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摘 要： 普通高校艺术特长生文化基础的薄弱，想要提高文化成绩，就必须改变被动学习的习惯，养成自主学习的习惯，也就是培养自学能力。学好语文是成绩提升的关键，教师应该把培养学生自学能力作为语文教学的重中之重。
关键词： 普通高中艺术特长生 语文自学能力 培养途径
高中课程改革在总体目标上要使高中教育超越教育工具化的倾向，就要有机整合高中教育为升学和就业做准备的双重功能——高中阶段的课程与教学既要为高中教育服务，为高等教育的发展服务，为高等教育输送合格新生，又要为学生的就业和生活做准备。曾经，在我国的高中教育阶段，高中生要升入大学，必须打败对手，因此一些学生的成功往往是以牺牲另外一些学生的发展为代价的。这种精英主义教育现象越来越不能适应现代社会的发展。
随着国家教育部加强高等艺术院校艺术教育政策的出台，我国近50所著名院校针对艺术特长生政策，对高校人才选拔与培养机制进行变革，打破了多年来高考分数唯一的模式。艺术特长生录取优惠机制是多渠道选拔人才的积极措施，对那些文化课功底一般但在艺术修养方面表现较为突出的学生，尤其是普通高中艺术特长生开辟了一条崭新的自我价值实现的道路。
教育政策为学生的成长提供了广阔的天地，但要圆学生的大学梦，我们还要付出更大的努力。我校是教育相对落后的苏北地区一所普通高中，学生整体素质相对较差。许多学生靠文化成绩在高考中几乎没有竞争力，所以他们很早就发展各自的兴趣爱好，比如美术、音乐，在艺术学习中许多学生找到了自信。当他们想利用自己的特长来考大学时，还得回到文化课的学习上，虽然艺术特长生的文化成绩在高考中要求较低，但对于他们还是较难达到的，想要提高成绩，就必须改变自身被动学习的习惯，养成自主学习的习惯，也就是培养自学能力。今天，我就语文自学能力的培养途径提出自己看法。
一
所谓语文自学能力，就是学习者运用已有的语文知识、能力去有效地撷取新知识的能力。这种能力不仅是学生学习语文的基本因素，而且是发展各门学科自学努力的基础。
叶圣陶先生认为：“语文教学的最终目的：学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书、一辈子受用。”所以，我们应该把培养学生的自学能力作为语文教学的重中之重，切实抓好。
艺术特长生学好语文是提升成绩的关键。他们的语文基础较差，我们要像培养小学生一样，制定切实可行的培养措施。因为语文自学能力的形成和发展离不开学习方法，良好的自学方法必定会使自学能力得到提高。
教师在教学过程中，可以通过以下途径培养学生学会学习语文。
（一）培养学生的自读能力
要让学生学会自学，需要培养学生的自主阅读能力。因为既然是自学，那么学生就要自己会研读教材，以获得初步的学习感知。借助预习提纲上一连串的问题导引，可以有效引导学生自主研读文本。学生自读教材时，对于一些关键的词句，我们要求学生用色笔做上记号，对于产生的疑问可记录在自学提纲旁边，准备第二天在课上交流。学生有了自学提纲，就可以有序研究，逐步深入，从而能取得良好的自读效果。
（二）教会学生学会思考
思维是培养自主学习能力、开发智力的基础。教师应注重学生思维能力的培养，教会学生学会思考，激发自主学习的能动性。教学生思考，可从四个方面着手：一是善于带着预习中的问题思考。二是善于从同学的发言中启发自己思考。三是善于采用变式思考。如：对于某一个问题，改变条件，结论将如何？从变化中求活，从变化中寻求方法。四是善于精心设问，在教材的要求和学生求知心理之间设置“认知矛盾冲突”，从而激起学生的学习内驱力，促使学生学会并掌握学习方法，把学生的思维引向深入。
（三）鼓励学生大胆质疑
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生能够发现问题、提出问题，是他们好学深思、学习主动性充分调动的表现。学生在主动参与学习过程中提出疑问是进行自主探索学习的动力。教师在教学中应善于创设问题情境，提供质疑的契机，如抓住知识的重点、难点、关键点，新旧知识的契合点质疑；抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑，提出自己的独到见解，等等，引导学生学会质疑，这也是培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握自主的学习方法，形成终身受用的自主学习能力的重要手段之一。
