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摘要：数学作为小学中的一门重要科目，要想掌握它，学生需要充分了解这门科目的概念知识，这也是学习数学的基础。在平常的教学过程中，老师需要重视数学的教学方法，传统的数学教学方法太过单调，学生会觉得学习枯燥，没有兴趣，因此老师需要在教学过程中重视概念教学中存在的问题，然后结合学生综合学习情况探讨出有效的教学手段。
关键词：新课标背景;小学数学教学;有效性路径中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-144
新课标教育体系的目标是全方位发展学生，让他们能够健康的成长，由于现代教育课程体系的不断发展完善，学生的综合素质也有所提高。如今对于小学数学老师来说，最重要的问题就是要提高教学质量，完善教学方式，针对此问题，专家进行了认真讨论分析，并提出了有效策略。每个地区的学校资源以及教学模式都有不同，因此不能用统一的教学模式，必须考虑自身因素，发现自身不足之处，不断改革创新，使教学质量得到进一步提升。
1.创造良好的数学学习环境
拥有一个良好的数学学习环境可以让学生更加积极主动的思考和探索，让他们对学习数学更加积极主动，从而参与课堂上到与老师的交流互动中来，这也是有效性学习模式的重要部分。老师在教学的时候需要认识到学生才是学习的主体，在上课的时候尽可能的提高他们的学习热情，提高他们的学习参与率，这样他们可以全神贯注听课，发挥自身的主观能动性。老师在上课的时候，可以设立一些适合这个年龄段学生的教学活动，提高他们上课的注意力，给予他们原动力。老师也可以对学生的喜好做一个详细了解之后，设立他们感兴趣的情境教学活动。
2.提高小学数学教学的学习效率
新课标背景下的教学中规定教学活动开展的目的是为了提升学生的学习效率，老师需要鼓励他们去思考探索，并且开展各类教学活动需要考虑小学生的数学学习能力以及基本知识概念掌握，只有这样学生学习数学的有效性才能得到保证。老师可以充分分析小学数学教学体系的特点，传授给学生不同类型的学习方法以及自我提升策略，帮助他们确定学习目标，巩固基础，进而提升他们的教学有效性，提高教学效率。小学数学涉及的内容过多，老师的教学核心主要是重点知识与题目讲述。让学生了解和掌握数学知识，增加他们学习数学的路径，丰富数学教学内容，可以让他们拥有良好的学习认知和正确的判断。
3.培养和发展学生对小学数学学习的兴趣
小学数学有效性学习需要让学生自觉参加到课堂学习中来。老师要认识到数学课堂主体是学生，把提高学生的数学学习当作完善教学质量的关键，通过创造一个良好的上课环境，发展一个适合学生的学习平台，提高小学数学学习有效性。上课的时候老师需要注意学生的情绪变换点，尽量调动他们情绪，激发他们对探索数学的好奇心，这样才能创造一个活跃的上课氛围，学生才能集中精神听课。随着现代科技的发展，数学课堂上也加入了多媒体技术辅助教学。很多复杂的数学题目可以用多媒体技术来讲述，这种方式对于学生来说更能提起兴趣。老师可以利用多媒体技术将一些图片、音乐与课堂内容相结合，再加一些文字叙述，这可以激发学生的学习兴趣。创设情境可以提高学生的上课注意力。情境创设的可以让学生学会自己提出问题并解决问题，学生可以自己思考题目并想出解决思路。老师可以让学生们说出自己的想法，展示自己的答案，在他们错误的地方及时指出，同学之间也可以多多交流。
4.小学数学的生活化教学模式
生活化的学习模式不仅可以激发学生对学习的积极性，还可以整体提升数学教学的质量。通过新课标的引导，老师利用生动形象的讲课将学生领入到生活化学习模式，使数学课堂更加丰富多彩，让学生更加深入的理解数学。这种学习模式更加贴近学生的实际生活，也更加符合他们的认知。利用艺术化的学习方法，完善数学课堂教学模式，遵循提高数学质量的前提，不断创新教学新方法。老师平时需要经常鼓励学生仔细观察，将实际生活与数学相结合，用数学语言来表达日常生活，能够一定程度上提高学生的数学表达能力以及技巧使用，这就是数学的生活化教学模式。小学阶段的课余时间也应该重视，不应该随便浪费，老师可以让学生在课后收集相关的数学资料作课堂补充。在上课时学生难免会有听不懂的内容，但是由于课堂时间有限，老师无法全部解决学生的疑问，因此下课后，针对学生上课没听懂的内容，老师必须及时解答。有些学生一旦下课就松懈，不会对上课内容作整理，因此老师要时刻督促学生，经常检查他们作业的完成。
5.结束语
注重過程性在小学数学教学模式中是十分重要的，不能一直坚持传统教学，一成不变，那么小学生学习能力也会停留在从前。我们要根据学生们学习能力做出改变，结合书本知识，对他们进行合适的引导，充分激发他们对学习的兴趣，帮助他们巩固自己的数学知识，提升数学教学质量。
参考文献
[1] 王鹏.中学数学和高等数学教学衔接问题的研究综述[J].华夏教师，2017（15）.
[2] 张玉照.浅析如何提高小学中年级数学教学实践有效性[J].学周刊，2018（03）.
