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摘要：疫情是苦难，更是灾难，我们把生活中的灾难变成教材，根据学生的实际，引导他们及时关注，深层思考，适时的用笔写心。在书写的过程中，既培养了学生的家国情怀，以及勇于担当、坚忍不拔的意志力，又提升了他们的习作能力。
关键词：疫情;小学生;习作能力;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-288
由于疫情的影响，今年的开学季不同往日。“停课不停学”的线上教学模式开启，在居家上课的日子里，我们通过钉钉、微信等网络软件给学生授课、布置作业、批改以及开展班会等。线上教学方式，解决了居家学习的难题，学生一直坚持的习作教学如何开展呢？我们进行了特殊时期的特殊教学尝试。
一、坚持阅读笔记，积累习作素材。
阅读是为习作打基础的，良好的阅读习惯和阅读方法有利于学生习作能力的提升，这是大家的共识。在学生居家的日子里，我们依然给学生布置阅读笔记任务，让他们在阅读后进行词句摘抄和阅读感悟的记录。因为时间充裕，学生们也乐于书写出自己的点滴感悟，几乎每天都能完成“阅读记录卡”，还和平时一样每月形成一本阅读笔记，因此积累了大量的写作素材。
二、把灾难转化为教材，抓住习作契机。
学生是独立的个体，他们有旺盛的精力，有个人独特的思想，有积极向上的态度，在这个特殊时期，如果想适时提高其习作能力，就需要我们去引导，而且还要注意采用适当的教学方法，抓住习作契机，才会有良好的效果。我们都知道，对学生的教育不是生搬教材，也不是单纯地讲方法、讲道理，往往是“小处见真章”，从细微处入手，抓住他们的心理，才更有说服力，更容易让学生接受。
抗击疫情中涌现出太多的英雄人物，取得了显著成效的宝贵经验，这些不仅是引领学生立德成人的道德教材，也是引领他们习作表达的最佳素材。
三、抗疫点滴为教材，引导学生进行习作。
在与学生无法见面时，书信的形式无疑是最好的沟通和习作教学方式，加上“美篇”文字+图片+音乐的独特效果，潜移默化地让学生感受书信表达的真实感，激发他们那种触动心弦的表达欲望。
1.选取身边人的典型事件，形成书信集。
疫情防控期间，班上有很多家长坚守岗位，或是做志愿者，捐钱捐物，都贡献了自己的力量，这是令人肃然起敬的行为，也是非常好的“生活教材”。我先给学生写了第一封信《伟大出自平凡》，在信中，我告诉学生“鲁迅先生曾说：我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国人的脊梁。你们要懂得，在疫情面前，没有一个人是局外人，你能安全的居家学习是多少成年人舍生忘死，舍小家顾大家，是他们用汗水、精力，甚至用生命换来的。”
书信有利于沟通，古有“烽火连三月，家书抵万金”的说法，网络时代变成了电子书信，但依然是最能打动人心的交流方式。学生们结合自己的见闻，抓住身边人的典型事件，也纷纷给抗疫英雄写信。在信中，抒写自己的真實感受，表达对英雄们的敬意以及为国效力的决心，这样就形成了疫情期间的书信集。
2.理解纪念日的现实含义，及时习作。
在3月5日“向雷锋同志学习纪念日”这天，我们引导学生了解雷锋、读雷锋故事，让学生以“我心中的雷锋”为主题写一篇文章。学生们的文章题材各异，有书信，有诗歌，有记叙文，但都写出了自己对雷锋精神和疫情期间志愿者精神的认识。
例如，一位学生写道：雷锋的生命虽然短暂，但雷锋精神永恒。其实，雷锋从未远离，他一直在我们身边。在抗疫的战争中，你见过他的身影：红马甲、红袖章、小红帽，他们传递爱心，播种希望;在平时的生活中，他们的身影更是无处不在。他们是扶贫路上，不辞辛劳的我的爸爸;他们是热心公益，奉献爱心的志愿者;他们是心地善良，心有他人的和我一样的少年……
3.学习抗疫英雄事迹，抓关键点进行习作。
