高专院校汽车营销专业实践性教学体系
根据汽车营销专业的人才培养目标和培养规格要求，结合专业特点确立本专业总体及各个具体项目的实践教学环节的教学目标。如：浙江省高校根据本省的产业发展指导规划，培养汽车技术服务与营销高端技能型人才为目标，建设既掌握汽车技术服务核心能力，又能胜任汽车营销管理行业不同就业岗位工作的高端技能型人才培养基地，运用基地实训培养更多的应用型人才。企业急需能熟练掌握汽车购销、运、存各环节的业务流程并且通晓汽车的基本理论知识，熟知当地相关的经济政策与法规，具有良好的文字写作、语言表达能力、外语应用能力及运用计算机从事汽车营销业务管理的能力等综合能力的人才。
建设实践教学课程体系。在专业目标和培养细则要求下，课程体系根据对汽车营销与管理和汽车技术服务管理等岗位群与职业发展需要来设计，同时以国家汽车营销师的职业标准，构建基于岗位能力的实践教学课程体系。构建以职业通用能力为基础，以专业基本能力、专业核心能力为核心，以职业拓展能力为延伸的课程体系。根据汽车营销专业人才培养的要求以及本专业知识面广的特点，以职业能力和职业素养的培养按照由浅人深、循序渐进的模式开展对学生进行实践教学培训。
三、结束语：
实践检真知。社会所需要的不是只会纸上谈兵的人，而是实践型复合人才，教师应该让学生积极参与知识的形成过程，在实践中培养与开发他们的能力，发展他们的思维。将学生的学习实践、生活实践以及社会实践和他们所学的学科相结合是课程设置的重要理念之一。实践性教学体系的建设对学生的发展以及培养有着重大意义，是极为需要探讨的一种教育模式。
参考文献：
[1]张林. 高职高专院校汽车营销专业实践性教学体系建设[J]. 河南商业高等专科学校学报， 2014（4）：119-121.
[2]黄学光. 论高职教育实践性教学体系的构建[J]. 教育与职业， 2007（12）：148-149.
[3]沈时仁， 赵杰. 高等职业教育实践性教学体系的构建[J]. 职业技术教育， 2000（19）：23-25.