二
在语文教学过程中，教师要努力培养学生养成良好的学习习惯，让学生做到“四会”。
（一）学会预习
明确预习目标、预习方法，让学生知道预习什么、怎么预习。针对预习内容，教师首先要分类提出要求，哪些需了解，哪些需识记掌握，哪些需自主完成，明确要求，避免学生学习的盲目性。其次要结合实际给学生指导示范。
1.读。一是读提示。就是读单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示，读教材、读课文的注释，读课后的“研讨与练习”。学生对整个单元和单篇课文有了初步的印象和全面的了解，就有利于日后对课文进行更深的理解。二是读课文。勤于朗读课文，培养语感。在读中理解，在理解中读。“书读百遍，其义自见”。
2．思。这要求教师根据学生现有能力或知识水平给学生罗列一些预习提纲或将难度较大的问题进行分解，引导鼓励学生独立思考。学生带着问题（课后习题）进行阅读，把答案在课文中圈出来，做出批注；作者写得比较好的，或有疑问的地方，在书的边角上做记号。这样，老师讲解课文的时候，学生也就容易心领神会。
3．做预习笔记。不动笔墨不读书，强调的就是动笔对读书的重要性。实践证明，做笔记对语文预习的作用是非常大的。当然，做预习笔记的形式有多种，可在书上做标记，也可准备一个预习笔记本，为上课做好充分的准备。
4.养成预习的良好习惯。学生要提高能力，就要在预习的过程中思考，在思考的基础上听讲，如能做到这一点，则不仅能提高听课效率，而且能培养自学能力，减少对老师的依赖性，增强独立性，改变学习的被动局面。
（二）学会听讲
1.有“必须当堂听懂”的决心。如果在课前，学生都能要求自己“必须当堂听懂”，上课的效率就会大幅度提高。有一部分学生认为语文课听不听无所谓，反正有教材；上课听不听懂没关系，课下可以再看。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或稍遇一些听课障碍就不想听了，结果浪费时间。学生有了“必须当堂听懂”的决心，才能把每节课的时间都利用好，当堂掌握所学知识。
2.听课的思路与老师接轨。要注意把握老师的讲课的思路，把重点放在跟着老师讲课思路和思考上。只有积极思考，才有可能集中注意力，才能理解把握老师的讲解，才能加深记忆。如果只是盲目被动地听而不积极思考，就可能不知不觉地分散注意力，最后就会对老师的讲课不知所云了。
3.做好听课笔记。一是把预习与听课结合起来，在预习的时候就可以摘抄下重点与难点，在上课时进行补充，把主要精力放在听上。二是把听课与复习结合起来，在听课时必须紧跟老师的思维，或许你记下的是几个词或符号，为了在今后不会遗忘，要对笔记进行整理。
总之，记笔记不一定从听课开始，也不是老师所讲知识的照搬，应该有自己的独到见解，才会取得满意的效果，这样才能提高听课效率。
（三）学会复习
每节课结束后学生都要及时复习。在一节课结束之前，教师要指导学生把所学的教材整理一下，形成系统的知识、完整的经验。这是复习当天功课的主要方法。
每个大单元学完之后，要做一次系统的复习——板块复习，让学生把本单元的教材整理一下，增进了解和记忆。
艺术特长生在平时的学习中，既要学文化又要学专业，还要有一段时间去考专业课，在此阶段能不把文化课丢掉，要及时复习。把知识点制作成小卡片就是一种很好的做法。
（四）学会应用
教师要选择有典型性、针对性的练习题，让学生能举一反三、触类旁通，又要具有开放性、灵活性，培养学生的迁移能力、应用能力和创新意识。
学生养成良好的自学品质是培养语文能力、提高语文教学质量的有力措施和有效途径。只要我们注意提高学生对自学的认识，激发学生自学的自觉性，提要求、教学法，学生的自学能力就能得到有效的提高。
如果我们把培养每一个高中生的健全人格和公民基本素养作为基本任务，那么就一定能让每位高中生都走向成功。
