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英语的教学作为一门语言方面的教学具有不同于其它学科的特点，它主要是为了培养学生运用英语的能力。目前，小学英语每周只有三课时，而且中间间隔时间太长，学生接触英语的机会十分有限，没等学下一课，上一课的内容又忘了，不利于语言的连续学习和语言习惯的养成。另外经常听到有教师抱怨英语教学内容太多，时间太少，讲不完。那么，怎样使学生在有限的时间取得最佳的学习效果，是每一位英语教师都值得思考的问题。为此，我根据自己多年的教学经验和理论积累，试着总结以下几点。
一、入境始于“趣”——利用多媒体导入激发兴趣
兴趣是每个小学生的心理需要，培养教育学生的学习兴趣，在小学生英语课堂教学中尤为重要。小学生刚刚接触英语，会感到很新奇有趣，爱英语可能会超过其他学科。因此，教师要因势利导，激发学生的求知欲，正面引导，不能使孩子们失去学习英语的兴趣。
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。斯宾塞在他的《教育论》中说：“教学应该从具体开始，而以抽象结束。”目前，多媒体教学手段已进入了我们的课堂。如果在课的导入就能将课的内容及有关部分可以利用多媒体变化多样的演示功能，使学生获得不同方式的刺激，避免枯燥的机械性操练，在讲授背景时，可利用多媒体展示图片、文字、播放录像，使学生获得直观的信息，对学生学习兴趣的产生无疑是相当重要的。如教牛津小学英语At the zoo时，如果点击“At the zoo”按钮，就进入“动物园”的场景，各类动物呈现在眼前，有的在嬉戏，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生动，栩栩如生。只要用鼠标随意点击动物，相应的单词和音标就会出现在动物身旁的“气泡”中，读音会通过扬声器传出。学生可以看着单词和音标，听着标准读音来学习单词。如果选择了对话按钮，再选中某种动物，如Monkey，耳机里就会传出Monkey和Elephant的对话。由此导入对话的教学，学生趣味盎然。
二、朗读重于“巧”—— 用Chant，提高学生的朗读技巧
小学生学习英语，“说”的环境要自己创造，在课堂上要抓住一切有利时机和老师讲跟同学说，除此之外，最妙的补足措施就是朗读。英语教学要充分重视朗读，唤起学生朗读的“愉悦”，以教学带朗读，朗读促效果。
朗读要注意重音、节奏、连读和失去爆破等，做到不增不减，不误不倒。目前小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音、语调。比如在教学3B do you play…一课时，我根据本课的教学要求，编制了chant---其内容如下：
Football， football， play football，
do you play football？
Yes， yes， yes， I do
Basketball， basketball ，play basketball ，
do you play basketball.？
Yes yes yes，I do
Volleyball， volleyball， play volleyball，
do you play volleyball？
No， no ，no， I don’t
Baseball， baseball， play baseball，
do you play baseball？
No， no ，no， I don’t
学生在如此富有节奏的朗读中，开始新课的学习。掌握了新的词语和句型如：football basketball volleyball ，baseball，do you play…，学生还可以自己编新的的chant，既激发了学生的学习热情，又能训练学生对意群的理解，从而对学生进行朗读训练。
三、单词重于“乐”—— 用多种形式教学单词
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
小学生天性爱玩，总是喜欢唱唱跳跳，课堂上总表现出好动的一面，如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。这不失为一种增趣的一种好方法，它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。例如：在教学head， ear， mouth， eye， nose这些单词时，学生容易混淆。因此，我编了这样一首歌谣，“Teddy bear，Teddy bear，touch your head.Teddy bear，Teddy bear，touch your hand.Teddy bear ，Teddy bear，touch your nose.Teddy be＼ar，Teddy bear，touch your eye.”让学生边唱边触摸身体部位，不仅活跃了课堂气氛，也便于老师检查学习效果，而且还延伸了课堂教学内容。
著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全副的精力去做事体。” 单词的教学方法有很多，通过实践笔者认为将单词教学情境化的确能引起学生极大的兴趣，使学生爱学、乐学、善学，在主动参与中，快乐与成功地掌握语言知识，发展语言的表达能力，从而提高了小学英语词汇教学的有效性。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。让我们共同努力，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，将我们的英语课堂变成灵动的，现实的，焕发生命活力的舞台，让英语知识成为学生体验生命快乐的重要内容，让每位学生都能感受到自己生命的成长。