[3] 包乌兰.试析如何提高中职数学教学的实效性[J].现代职业教育，2017（26）.
[4] 范冬芳.基于农村小学数学教学有效性的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2017（04）.
关键词：新课标背景;小学数学教学;有效性路径中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-144
新课标教育体系的目标是全方位发展学生，让他们能够健康的成长，由于现代教育课程体系的不断发展完善，学生的综合素质也有所提高。如今对于小学数学老师来说，最重要的问题就是要提高教学质量，完善教学方式，针对此问题，专家进行了认真讨论分析，并提出了有效策略。每个地区的学校资源以及教学模式都有不同，因此不能用统一的教学模式，必须考虑自身因素，发现自身不足之处，不断改革创新，使教学质量得到进一步提升。
1.创造良好的数学学习环境
拥有一个良好的数学学习环境可以让学生更加积极主动的思考和探索，让他们对学习数学更加积极主动，从而参与课堂上到与老师的交流互动中来，这也是有效性学习模式的重要部分。老师在教学的时候需要认识到学生才是学习的主体，在上课的时候尽可能的提高他们的学习热情，提高他们的学习参与率，这样他们可以全神贯注听课，发挥自身的主观能动性。老师在上课的时候，可以设立一些适合这个年龄段学生的教学活动，提高他们上课的注意力，给予他们原动力。老师也可以对学生的喜好做一个详细了解之后，设立他们感兴趣的情境教学活动。
2.提高小学数学教学的学习效率
新课标背景下的教学中规定教学活动开展的目的是为了提升学生的学习效率，老师需要鼓励他们去思考探索，并且开展各类教学活动需要考虑小学生的数学学习能力以及基本知识概念掌握，只有这样学生学习数学的有效性才能得到保证。老师可以充分分析小学数学教学体系的特点，传授给学生不同类型的学习方法以及自我提升策略，帮助他们确定学习目标，巩固基础，进而提升他们的教学有效性，提高教学效率。小学数学涉及的内容过多，老师的教学核心主要是重点知识与题目讲述。让学生了解和掌握数学知识，增加他们学习数学的路径，丰富数学教学内容，可以让他们拥有良好的学习认知和正确的判断。
3.培养和发展学生对小学数学学习的兴趣
小学数学有效性学习需要让学生自觉参加到课堂学习中来。老师要认识到数学课堂主体是学生，把提高学生的数学学习当作完善教学质量的关键，通过创造一个良好的上课环境，发展一个适合学生的学习平台，提高小学数学学习有效性。上课的时候老师需要注意学生的情绪变换点，尽量调动他们情绪，激发他们对探索数学的好奇心，这样才能创造一个活跃的上课氛围，学生才能集中精神听课。随着现代科技的发展，数学课堂上也加入了多媒体技术辅助教学。很多复杂的数学题目可以用多媒体技术来讲述，这种方式对于学生来说更能提起兴趣。老师可以利用多媒体技术将一些图片、音乐与课堂内容相结合，再加一些文字叙述，这可以激发学生的学习兴趣。创设情境可以提高学生的上课注意力。情境创设的可以让学生学会自己提出问题并解决问题，学生可以自己思考题目并想出解决思路。老师可以让学生们说出自己的想法，展示自己的答案，在他们错误的地方及时指出，同学之间也可以多多交流。
4.小学数学的生活化教学模式
生活化的学习模式不仅可以激发学生对学习的积极性，还可以整体提升数学教学的质量。通过新课标的引导，老师利用生动形象的讲课将学生领入到生活化学习模式，使数学课堂更加丰富多彩，让学生更加深入的理解数学。这种学习模式更加贴近学生的实际生活，也更加符合他们的认知。利用艺术化的学习方法，完善数学课堂教学模式，遵循提高数学质量的前提，不断创新教学新方法。老师平时需要经常鼓励学生仔细观察，将实际生活与数学相结合，用数学语言来表达日常生活，能够一定程度上提高学生的数学表达能力以及技巧使用，这就是数学的生活化教学模式。小学阶段的课余时间也应该重视，不应该随便浪费，老师可以让学生在课后收集相关的数学资料作课堂补充。在上课时学生难免会有听不懂的内容，但是由于课堂时间有限，老师无法全部解决学生的疑问，因此下课后，针对学生上课没听懂的内容，老师必须及时解答。有些学生一旦下课就松懈，不会对上课内容作整理，因此老师要时刻督促学生，经常检查他们作业的完成。
5.结束语
注重過程性在小学数学教学模式中是十分重要的，不能一直坚持传统教学，一成不变，那么小学生学习能力也会停留在从前。我们要根据学生们学习能力做出改变，结合书本知识，对他们进行合适的引导，充分激发他们对学习的兴趣，帮助他们巩固自己的数学知识，提升数学教学质量。
参考文献
[1] 王鹏.中学数学和高等数学教学衔接问题的研究综述[J].华夏教师，2017（15）.
[2] 张玉照.浅析如何提高小学中年级数学教学实践有效性[J].学周刊，2018（03）.
[3] 包乌兰.试析如何提高中职数学教学的实效性[J].现代职业教育，2017（26）.
[4] 范冬芳.基于农村小学数学教学有效性的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2017（04）.