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摘要：作为素质教育的重要组成部分，音乐对人类的精神生活有着不可或缺的作用，它以多元的文化形态和特定的历史内涵，以其独特的艺术魅力满足着人们的精神文化需求。因此，音乐核心素养不能只是单纯的让学生被动掌握一些基础的、一般性的音乐常识和技能，而是需要以音乐审美为核心，通过多形式、能互动、有情趣的音乐实践活动，让学生主动参与学习，逐步培养学生乐感、丰富音乐情感和提升音乐美感。基于此，本文章对多元文化下的小学音乐教学改革研究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：多元文化;小学音乐;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
由于小学生年龄小，思想单纯，在这个阶段存在着无限的好奇心和想象力。所以，学生们在这段时间学习音乐是一个关键时期，实施情感丰富，能够提高学生们的审美观和艺术感。但是，在小学音乐教学中仍然存在着不少问题，所以我们要根据现有的问题、现象，提出解决方案，以提高小学音乐课堂教学质量。
一、当前小学音乐教育存在的问题
首先，许多教师过分重视音乐理论和音乐技能的教学，从而忽视了学生对音乐的情感共鸣，注重结果而不是过程，盲目灌输音乐理论和技能，从而背离了音乐的要求例如，在志愿者步行教学中，教师不进入课堂，而是直接从旋律开始，表示一句话是8-8-8，一句话是a1-1-3-3，标志着音调大小的符号——在单词上方，允许学生按品牌唱歌，直到掌握为止这样学生就能掌握音乐的理论知识和音乐技巧，但这只是一首歌的唱技巧，比较片面。在小学一级，学生更需要感受和欣赏音乐，而不是获得理论和技术知识来表达他们的想法和情感。第二，学校对音乐教学重视不够在考试教育的影响下，一些学校过分注重学生的文化成就，单方面提高入学率，不把音乐室建设纳入其日常活动，导致占用原先没有计划的音乐课，以及即使是一门课程也回收了好几年，音乐过时和不合时宜，这使得学生对学习音乐课程的热情越来越低，缺乏热情。
二、多元文化下的小学音乐教学改革的策略
（一）信息技术化解学习难点，提升学习音乐的信心
音乐作为一门艺术，有着自己的技巧。事实上小学生的感悟能力很强，教师应该借助于信息技术提供的优势，把传统课堂上往往反复讲解学生也不能有效接受和领会的难点知识进行再现，增进学生的认知和信心。比如节拍这个概念就很复杂，对于刚刚接触音乐的小学生，如果只是在黑板上一味生硬地给学生讲解会增加他们的抵触心理，对此，教师就可以通过电子游戏或者音乐学习APP，从网络资源中下载几个和节拍学习有关的音乐小游戏以及学习软件，让学生们观看一个个活蹦乱跳的节拍是怎样组成一首曲子的。在游戏或学习中，孩子们会用鼠标操作一个个节拍，把它们放在五线谱上合适的位置上，之后学生会听到节拍发出的声音，学生会在不断的实验和操作之后对节拍产生一个较为深刻的印象，在潜移默化中促进学生对节拍的理解。对于那些在学习上较为自卑的孩子，教师不要歧视，而是要善于引导，多鼓励学生参与和表达，在难点知识的讲解中多激励，多赞扬，使学生不断进步。
（二）话剧表演，培养创造能力
在学习《动物说话》时，教师可以让学生对歌曲中的角色进行模仿，逼真的展现歌曲中的情境。首先，教师可以引导学生整体聆听歌曲，从而发现歌曲中主要有小鸡和小鸭这两种动物。之后，教师可以与学生交流“大家可以做出怎样的动作来模仿小鸡和小鸭呢？”对此，教师可以让学生轮流上台进行表演。比如，一些学生可以弯下腰，装作在地面上寻找食物，以此对小鸡进行模仿。一些学生可以低下头，一摇一晃的行走，对小鸭的状态进行模仿。一些学生可以发出叽叽喳喳的声音，一些学生可以发出嘎嘎嘎的声音，分别对小鸡和小鸭的叫声进行模仿。同时，教师还可以让学生运用相应的道具，增强模仿的逼真性。比如一些学生可以用纸片折叠出小鸡的鸡冠形状，戴在头上。一些学生可以穿上黄色的衣服，更为真实的模拟小鸭的形象。在轮流表演之后，教师还可以让学生集体在教室中进行表演，营造出欢快温馨的学习氛围。在这样的过程中，学生能够运用相应的动作神态以及道具来模拟歌曲中的情境，借助歌曲学习，充分培养自己的创造能力，增强学习的主动性。
（三）加强学生的音乐情感体验，培养学生的审美情趣
音乐教学必须尊重音乐艺术的多样性，培养学生通过对音乐作品的情感、语调、思想取向和人的内涵的感知和理解来欣赏和评价音乐的能力，培养健康优越的审美情趣，使学生能够同时，学生通过情感教育产生的情感共鸣也有助于学生的道德教育。例如，在人类版音乐的六年级和平歌曲教学中，这首歌表达了爱国精神，唱着56-6个联合国团结建设中国的骄傲，以及50-6个民族和50-6种语言的共同思想，热爱中国。教师可以通过导入视频来激发学生的兴趣，用自己的情感感染学生，用自己的情感感染和引导学生，允许学生唱各种形式的歌曲，给学生情感体验，培养审美情趣，在学生中激发。
结束语
综上所述，开展小学音乐的教学不仅为了培养学生们的审美力，同时也是为了培养学生们的情感表达能力并提高他们的艺术细胞等等。教师在教学过程中应该结合学生们的学习情况去指定有效地教学方案，加强学生们的自主学习意识，让他们感受到音乐的魅力，才能提高小学音乐的教学质量。
参考文献
[1]尹文英.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].黄河之声，2020（21）：158-159.
