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摘要：随着新课程改革的不断深入推进，素质教育的观念深入人心，教师作为教育教学工作者要及时更新教育理念，转变教学方式，为学生营造更好地课堂体验。化学课程在高中课程体系中有着重要的作用，一方面与学生的升学考试息息相关，另一方面对学生的现实生活也有着重要意义。但是在现阶段的高中化学教学中，唯分数论的现象仍然十分严重，化学教师对于学生能力的成长重视程度不够，导致教学效率较低。基于此，本文就高中化学高效课堂的构建策略进行了探究。
关键词：高中;化学;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-280
高效课堂是指教师要在更短的时间内向学生传授更多的知识，以提升教学效率，促进学生发展。需要强调的是，教师教学效率最重要的标准是学生的学习效果，唯有学生切实实现了成绩的提升，才能说明教学工作开展的价值。高中阶段的化学课程相较于初中化学课程来说难度提升较大，知识由形象性向抽象性过渡，这就需要教师能够灵活采取多种教学方式，将复杂的知识用简单的方式呈现出来，辅助学生掌握理解。除此之外，高中阶段的学生已经初步具备了一定的思维逻辑能力与逻辑推理能力，这就为教师鼓励学生创新实践、自主探究打下了基础。教师要尊重学生的学习主体地位，发挥好知识引路人的作用，而不是“一手包办”，这样才更加有利于学生的全面成长。
一、合理利用多媒体，辅助学生高效理解
信息化技术在教育领域不断普及，多媒体教学设备成为了现代课堂中的常客，通过多媒体设备教师可以更好地将抽象的知识形象地展示出来，辅助学生快速理解。相对于传统黑板+粉笔的授课形式，多媒体教学设备能够带给学生图片、音频、视频相结合的听课体验，能够让学生感受到课堂的丰富性与趣味性。高中化学课程中有着许多微观层面的知识，教师如果单凭口头讲述或者辅以文字讲解，学生理解起来困难度就比较大，如果能够通过多媒体教学设备展示出来，效果就会好很多。例如在学习“化学反应与能量”相关的知识时，化学反应这一知识相对抽象，教师可以借助多媒体设备以视频的形式将这一过程展示给学生，让学生直观地感受到化学知识的神奇，進而提升学生的学习兴趣与学习效率。再如在学习“烃”相关的知识时，首先需要接触到的是甲烷等烷烃的性质，但是其空间结构比较复杂，学生很难在脑海中直接去凭空想象，这时候教师可以借助多媒体设备为学生展示其结构，辅助学生理解。
二、重视实验教学，培养学生实践能力
化学是一门理论性与实践性并重的课程，许多理论知识的得出都是由于实验现象与实验数据的支撑。但是在现阶段高中化学教学实践中，由于实验课程所占的分数比重并不高，导致了教师对于实验教学的忽略。这种重理论、轻实践的教学理念，短时间内可能会提高学生的卷面成绩;但是从长远角度来说，一方面使得学生的理论知识与实验基础相割裂，不利于学生透彻地掌握知识，另一方面学生的动手探究能力与学习兴趣也会受到挫伤，最终不利于学生成绩的提升。所以教师在高中化学教学实践中，要将眼光放长远，致力于学生综合素养的培养，当学生的能力实现了真正的提升时，卷面成绩的提升也就成为了自然而然的事情。举例而言，在学习“金属的化学性质”相关的知识时，常常会对金属“钠”进行探讨，在一般的化学课堂上教师会直接将钠的密度、硬度以及色泽等知识直接告诉学生，然后要求学生记笔记，这种简单粗暴的灌输，并不利于学生的观察与思考。教师可以要求学生用小刀将钠切下一块，让学生们直观地感受到钠的硬度较小;当学生们看到切口马上变色之后，教师可以引导学生去得出“在常温下钠暴露在空气中容易被氧化”的结论。在这种实验操作过程中，学生的知识掌握会更加牢固。
三、利用小组合作学习，实现取长补短
教育家萧伯纳说过“你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多”。在高中化学教学实践中，教师要鼓励学生互相合作，实现集思广益取长补短。在开展小组合作学习时，教师要遵守“组内异质，组间同质”的原则对学生进行分组，保证每个小组之间学生的能力大体一致，小组间的成员各有特长。例如在学习“化学反应的快慢和限度”相关的知识时，教师可以为大家布置一些难度适中的课堂任务，让小组内成员在借助教辅材料的同时互相帮助，形成最终的答案。教师可以向学生们提出探究问题：一、请各个小组尝试找到5种生活中化学变化快慢的实例;二、请大家提出影响化学反应快慢因素的假设;三、请大家尝试设计实验验证自己的假设。小组成员在通力合作完成这些问题的过程中，很容易潜移默化地提高自身的探究能力，在今后独立解决问题的时候更加自信。
结语：
高效课堂教学理念的提出，践行了“以学生为主体”的教育初心，教师在教学过程中要致力于学生能力的培养，引入更多行之有效的教学方式，帮助学生提高成绩，实现教学效率的提升。高中化学知识有着理论与实践并重的特点，教师在教学过程中一定要尊重学科规律，选择合适的教学手段，不能为了卷面成绩的提升而一味地“灌输”。作为一名一线教师，唯有将学生的成长与自己职业理想相关联，才能在教育这条路上走得更好更远。
参考文献：
[1]陈琦.高中化学高效课堂构建策略初探[J].科教导刊-电子版（上旬），2018，（11）：81.
