摘要：音乐游戏化教学是以幼儿感兴趣的内容为基础开展音乐活动的学习方式，这种学习方式既可以加深幼儿对音乐魅力的感受，同时還能促进幼儿感悟音乐能力的有效提高。游戏化的教学方式不仅可以带给幼儿快乐，同时还能促进幼儿知识水平和人际交往能力有效提高。因此，在幼儿园音乐教学中运用游戏化教学方式的意义极为重大。本文主要对幼儿音乐教学游戏化的策略进行了探讨，以供参考。
　　关键词：幼儿园;音乐教学;游戏化
　　音乐游戏是幼儿园音乐教学中十分常见的活动形式之一，可以利用游戏化的方式加深幼儿对音乐魅力的感受，进而使孩子体验到快乐。幼儿对事物的好奇心很强、喜欢摸索、活泼好动，而这样的游戏化模式的音乐教学和幼儿心理需求相适应[1]。在开展游戏化活动的时候，幼儿之间可以相互配合，体验和感知音乐，用自己的东子和声音将自己内心的感受表达出来。而优质的音乐游戏活动可以迅速促进幼儿审美能力提高，使其情绪得到安抚，调动幼儿的兴趣，同时也能让其肢体协调能力得到锻炼。
　　一、教育意识游戏化，培养幼儿精神素养
　　幼儿音乐教学游戏化，即让幼儿可以在游戏过程中把教育意识形成，给予幼儿正确引导，加深其对音乐作品的理解，体验作品的重要性，从而使幼儿正确的人生观与价值观得到培养。
　　如，在教学《学习雷锋好榜样》这首歌的时候，借助开展音乐游戏化活动，着重对幼儿从小养成乐于奉献、帮助他人的精神进行培养，把健全的价值观念形成。因为这首歌曲抽象性较强，所以需要教师在教学过程中合理地对音乐游戏进行设计，在游戏中融入幼儿的学习行为和日常生活，使幼儿学会分享玩具，或在洗手的时候，让其为其他小朋友递毛巾等，最终将良好的道德品质养成。
　　二、确立教学目标，利用游戏开展课堂研究
　　尽管融合教学与游戏是创新的体现，但是如果教师并未将正确的教学目标确立好，这所有都毫无意义。教师在开展教学的过程中，首先需要把一个主要的课堂教学目标确立出来，之后再对课堂游戏进行设计，以实现教学效果的最佳化 [2]。
　　以《找朋友》这首歌为例，教师在教学中要立足于音乐的类型和内容选择最合理的游戏。在教学设计阶段，教师要先分析这首歌的内容，这是一首和幼儿之间相互交流互动相关的歌曲，所以教师不能运用普通的课堂游戏，而应把幼儿分成若干小组，每组两名幼儿，立足于幼儿之间感情交流的角度开展游戏教学，以期使幼儿将这首歌的意义弄懂。在此过程中，如果教师生硬地运用一般性的课堂游戏方式，即难以引发幼儿的共鸣，学习效率十分不理想，同时也不能促进幼儿之间感情的增强，难以达到教学目的。
　　三、精心设计游戏形式，促进幼儿全面发展
　　游戏的趣味性直接影响着学生学习的积极性。所以，教师在对游戏进行设计的过程中，应根据幼儿的年龄特征以及兴趣爱好，就不同年龄阶段的幼儿，应运用各种各样的游戏手段，如此才能更好地促进幼儿身心的全面发展。
　　以《五指歌》为例，教师在教学过程中，可以和幼儿配合展开游戏。歌曲中提及了五个角色，即“我”、哥哥、姐姐、爸爸、妈妈，教师可以让幼儿根据自己的兴趣选择想扮演的角色。当唱到“大拇指是爸爸，爸爸开汽车，嘀嘀嘀”的时候，教师则把大拇指伸出来，扮演爸爸的幼儿做出开汽车的神情和动作;当唱到“爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服，搓搓搓”，教师则把食指伸出来，扮演妈妈的幼儿做出洗衣服的动作。在此游戏中，幼儿的自主性很强，幼儿可以自主选择自己感兴趣的角色，如此，既能使幼儿积极投入到活动中，同时还能让其感到满足。因为诸多幼儿都迫切地想长大，成为大人，当他们借助扮演不同角色感受到这种感觉的时候，会感到十分满足。
　　四、内容游戏化，优化音乐教学资源
　　幼儿阶段的孩子年龄较小，不能深入感知音乐，把音乐游戏化，要从音乐教学内容游戏化入手进行设计。教师可以对音乐展开情节化、故事化处理，把音乐游戏形成，让幼儿置身于良好的氛围中领悟音乐。
　　以《龟兔赛跑》这首歌曲为例，教师在设计音乐游戏的过程中，要注意合理分配游戏角色，使其可以投入到游戏之中。幼儿分别扮演乌龟和兔子，教师也要扮演相应的角色参与到游戏之中，幼儿会在音乐中开展游戏活动，将自身创造能力充分表现出来，体验到游戏的趣味性。教师在选择音乐游戏的过程中，还要对幼儿年龄心理特征予以密切关注，小班和大班的幼儿思维差异十分显著，动手操作能力也各不相同，教师在设计音乐游戏的过程中要展开全面考虑。
　　结语：总而言之，在幼儿园中重视开展音乐教学游戏化，既有利于开发幼儿的智力，同时还能使幼儿的情感得到良好发展，进而有效提高幼儿感悟能力和审美能力，在促进幼儿综合素质提高的过程中，还能保障幼儿今后的良好发展。
　　参考文献
　　[1]吕燕平.幼儿园教学游戏化开展策略探究[J].好家长，2017（73）.
　　[2]黄欢欢.幼儿园音乐教学活动游戏化的策略[J].启迪与智慧：教育版（中），2018（1）：18-18.