一、入境始于“趣”——利用多媒体导入激发兴趣
兴趣是每个小学生的心理需要，培养教育学生的学习兴趣，在小学生英语课堂教学中尤为重要。小学生刚刚接触英语，会感到很新奇有趣，爱英语可能会超过其他学科。因此，教师要因势利导，激发学生的求知欲，正面引导，不能使孩子们失去学习英语的兴趣。
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。斯宾塞在他的《教育论》中说：“教学应该从具体开始，而以抽象结束。”目前，多媒体教学手段已进入了我们的课堂。如果在课的导入就能将课的内容及有关部分可以利用多媒体变化多样的演示功能，使学生获得不同方式的刺激，避免枯燥的机械性操练，在讲授背景时，可利用多媒体展示图片、文字、播放录像，使学生获得直观的信息，对学生学习兴趣的产生无疑是相当重要的。如教牛津小学英语At the zoo时，如果点击“At the zoo”按钮，就进入“动物园”的场景，各类动物呈现在眼前，有的在嬉戏，有的在散步，有的在洗澡，有的在用餐，形象生动，栩栩如生。只要用鼠标随意点击动物，相应的单词和音标就会出现在动物身旁的“气泡”中，读音会通过扬声器传出。学生可以看着单词和音标，听着标准读音来学习单词。如果选择了对话按钮，再选中某种动物，如Monkey，耳机里就会传出Monkey和Elephant的对话。由此导入对话的教学，学生趣味盎然。
二、朗读重于“巧”—— 用Chant，提高学生的朗读技巧
小学生学习英语，“说”的环境要自己创造，在课堂上要抓住一切有利时机和老师讲跟同学说，除此之外，最妙的补足措施就是朗读。英语教学要充分重视朗读，唤起学生朗读的“愉悦”，以教学带朗读，朗读促效果。
朗读要注意重音、节奏、连读和失去爆破等，做到不增不减，不误不倒。目前小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音、语调。比如在教学3B do you play…一课时，我根据本课的教学要求，编制了chant---其内容如下：
Football， football， play football，
do you play football？
Yes， yes， yes， I do
Basketball， basketball ，play basketball ，
do you play basketball.？
Yes yes yes，I do
Volleyball， volleyball， play volleyball，
do you play volleyball？
No， no ，no， I don’t
Baseball， baseball， play baseball，
do you play baseball？
No， no ，no， I don’t
学生在如此富有节奏的朗读中，开始新课的学习。掌握了新的词语和句型如：football basketball volleyball ，baseball，do you play…，学生还可以自己编新的的chant，既激发了学生的学习热情，又能训练学生对意群的理解，从而对学生进行朗读训练。
三、单词重于“乐”—— 用多种形式教学单词
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
小学生天性爱玩，总是喜欢唱唱跳跳，课堂上总表现出好动的一面，如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。这不失为一种增趣的一种好方法，它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。例如：在教学head， ear， mouth， eye， nose这些单词时，学生容易混淆。因此，我编了这样一首歌谣，“Teddy bear，Teddy bear，touch your head.Teddy bear，Teddy bear，touch your hand.Teddy bear ，Teddy bear，touch your nose.Teddy be＼ar，Teddy bear，touch your eye.”让学生边唱边触摸身体部位，不仅活跃了课堂气氛，也便于老师检查学习效果，而且还延伸了课堂教学内容。
著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全副的精力去做事体。” 单词的教学方法有很多，通过实践笔者认为将单词教学情境化的确能引起学生极大的兴趣，使学生爱学、乐学、善学，在主动参与中，快乐与成功地掌握语言知识，发展语言的表达能力，从而提高了小学英语词汇教学的有效性。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。让我们共同努力，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，将我们的英语课堂变成灵动的，现实的，焕发生命活力的舞台，让英语知识成为学生体验生命快乐的重要内容，让每位学生都能感受到自己生命的成长。