[2]雷玲.谈高中化学课堂的高效实现[J].数码设计（下），2018，（10）：68.
关键词：高中;化学;高效课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-280
高效课堂是指教师要在更短的时间内向学生传授更多的知识，以提升教学效率，促进学生发展。需要强调的是，教师教学效率最重要的标准是学生的学习效果，唯有学生切实实现了成绩的提升，才能说明教学工作开展的价值。高中阶段的化学课程相较于初中化学课程来说难度提升较大，知识由形象性向抽象性过渡，这就需要教师能够灵活采取多种教学方式，将复杂的知识用简单的方式呈现出来，辅助学生掌握理解。除此之外，高中阶段的学生已经初步具备了一定的思维逻辑能力与逻辑推理能力，这就为教师鼓励学生创新实践、自主探究打下了基础。教师要尊重学生的学习主体地位，发挥好知识引路人的作用，而不是“一手包办”，这样才更加有利于学生的全面成长。
一、合理利用多媒体，辅助学生高效理解
信息化技术在教育领域不断普及，多媒体教学设备成为了现代课堂中的常客，通过多媒体设备教师可以更好地将抽象的知识形象地展示出来，辅助学生快速理解。相对于传统黑板+粉笔的授课形式，多媒体教学设备能够带给学生图片、音频、视频相结合的听课体验，能够让学生感受到课堂的丰富性与趣味性。高中化学课程中有着许多微观层面的知识，教师如果单凭口头讲述或者辅以文字讲解，学生理解起来困难度就比较大，如果能够通过多媒体教学设备展示出来，效果就会好很多。例如在学习“化学反应与能量”相关的知识时，化学反应这一知识相对抽象，教师可以借助多媒体设备以视频的形式将这一过程展示给学生，让学生直观地感受到化学知识的神奇，進而提升学生的学习兴趣与学习效率。再如在学习“烃”相关的知识时，首先需要接触到的是甲烷等烷烃的性质，但是其空间结构比较复杂，学生很难在脑海中直接去凭空想象，这时候教师可以借助多媒体设备为学生展示其结构，辅助学生理解。
二、重视实验教学，培养学生实践能力
化学是一门理论性与实践性并重的课程，许多理论知识的得出都是由于实验现象与实验数据的支撑。但是在现阶段高中化学教学实践中，由于实验课程所占的分数比重并不高，导致了教师对于实验教学的忽略。这种重理论、轻实践的教学理念，短时间内可能会提高学生的卷面成绩;但是从长远角度来说，一方面使得学生的理论知识与实验基础相割裂，不利于学生透彻地掌握知识，另一方面学生的动手探究能力与学习兴趣也会受到挫伤，最终不利于学生成绩的提升。所以教师在高中化学教学实践中，要将眼光放长远，致力于学生综合素养的培养，当学生的能力实现了真正的提升时，卷面成绩的提升也就成为了自然而然的事情。举例而言，在学习“金属的化学性质”相关的知识时，常常会对金属“钠”进行探讨，在一般的化学课堂上教师会直接将钠的密度、硬度以及色泽等知识直接告诉学生，然后要求学生记笔记，这种简单粗暴的灌输，并不利于学生的观察与思考。教师可以要求学生用小刀将钠切下一块，让学生们直观地感受到钠的硬度较小;当学生们看到切口马上变色之后，教师可以引导学生去得出“在常温下钠暴露在空气中容易被氧化”的结论。在这种实验操作过程中，学生的知识掌握会更加牢固。
三、利用小组合作学习，实现取长补短
教育家萧伯纳说过“你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多”。在高中化学教学实践中，教师要鼓励学生互相合作，实现集思广益取长补短。在开展小组合作学习时，教师要遵守“组内异质，组间同质”的原则对学生进行分组，保证每个小组之间学生的能力大体一致，小组间的成员各有特长。例如在学习“化学反应的快慢和限度”相关的知识时，教师可以为大家布置一些难度适中的课堂任务，让小组内成员在借助教辅材料的同时互相帮助，形成最终的答案。教师可以向学生们提出探究问题：一、请各个小组尝试找到5种生活中化学变化快慢的实例;二、请大家提出影响化学反应快慢因素的假设;三、请大家尝试设计实验验证自己的假设。小组成员在通力合作完成这些问题的过程中，很容易潜移默化地提高自身的探究能力，在今后独立解决问题的时候更加自信。
结语：
高效课堂教学理念的提出，践行了“以学生为主体”的教育初心，教师在教学过程中要致力于学生能力的培养，引入更多行之有效的教学方式，帮助学生提高成绩，实现教学效率的提升。高中化学知识有着理论与实践并重的特点，教师在教学过程中一定要尊重学科规律，选择合适的教学手段，不能为了卷面成绩的提升而一味地“灌输”。作为一名一线教师，唯有将学生的成长与自己职业理想相关联，才能在教育这条路上走得更好更远。
参考文献：
[1]陈琦.高中化学高效课堂构建策略初探[J].科教导刊-电子版（上旬），2018，（11）：81.
[2]雷玲.谈高中化学课堂的高效实现[J].数码设计（下），2018，（10）：68.