书信有往自有来，学生给我写了回信（纸上书写，拍照上传）。我挨个看了学生的信，看到了孩子们内心的善良和进取精神，于是我引导学生重新认识“偶像”的含义：钟南山、李兰娟、科研工作者、医护工作者，还有公安干警、教师等等，我想你一定会把这些人重新定义为自己的偶像。他们是一部分勇敢的中国人，却保护了我们大多数人，这样的人应该成为我们的偶像。你对偶像是怎么认识的？请以“偶像”为题写出自己的想法。
一场疫情，每个学生也都置身其中，每天的新闻中他们耳濡目染，自然不缺写作素材，有学生写道：在国家危难之际，是他们不顾个人安危，挺身而出;在祖国召唤之时，是他们，舍我其谁，逆行而上;在社会进程中，是他们，默默无闻，铺基搭石，创造了一个又一个中国奇迹。”这样的感悟发自内心，这样的表达来自于平时的学习，这样的写作是特殊时期学生真实想法的总结。
4.抓社会热点引导思考，形成习作。
当出现郭某鹏事件时，我就以“做一个有德的人”为主题，让学生了解此事件，从敬畏和责任两方面去写一篇小短文。学生的表现令人吃惊，例如，一位学生写道：在家孝敬父母，在学校尊敬师长，在集体里关心同学，这就是有德;在社会里自觉遵守秩序，遵守公共道德，这就是有德;同情弱者，关怀弱小，这就是有德;懂得感恩，懂得回报社会，这就是有德;讲诚信，言出必行，这就是有德;热爱祖国、忠于职守，坚守岗位，这就是有德;对规则敬畏，对社会敬畏，对自然敬畏，这就是有德……我们应从现在开始严格要求自己，成为一个有德的人，长大后回报父母，回报社会，回报祖国。
在疫情期间，学生完成了“书信系列”“英雄系列”“思考系列”“畅想系列”等的主题习作。疫情是苦难，更是灾难，我们要做的正是把生活中的灾难变成教材，根据学生的实际，引导他们及时关注，深层思考，适时的用笔写心。在书写的过程中，既提升了学生的习作能力，也培养了他们的家国情怀，以及勇于担当、坚忍不拔的意志力。
参考文献：
[1]张会成.小学生习作能力提升策略研究[J].当代家庭教育，2020（04）：184.
[2]卓守勤.利用体验式教学促进小学生习作能力提升的策略[J].课外语文，2020（01）：78+80.
关键词：疫情;小学生;习作能力;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-288
由于疫情的影响，今年的开学季不同往日。“停课不停学”的线上教学模式开启，在居家上课的日子里，我们通过钉钉、微信等网络软件给学生授课、布置作业、批改以及开展班会等。线上教学方式，解决了居家学习的难题，学生一直坚持的习作教学如何开展呢？我们进行了特殊时期的特殊教学尝试。
一、坚持阅读笔记，积累习作素材。
阅读是为习作打基础的，良好的阅读习惯和阅读方法有利于学生习作能力的提升，这是大家的共识。在学生居家的日子里，我们依然给学生布置阅读笔记任务，让他们在阅读后进行词句摘抄和阅读感悟的记录。因为时间充裕，学生们也乐于书写出自己的点滴感悟，几乎每天都能完成“阅读记录卡”，还和平时一样每月形成一本阅读笔记，因此积累了大量的写作素材。
二、把灾难转化为教材，抓住习作契机。
学生是独立的个体，他们有旺盛的精力，有个人独特的思想，有积极向上的态度，在这个特殊时期，如果想适时提高其习作能力，就需要我们去引导，而且还要注意采用适当的教学方法，抓住习作契机，才会有良好的效果。我们都知道，对学生的教育不是生搬教材，也不是单纯地讲方法、讲道理，往往是“小处见真章”，从细微处入手，抓住他们的心理，才更有说服力，更容易让学生接受。
抗击疫情中涌现出太多的英雄人物，取得了显著成效的宝贵经验，这些不仅是引领学生立德成人的道德教材，也是引领他们习作表达的最佳素材。
三、抗疫点滴为教材，引导学生进行习作。
在与学生无法见面时，书信的形式无疑是最好的沟通和习作教学方式，加上“美篇”文字+图片+音乐的独特效果，潜移默化地让学生感受书信表达的真实感，激发他们那种触动心弦的表达欲望。
