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摘要：目前在小学数学的学习过程中，由于小学生自身注意力还不稳定，然而数学又是一门较为复杂的学科，所以就如何提高学生的注意力便成为了数学课堂教学的重点任务，而在课堂开始具有趣味性的导入过程，能很大程度调动学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而达到高效学习的目的。
关键词：小学数学;课堂导学;方法技巧
小学生本身知识的储备量低，再加上年龄较小，记忆力容易出现偏差，从而影响解题技巧的掌握，损害了解题的效率和质量。因此，教师在课堂导入这个“初始工作”方面，就要下不少工作。养成联想思维，把复杂的内容用故事的形式导入到课堂中，并且加强对学生的引导，从这些方面综合入手，可以有效帮助学生巩固和掌握知识，促进课堂效率的提高。
一、课堂导入的意义
（一）、激发学习兴趣
小学阶段学生的认知特点，需要教师借鉴“兴趣是最好的老师”这句话，让学生产生学习知识的兴趣，促使学生乐学、爱学。数学课堂教学中，实时的导入游戏、故事等多方面的教学手段，让学生切身感受学习的乐趣，实现学生积极主动的参与到学习活动中，激发学生学习的求知欲望。
（二）、铺垫全新知识
课堂教学的导入环节，都是由浅到深，从简单到困难渐渐上升，这些认知规律是符合教育教学的，让新旧知识相互结合，成为一体，这样适于学生培养思维逻辑的提高。通过这样的教学让学生知其然且知其所以然，吸收知识需要自然而然，不能进行一下子强行灌输。
（三）、启发思维能力
实际的课堂教学中，需要教师引导学生自行发现问题所在，促使学生自主解决问题能力的提高，充分调动学生积极主动学习。如果学生发现问题就会去主动解决，明确学习目标后，这样能使自身的注意力更加集中。
（四）、活跃课堂气氛
活跃的课堂氛围能使学生的关注点由其他因素，转换到课堂教学中，所以，课堂教学中，教师可以导入活跃的课堂气氛，让学生更乐于学生，为学习新内容打下基础。
二、课堂导入的方法
（一）、导入复习教学
子曰：“温故而知新。”在教学中，数学课堂常用的导学方式是教师通过让学生及时的复习巩固旧知识，再运用旧知识导入新知识。教师利用知识点之间相互的逻辑关系，抓住不同点，提出即将讲授的问题。运用此类方法，能让学生逐渐进入到未知的数学领域，构成完整的知识体系。
例如，我们在讲解二年级“100以内的加法（二）”这节课的时候，教师先和学生一起复习之前所学的数学内容“100以内的加减法”中的知识内容，两张之间相互结合，在教授新知识，通过这种紧密联系的知识点，帮助学生有效掌握数学知识，提升数学课堂教学的水平和质量。
（二）、导入游戏环节
孩子的天性都喜欢玩游戏，教师可以利用这一点，将游戏适当的运用到课堂教学中，有效让学生养成正确的学习方法和学习习惯，让其积极主动学生，减少学生的学习负担，达到乐中学
例如，学生在学习二年级课文“认识时间”时，教师在上课前，先拿出已经准备好的钟表道具，然后让学生观看，并且根据教师转动时针分针，具体说出相对应的时间。教师也可以进行分组讨论，让小组之间相互进行讨论。这样学生在游戏环节中，实现了沟通交流和教学活动，给学生带来乐趣和学习兴趣，营造了学习新知识的良好氛围。
（三）、导入故事情节
故事是小学生获取知识文化的重要途径。若将原本浮躁的数学课程，以故事的形式进行导入，那么数学课程的学习，将以一种轻松、生动的氛围展开，状态良好的趣味课堂也由此形成。把学生们感兴趣的动画片段，或者是某一本书中的有趣桥段，与数学题相结合，用有趣的故事当做铺垫，可在第一时间吸引学生目光，循序渐进地引出本节课将要学习的内容。用在故事导入法时，可运用多媒体技术，播放一段动画片选段，或是配合上活灵活现的插图，可提升课堂的趣味性。
例如，在讲授二年级课文“图形的运动”时，教师可以利用多媒体选出一些对称的图片，然后让学生们观察并且分小组进行讨论，小组成员尽情谈论，有小组代表发表意见后，教师在进行补充，最后引入新课。
（四）、导入表演形式
教师需要明确学生是课堂的主体，让学生积极参与到课堂的各个环节中，同样也是能有效提升和锻炼学生的综合素质。
例如，我们在教授三年级“长方形和正方形”这节课时，教师先选出两位学生来扮演一对好朋友，其中一位学生说：“我是他好朋友，他是好朋友，我们是好朋友。”这时部分学生开始窃窃私语。教师会问：“他说的有什么问题？”学生回答：“他说的不对，一个人不能成为好朋友，要说我是他的好朋友，才对。”通过这种表演式教学，让学生自主的发现错误，有利于学生学习长方形和正方形的课文知识。
（五）、导入新知识
不是说所有的新知识都需要有个特殊的导入环节，部分课程的教学，教师可以直接进入课本知识的学习，让学生直接面对新知识，有效并且省时间。
例如，我们在教授一年级认识“人民币”这节课时，教师可以直接让学生翻开课本，去学习人民币的币值等等，通过这种直观导入数学内容，让学生快速进入学习状态。
综上所述，课堂导学是学习学习至关重要的一环，是调动学生注意力的有力武器，让学生自主找到适合学习方法和思维技巧，能全身心投入学习中。当然，理论也要联系实际的生活，只有贴近生活实际的案例才能带动小学生学习兴趣，系统理论化的知识基础是决定思维逻辑的重要依据，可极大的提高学习质量。
参考文献：
[1]陈百箱.小学数学新课导入的方法与技巧研究[J].时代教育，2014（16）：238.