培养普通高中艺术特长生的自学能力，对苏北地区普通高中有很现实的意义，也为成绩平平，但有艺术特长的学生圆自己的大学梦提供了有益的学习方法帮助，也就是在践行“让每一位高中学生都走向成功”。
关键词： 普通高中艺术特长生 语文自学能力 培养途径
高中课程改革在总体目标上要使高中教育超越教育工具化的倾向，就要有机整合高中教育为升学和就业做准备的双重功能——高中阶段的课程与教学既要为高中教育服务，为高等教育的发展服务，为高等教育输送合格新生，又要为学生的就业和生活做准备。曾经，在我国的高中教育阶段，高中生要升入大学，必须打败对手，因此一些学生的成功往往是以牺牲另外一些学生的发展为代价的。这种精英主义教育现象越来越不能适应现代社会的发展。
随着国家教育部加强高等艺术院校艺术教育政策的出台，我国近50所著名院校针对艺术特长生政策，对高校人才选拔与培养机制进行变革，打破了多年来高考分数唯一的模式。艺术特长生录取优惠机制是多渠道选拔人才的积极措施，对那些文化课功底一般但在艺术修养方面表现较为突出的学生，尤其是普通高中艺术特长生开辟了一条崭新的自我价值实现的道路。
教育政策为学生的成长提供了广阔的天地，但要圆学生的大学梦，我们还要付出更大的努力。我校是教育相对落后的苏北地区一所普通高中，学生整体素质相对较差。许多学生靠文化成绩在高考中几乎没有竞争力，所以他们很早就发展各自的兴趣爱好，比如美术、音乐，在艺术学习中许多学生找到了自信。当他们想利用自己的特长来考大学时，还得回到文化课的学习上，虽然艺术特长生的文化成绩在高考中要求较低，但对于他们还是较难达到的，想要提高成绩，就必须改变自身被动学习的习惯，养成自主学习的习惯，也就是培养自学能力。今天，我就语文自学能力的培养途径提出自己看法。
一
所谓语文自学能力，就是学习者运用已有的语文知识、能力去有效地撷取新知识的能力。这种能力不仅是学生学习语文的基本因素，而且是发展各门学科自学努力的基础。
叶圣陶先生认为：“语文教学的最终目的：学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书、一辈子受用。”所以，我们应该把培养学生的自学能力作为语文教学的重中之重，切实抓好。
艺术特长生学好语文是提升成绩的关键。他们的语文基础较差，我们要像培养小学生一样，制定切实可行的培养措施。因为语文自学能力的形成和发展离不开学习方法，良好的自学方法必定会使自学能力得到提高。
教师在教学过程中，可以通过以下途径培养学生学会学习语文。
（一）培养学生的自读能力
要让学生学会自学，需要培养学生的自主阅读能力。因为既然是自学，那么学生就要自己会研读教材，以获得初步的学习感知。借助预习提纲上一连串的问题导引，可以有效引导学生自主研读文本。学生自读教材时，对于一些关键的词句，我们要求学生用色笔做上记号，对于产生的疑问可记录在自学提纲旁边，准备第二天在课上交流。学生有了自学提纲，就可以有序研究，逐步深入，从而能取得良好的自读效果。
（二）教会学生学会思考
思维是培养自主学习能力、开发智力的基础。教师应注重学生思维能力的培养，教会学生学会思考，激发自主学习的能动性。教学生思考，可从四个方面着手：一是善于带着预习中的问题思考。二是善于从同学的发言中启发自己思考。三是善于采用变式思考。如：对于某一个问题，改变条件，结论将如何？从变化中求活，从变化中寻求方法。四是善于精心设问，在教材的要求和学生求知心理之间设置“认知矛盾冲突”，从而激起学生的学习内驱力，促使学生学会并掌握学习方法，把学生的思维引向深入。
（三）鼓励学生大胆质疑
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生能够发现问题、提出问题，是他们好学深思、学习主动性充分调动的表现。学生在主动参与学习过程中提出疑问是进行自主探索学习的动力。教师在教学中应善于创设问题情境，提供质疑的契机，如抓住知识的重点、难点、关键点，新旧知识的契合点质疑；抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑，提出自己的独到见解，等等，引导学生学会质疑，这也是培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握自主的学习方法，形成终身受用的自主学习能力的重要手段之一。