1.选取身边人的典型事件，形成书信集。
疫情防控期间，班上有很多家长坚守岗位，或是做志愿者，捐钱捐物，都贡献了自己的力量，这是令人肃然起敬的行为，也是非常好的“生活教材”。我先给学生写了第一封信《伟大出自平凡》，在信中，我告诉学生“鲁迅先生曾说：我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国人的脊梁。你们要懂得，在疫情面前，没有一个人是局外人，你能安全的居家学习是多少成年人舍生忘死，舍小家顾大家，是他们用汗水、精力，甚至用生命换来的。”
书信有利于沟通，古有“烽火连三月，家书抵万金”的说法，网络时代变成了电子书信，但依然是最能打动人心的交流方式。学生们结合自己的见闻，抓住身边人的典型事件，也纷纷给抗疫英雄写信。在信中，抒写自己的真實感受，表达对英雄们的敬意以及为国效力的决心，这样就形成了疫情期间的书信集。
2.理解纪念日的现实含义，及时习作。
在3月5日“向雷锋同志学习纪念日”这天，我们引导学生了解雷锋、读雷锋故事，让学生以“我心中的雷锋”为主题写一篇文章。学生们的文章题材各异，有书信，有诗歌，有记叙文，但都写出了自己对雷锋精神和疫情期间志愿者精神的认识。
例如，一位学生写道：雷锋的生命虽然短暂，但雷锋精神永恒。其实，雷锋从未远离，他一直在我们身边。在抗疫的战争中，你见过他的身影：红马甲、红袖章、小红帽，他们传递爱心，播种希望;在平时的生活中，他们的身影更是无处不在。他们是扶贫路上，不辞辛劳的我的爸爸;他们是热心公益，奉献爱心的志愿者;他们是心地善良，心有他人的和我一样的少年……
3.学习抗疫英雄事迹，抓关键点进行习作。
书信有往自有来，学生给我写了回信（纸上书写，拍照上传）。我挨个看了学生的信，看到了孩子们内心的善良和进取精神，于是我引导学生重新认识“偶像”的含义：钟南山、李兰娟、科研工作者、医护工作者，还有公安干警、教师等等，我想你一定会把这些人重新定义为自己的偶像。他们是一部分勇敢的中国人，却保护了我们大多数人，这样的人应该成为我们的偶像。你对偶像是怎么认识的？请以“偶像”为题写出自己的想法。
一场疫情，每个学生也都置身其中，每天的新闻中他们耳濡目染，自然不缺写作素材，有学生写道：在国家危难之际，是他们不顾个人安危，挺身而出;在祖国召唤之时，是他们，舍我其谁，逆行而上;在社会进程中，是他们，默默无闻，铺基搭石，创造了一个又一个中国奇迹。”这样的感悟发自内心，这样的表达来自于平时的学习，这样的写作是特殊时期学生真实想法的总结。
4.抓社会热点引导思考，形成习作。
当出现郭某鹏事件时，我就以“做一个有德的人”为主题，让学生了解此事件，从敬畏和责任两方面去写一篇小短文。学生的表现令人吃惊，例如，一位学生写道：在家孝敬父母，在学校尊敬师长，在集体里关心同学，这就是有德;在社会里自觉遵守秩序，遵守公共道德，这就是有德;同情弱者，关怀弱小，这就是有德;懂得感恩，懂得回报社会，这就是有德;讲诚信，言出必行，这就是有德;热爱祖国、忠于职守，坚守岗位，这就是有德;对规则敬畏，对社会敬畏，对自然敬畏，这就是有德……我们应从现在开始严格要求自己，成为一个有德的人，长大后回报父母，回报社会，回报祖国。
在疫情期间，学生完成了“书信系列”“英雄系列”“思考系列”“畅想系列”等的主题习作。疫情是苦难，更是灾难，我们要做的正是把生活中的灾难变成教材，根据学生的实际，引导他们及时关注，深层思考，适时的用笔写心。在书写的过程中，既提升了学生的习作能力，也培养了他们的家国情怀，以及勇于担当、坚忍不拔的意志力。
参考文献：
[1]张会成.小学生习作能力提升策略研究[J].当代家庭教育，2020（04）：184.
[2]卓守勤.利用体验式教学促进小学生习作能力提升的策略[J].课外语文，2020（01）：78+80.