[2]吳素青.数学课堂教学艺术浅谈[J].中国教育技术装备.2008（16）：91.
关键词：小学数学;课堂导学;方法技巧
小学生本身知识的储备量低，再加上年龄较小，记忆力容易出现偏差，从而影响解题技巧的掌握，损害了解题的效率和质量。因此，教师在课堂导入这个“初始工作”方面，就要下不少工作。养成联想思维，把复杂的内容用故事的形式导入到课堂中，并且加强对学生的引导，从这些方面综合入手，可以有效帮助学生巩固和掌握知识，促进课堂效率的提高。
一、课堂导入的意义
（一）、激发学习兴趣
小学阶段学生的认知特点，需要教师借鉴“兴趣是最好的老师”这句话，让学生产生学习知识的兴趣，促使学生乐学、爱学。数学课堂教学中，实时的导入游戏、故事等多方面的教学手段，让学生切身感受学习的乐趣，实现学生积极主动的参与到学习活动中，激发学生学习的求知欲望。
（二）、铺垫全新知识
课堂教学的导入环节，都是由浅到深，从简单到困难渐渐上升，这些认知规律是符合教育教学的，让新旧知识相互结合，成为一体，这样适于学生培养思维逻辑的提高。通过这样的教学让学生知其然且知其所以然，吸收知识需要自然而然，不能进行一下子强行灌输。
（三）、启发思维能力
实际的课堂教学中，需要教师引导学生自行发现问题所在，促使学生自主解决问题能力的提高，充分调动学生积极主动学习。如果学生发现问题就会去主动解决，明确学习目标后，这样能使自身的注意力更加集中。
（四）、活跃课堂气氛
活跃的课堂氛围能使学生的关注点由其他因素，转换到课堂教学中，所以，课堂教学中，教师可以导入活跃的课堂气氛，让学生更乐于学生，为学习新内容打下基础。
二、课堂导入的方法
（一）、导入复习教学
子曰：“温故而知新。”在教学中，数学课堂常用的导学方式是教师通过让学生及时的复习巩固旧知识，再运用旧知识导入新知识。教师利用知识点之间相互的逻辑关系，抓住不同点，提出即将讲授的问题。运用此类方法，能让学生逐渐进入到未知的数学领域，构成完整的知识体系。
例如，我们在讲解二年级“100以内的加法（二）”这节课的时候，教师先和学生一起复习之前所学的数学内容“100以内的加减法”中的知识内容，两张之间相互结合，在教授新知识，通过这种紧密联系的知识点，帮助学生有效掌握数学知识，提升数学课堂教学的水平和质量。
（二）、导入游戏环节
孩子的天性都喜欢玩游戏，教师可以利用这一点，将游戏适当的运用到课堂教学中，有效让学生养成正确的学习方法和学习习惯，让其积极主动学生，减少学生的学习负担，达到乐中学
例如，学生在学习二年级课文“认识时间”时，教师在上课前，先拿出已经准备好的钟表道具，然后让学生观看，并且根据教师转动时针分针，具体说出相对应的时间。教师也可以进行分组讨论，让小组之间相互进行讨论。这样学生在游戏环节中，实现了沟通交流和教学活动，给学生带来乐趣和学习兴趣，营造了学习新知识的良好氛围。
（三）、导入故事情节
故事是小学生获取知识文化的重要途径。若将原本浮躁的数学课程，以故事的形式进行导入，那么数学课程的学习，将以一种轻松、生动的氛围展开，状态良好的趣味课堂也由此形成。把学生们感兴趣的动画片段，或者是某一本书中的有趣桥段，与数学题相结合，用有趣的故事当做铺垫，可在第一时间吸引学生目光，循序渐进地引出本节课将要学习的内容。用在故事导入法时，可运用多媒体技术，播放一段动画片选段，或是配合上活灵活现的插图，可提升课堂的趣味性。
例如，在讲授二年级课文“图形的运动”时，教师可以利用多媒体选出一些对称的图片，然后让学生们观察并且分小组进行讨论，小组成员尽情谈论，有小组代表发表意见后，教师在进行补充，最后引入新课。
（四）、导入表演形式
教师需要明确学生是课堂的主体，让学生积极参与到课堂的各个环节中，同样也是能有效提升和锻炼学生的综合素质。
例如，我们在教授三年级“长方形和正方形”这节课时，教师先选出两位学生来扮演一对好朋友，其中一位学生说：“我是他好朋友，他是好朋友，我们是好朋友。”这时部分学生开始窃窃私语。教师会问：“他说的有什么问题？”学生回答：“他说的不对，一个人不能成为好朋友，要说我是他的好朋友，才对。”通过这种表演式教学，让学生自主的发现错误，有利于学生学习长方形和正方形的课文知识。
（五）、导入新知识
不是说所有的新知识都需要有个特殊的导入环节，部分课程的教学，教师可以直接进入课本知识的学习，让学生直接面对新知识，有效并且省时间。
例如，我们在教授一年级认识“人民币”这节课时，教师可以直接让学生翻开课本，去学习人民币的币值等等，通过这种直观导入数学内容，让学生快速进入学习状态。
综上所述，课堂导学是学习学习至关重要的一环，是调动学生注意力的有力武器，让学生自主找到适合学习方法和思维技巧，能全身心投入学习中。当然，理论也要联系实际的生活，只有贴近生活实际的案例才能带动小学生学习兴趣，系统理论化的知识基础是决定思维逻辑的重要依据，可极大的提高学习质量。
参考文献：
[1]陈百箱.小学数学新课导入的方法与技巧研究[J].时代教育，2014（16）：238.
[2]吳素青.数学课堂教学艺术浅谈[J].中国教育技术装备.2008（16）：91.