【摘 要】现实生活中，学前教育领域存在着一系列的教学误区，学前教育小学化的现象普遍存在，让学前期的幼儿一味进行超前的学习，无疑给幼儿带来的影响是百害而无一利，同时也违背了学前教育的本意，阻碍着学龄前幼儿身心的和谐发展。
　　【关键词】学前教育；小学化；成因
　　学前期正是幼儿人生发展的关键时期，是蕴藏着极大发展潜力和可塑性的生命阶段，是为幼儿未来发展打下坚实基础重要历程。我国学前教育近年来在各方面都取得了巨大的突破和成功，20世纪80年代以来我国学前教育逐步发展完善，供给情况呈现出良好的形式，各类学前机制日趋成熟，入园率等客观数据大幅度提高，整个学前教育行业正在朝着良性方向加速发展着。但是，我国的学前教育依然存在各类问题，学前教育整体发展水平与其他发达国家地区之间存在一定差距，以及国内城市与农村之间存在较大的水平差距。针对这一些不足与差异，我国党和政府历来高度重视，2007年10月，国家总书记胡锦涛在十七大报告中提出要重视学前教育，第一次将学前教育在党代会上提及，可见国家对学前教育发展的重视以及将其发展加速的决心。但是，近年来在我国应试教育的巨大压力下，学前教育普遍出现了小学化的现象，不少幼儿园出现了幼儿超前学习小学课程内容以及各类兴趣班的开设的现象，不少家长带着“望子成龙，望女成凤”的心理，将自己的孩子提前送入小学的教育模式里，“不让孩子输在起跑线上”成为家长们的心中所想。这些现象给学前阶段幼儿的身心造成了不可逆转的不良影响，严重阻碍着学前儿童的的发展，所以正确认识到学前教育小学化问题的巨大危害，提出相应的对策并加以实施，还孩子一个快乐成长的童年是家长、幼儿教师甚至整个社会刻不容缓的重要任务。
　　学前教育小学化问题是我国学前教育范围内出现的一种既严重又普遍的教育问题，这个问题的形成的原因，是多方面因素，而不是单一方面因素造成的，只有真正了解透彻学前教育小学化出现的原因，才能针对原因做出相应的解决方法和策略，学前教育小学化问题出现的原因主要有以下几点：
　　一、家长错误的教育理念
　　念好书，上好学，望子成龙，望女成凤几乎是每个家长对孩子不变的期望，是无数家长的愿望，总是希望自己的孩子不要输在起跑线上。在实际的幼儿园里，经常会听到家长向幼儿询问诸如“今天幼儿园里老师教写了什么字”、“能做十以内的算术吗”等等问题，不少家长甚至把自己的孩子能够背诵几首唐诗，能够做出几题加减法作为莫大的荣耀，家长关心和在乎的并不是幼儿身心是否和谐发展，而仅仅是幼儿智能方面是否取得进步，2011年，我国首部《社会心态蓝皮书》指出：当代中国人生活形势变化的背后有着强大的生活动力，而在九个主要生活动力中，子女发展期望排在首位。可见中国家长对子女教育的期望值非常的高，但是这一期望却有时并没有带来正面积极的影响，由于家长缺乏正确的教育观、儿童观，这一期望便成为了孩子在幼儿园阶段就提前接受小学知识性教育的动力与借口，家长的这些做法无疑在幼儿教育小学化中起到了推波助澜的作用。
　　二、幼儿园办园理念功利化，缺乏约束力
　　由于近年来幼儿教育在社会中仍然存在着很大的缺口，政府出台相应对策将办园权利下放，民办私立幼儿园大量兴办，许多幼儿园为了一己私利，为了迎合家长望子成龙的心态，不考虑孩子自身的发展，而是一味将小学化知识性的课程灌输给幼儿，盲目开设幼儿不感兴趣的兴趣班，进行一些超前知识的学习，而这样的行为同时反作用于家长，使家长之间利用孩子成绩以及单纯智力发展效果的互相攀比的行为愈演愈烈，如此恶性的循环。
　　三、教师专业素质偏低，师资准入机制有待完善
　　针对当前学前教育市场对幼儿教师供不应求的现状，造成了师资准入机制不全，实际幼儿园中幼儿教师专业素质参差不齐，不少教师观念落后，缺少科学研究学前教育的精神，由于缺乏专业的幼儿知识，这一类教师在教学过程中容易忽略幼儿教育相对于其他阶段教育的特殊之处，他们往往会照搬小学阶段教育的教学内容与教学方式，无法树立正确的儿童观和教育观，难以改变其错误落后的教育观念，也就致使幼儿教育小学化的色彩更加浓烈。
　　四、教学教材陈旧，无法满足幼儿全面发展的要求
　　不少幼儿园所使用的教材无法满足幼儿身心发展的需要，而是一些难度较高，内容较多较难的课程教材，这些教材大多涉及小学的知识，这样的教材也助长了幼儿教育小学化现象的发生以及恶化。
　　参考文献：
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　　[3]张宗麟（1899～1976）[J].学前课程研究.2008（12）
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