[2]李倩倩.探析音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].当代家庭教育，2020（20）：147-148.
[3]丁丽.小学音乐教學中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].小学时代，2019（17）：70-71.
关键词：多元文化;小学音乐;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
由于小学生年龄小，思想单纯，在这个阶段存在着无限的好奇心和想象力。所以，学生们在这段时间学习音乐是一个关键时期，实施情感丰富，能够提高学生们的审美观和艺术感。但是，在小学音乐教学中仍然存在着不少问题，所以我们要根据现有的问题、现象，提出解决方案，以提高小学音乐课堂教学质量。
一、当前小学音乐教育存在的问题
首先，许多教师过分重视音乐理论和音乐技能的教学，从而忽视了学生对音乐的情感共鸣，注重结果而不是过程，盲目灌输音乐理论和技能，从而背离了音乐的要求例如，在志愿者步行教学中，教师不进入课堂，而是直接从旋律开始，表示一句话是8-8-8，一句话是a1-1-3-3，标志着音调大小的符号——在单词上方，允许学生按品牌唱歌，直到掌握为止这样学生就能掌握音乐的理论知识和音乐技巧，但这只是一首歌的唱技巧，比较片面。在小学一级，学生更需要感受和欣赏音乐，而不是获得理论和技术知识来表达他们的想法和情感。第二，学校对音乐教学重视不够在考试教育的影响下，一些学校过分注重学生的文化成就，单方面提高入学率，不把音乐室建设纳入其日常活动，导致占用原先没有计划的音乐课，以及即使是一门课程也回收了好几年，音乐过时和不合时宜，这使得学生对学习音乐课程的热情越来越低，缺乏热情。
二、多元文化下的小学音乐教学改革的策略
（一）信息技术化解学习难点，提升学习音乐的信心
音乐作为一门艺术，有着自己的技巧。事实上小学生的感悟能力很强，教师应该借助于信息技术提供的优势，把传统课堂上往往反复讲解学生也不能有效接受和领会的难点知识进行再现，增进学生的认知和信心。比如节拍这个概念就很复杂，对于刚刚接触音乐的小学生，如果只是在黑板上一味生硬地给学生讲解会增加他们的抵触心理，对此，教师就可以通过电子游戏或者音乐学习APP，从网络资源中下载几个和节拍学习有关的音乐小游戏以及学习软件，让学生们观看一个个活蹦乱跳的节拍是怎样组成一首曲子的。在游戏或学习中，孩子们会用鼠标操作一个个节拍，把它们放在五线谱上合适的位置上，之后学生会听到节拍发出的声音，学生会在不断的实验和操作之后对节拍产生一个较为深刻的印象，在潜移默化中促进学生对节拍的理解。对于那些在学习上较为自卑的孩子，教师不要歧视，而是要善于引导，多鼓励学生参与和表达，在难点知识的讲解中多激励，多赞扬，使学生不断进步。
（二）话剧表演，培养创造能力
在学习《动物说话》时，教师可以让学生对歌曲中的角色进行模仿，逼真的展现歌曲中的情境。首先，教师可以引导学生整体聆听歌曲，从而发现歌曲中主要有小鸡和小鸭这两种动物。之后，教师可以与学生交流“大家可以做出怎样的动作来模仿小鸡和小鸭呢？”对此，教师可以让学生轮流上台进行表演。比如，一些学生可以弯下腰，装作在地面上寻找食物，以此对小鸡进行模仿。一些学生可以低下头，一摇一晃的行走，对小鸭的状态进行模仿。一些学生可以发出叽叽喳喳的声音，一些学生可以发出嘎嘎嘎的声音，分别对小鸡和小鸭的叫声进行模仿。同时，教师还可以让学生运用相应的道具，增强模仿的逼真性。比如一些学生可以用纸片折叠出小鸡的鸡冠形状，戴在头上。一些学生可以穿上黄色的衣服，更为真实的模拟小鸭的形象。在轮流表演之后，教师还可以让学生集体在教室中进行表演，营造出欢快温馨的学习氛围。在这样的过程中，学生能够运用相应的动作神态以及道具来模拟歌曲中的情境，借助歌曲学习，充分培养自己的创造能力，增强学习的主动性。
（三）加强学生的音乐情感体验，培养学生的审美情趣
音乐教学必须尊重音乐艺术的多样性，培养学生通过对音乐作品的情感、语调、思想取向和人的内涵的感知和理解来欣赏和评价音乐的能力，培养健康优越的审美情趣，使学生能够同时，学生通过情感教育产生的情感共鸣也有助于学生的道德教育。例如，在人类版音乐的六年级和平歌曲教学中，这首歌表达了爱国精神，唱着56-6个联合国团结建设中国的骄傲，以及50-6个民族和50-6种语言的共同思想，热爱中国。教师可以通过导入视频来激发学生的兴趣，用自己的情感感染学生，用自己的情感感染和引导学生，允许学生唱各种形式的歌曲，给学生情感体验，培养审美情趣，在学生中激发。
结束语
综上所述，开展小学音乐的教学不仅为了培养学生们的审美力，同时也是为了培养学生们的情感表达能力并提高他们的艺术细胞等等。教师在教学过程中应该结合学生们的学习情况去指定有效地教学方案，加强学生们的自主学习意识，让他们感受到音乐的魅力，才能提高小学音乐的教学质量。
参考文献
[1]尹文英.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].黄河之声，2020（21）：158-159.
[2]李倩倩.探析音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].当代家庭教育，2020（20）：147-148.
[3]丁丽.小学音乐教學中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].小学时代，2019（17）：70-71.