二
在语文教学过程中，教师要努力培养学生养成良好的学习习惯，让学生做到“四会”。
（一）学会预习
明确预习目标、预习方法，让学生知道预习什么、怎么预习。针对预习内容，教师首先要分类提出要求，哪些需了解，哪些需识记掌握，哪些需自主完成，明确要求，避免学生学习的盲目性。其次要结合实际给学生指导示范。
1.读。一是读提示。就是读单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示，读教材、读课文的注释，读课后的“研讨与练习”。学生对整个单元和单篇课文有了初步的印象和全面的了解，就有利于日后对课文进行更深的理解。二是读课文。勤于朗读课文，培养语感。在读中理解，在理解中读。“书读百遍，其义自见”。
2．思。这要求教师根据学生现有能力或知识水平给学生罗列一些预习提纲或将难度较大的问题进行分解，引导鼓励学生独立思考。学生带着问题（课后习题）进行阅读，把答案在课文中圈出来，做出批注；作者写得比较好的，或有疑问的地方，在书的边角上做记号。这样，老师讲解课文的时候，学生也就容易心领神会。
3．做预习笔记。不动笔墨不读书，强调的就是动笔对读书的重要性。实践证明，做笔记对语文预习的作用是非常大的。当然，做预习笔记的形式有多种，可在书上做标记，也可准备一个预习笔记本，为上课做好充分的准备。
4.养成预习的良好习惯。学生要提高能力，就要在预习的过程中思考，在思考的基础上听讲，如能做到这一点，则不仅能提高听课效率，而且能培养自学能力，减少对老师的依赖性，增强独立性，改变学习的被动局面。
（二）学会听讲
1.有“必须当堂听懂”的决心。如果在课前，学生都能要求自己“必须当堂听懂”，上课的效率就会大幅度提高。有一部分学生认为语文课听不听无所谓，反正有教材；上课听不听懂没关系，课下可以再看。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或稍遇一些听课障碍就不想听了，结果浪费时间。学生有了“必须当堂听懂”的决心，才能把每节课的时间都利用好，当堂掌握所学知识。
2.听课的思路与老师接轨。要注意把握老师的讲课的思路，把重点放在跟着老师讲课思路和思考上。只有积极思考，才有可能集中注意力，才能理解把握老师的讲解，才能加深记忆。如果只是盲目被动地听而不积极思考，就可能不知不觉地分散注意力，最后就会对老师的讲课不知所云了。
3.做好听课笔记。一是把预习与听课结合起来，在预习的时候就可以摘抄下重点与难点，在上课时进行补充，把主要精力放在听上。二是把听课与复习结合起来，在听课时必须紧跟老师的思维，或许你记下的是几个词或符号，为了在今后不会遗忘，要对笔记进行整理。
总之，记笔记不一定从听课开始，也不是老师所讲知识的照搬，应该有自己的独到见解，才会取得满意的效果，这样才能提高听课效率。
（三）学会复习
每节课结束后学生都要及时复习。在一节课结束之前，教师要指导学生把所学的教材整理一下，形成系统的知识、完整的经验。这是复习当天功课的主要方法。
每个大单元学完之后，要做一次系统的复习——板块复习，让学生把本单元的教材整理一下，增进了解和记忆。
艺术特长生在平时的学习中，既要学文化又要学专业，还要有一段时间去考专业课，在此阶段能不把文化课丢掉，要及时复习。把知识点制作成小卡片就是一种很好的做法。
（四）学会应用
教师要选择有典型性、针对性的练习题，让学生能举一反三、触类旁通，又要具有开放性、灵活性，培养学生的迁移能力、应用能力和创新意识。
学生养成良好的自学品质是培养语文能力、提高语文教学质量的有力措施和有效途径。只要我们注意提高学生对自学的认识，激发学生自学的自觉性，提要求、教学法，学生的自学能力就能得到有效的提高。
如果我们把培养每一个高中生的健全人格和公民基本素养作为基本任务，那么就一定能让每位高中生都走向成功。
培养普通高中艺术特长生的自学能力，对苏北地区普通高中有很现实的意义，也为成绩平平，但有艺术特长的学生圆自己的大学梦提供了有益的学习方法帮助，也就是在践行“让每一位高中学生都走向成功”。