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[摘 要] 伴随我国医疗卫生事业与中等职业教育事业的蓬勃发展，中等职业护理教育受到来自社会各界的关注。但是，其发展仍然面临许多挑战，如学生素质较低、学校教学方法手段滞后等。思维导图为解决优化中等职业护理教育、培养高素质人才等难题提供了一个切实可行的解决方案。思维导图作为一种全面的视觉图形思维工具，近年来已越来越多地应用于中职护理教学中，增强中职的学生学习主动性，提高学习效果。
[关 键 词] 思维导图;中职护理实训教学;护理教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）12-0214-02
护理作为一门应用学科，其由多个系统知识组合而成。目前，在护理实训课上，教学方法仍主要采用讲授的方式，有时采用PPT进行教学，“教师讲、学生听”的教学模式仍在继续，阻碍了教学水平、学生素质的整体发展。同时，在单一的教学方法和缺乏灵活的教学模式下，学生逐渐对课程学习失去兴趣，良好的学习习惯也没有得到培养。本文探讨了思维导图在中等职业教育中的应用现状，结合理论和实践课程的特点以及中等职业学校学生的特点，探讨思维导图在中职护理实训教学过程中的应用策略。
一、思维导图的绘制及其发展现状分析
思维导图由英国心理学家托尼·巴赞创建，也称为心智图。它主要作用是使信息以图片和文字的形式进行组织和汇总，并转换为彩色图形，以帮助人们理解和记忆。思维导图可以利用人类的左、右脑功能，通过对想象力、逻辑和其他纷繁复杂知识的理解运用，构建完整的逻辑体系结构。绘制思维导图，第一步将主题写在纸张的中间位置。第二步是增加子内容，即扩展上层知识内容，并概述其要点。第三步是用图像和关键词表达要点，并用曲线连接相关知识内容。第四步是合理地使用标记和颜色，并使用不同的颜色表示子内容，而并排知识内容则用相同的颜色表示。第五步是使用绘制思维导图软件绘制思维导图。思维导圖设计界面直观、功能丰富、内容科学和思想重点明确，对提高工作效率是有益的。
现如今，思维导图已经受到国内外专业人士的普遍认可，将其广泛用于商业、教育等领域，并取得了显著成果。特别是近年来，国外学者为扩大其应用范围进行了大量的实验研究，在提高学生成绩与解决问题能力和促进教育质量整体发展方面取得了不错的成绩。在中国，我们也开始研究思维导图的使用并取得了一定的成果。
二、思维导图在中职护理实训教学中的应用分析
教学过程是一个分析设计、实施、评价的动态过程。如何在中职护理实训教学中运用思维导图，我们将从课前设计、课堂导入、课堂教学、课程总结评价四个方面展开。
（一）课前设计
在课堂上，为了使学生对所学习的相关知识有深入了解，科学地利用思维导图作为思维工具是相当重要的。上课前，教师向学生解释制作思维导图的详细方法和流程，并为其介绍典型案例，教学生练习设计思维导图。学生掌握了思维导图的绘制方法后，要求学生在学习前根据自己目前学习的新知识自行绘制思维导图的轮廓，并用特殊符号或不同颜色的笔标记重要内容，以完成课程内容的高效预习。在备课阶段，我们还可以尝试根据要学的知识内容在课前为学生创建思维导图，以便学生了解课堂学习的重难点，明确课堂学习的方向目的。
比如，在压疮的预防和护理一课教学设计中，为了让学生掌握本课的内容，教师设计该课的教学目的是解释压疮的概念和发生压疮的时间、预防措施、分期表现、护理要点和掌握护理方法按摩操作，学会判断压疮的分级阶段。在备课时，教师可以提前为学生设计压疮的预防和护理的思维导图提供给学生学习，它们是教学导入、课前预习、教学讲授与总结归纳、讨论交流、作业等教学过程的结合，然后从教学导入开始入手，指导学生依据思维导图明确学习重点、方向。
（二）导入设计
在课堂教学的导入设计过程中，教师要合理运用思维导图来激发学生对知识的探究渴望。同时，在课堂上借助思维导图引入新知识，这将使课堂重难点知识框架清晰明了，为学生自主学习打下良好基础，大大提高学习能力。但是，在新知识开始学习的阶段，借助多媒体等辅助教学工具是相当必要的，提出一些发人深省的问题以启发学生的思维，让学生更自觉地参与到课堂教学活动中。
比如，在口腔护理一课的教学导入过程中，教师可以先拿出预先准备的思维导图，并围绕“口腔护理”这一中心知识点扩展新知识、学习内容、能力和质量。其中，在“知识”思维导图的分支上明确指出，有必要全面掌握常见的漱口溶液及其临床疗效，准确记住口腔护理清洗顺序。通过这样一系列基础性的学习之后，再带领学生观看与口腔护理操作相关的视频，以达到引入新知识的目的。这种课程导入的方式有利于让学生自觉主动地学习，使学生在课堂上接受新知识的过程变得更加简洁快速，而不再表现出厌倦学习的倾向。
（三）教学过程设计
在护理实训课堂教学过程中，思维导图在教学中的运用有利于达到启发学生思维的教学效果。在课堂上，为了充分发挥思维导图的价值和功能，教师可以试着为学生提供空白框架思维导图，然后逐步展开教学知识点，指导学生填写思维导图的内容并科学准确地完成思维导图。此外，学生还可以根据事先准备好的思维导图框架结构图，然后根据各类属部分的内容开始填充内容。同时，要求学生在思维导图上做笔记。这种教学方式可以使学生明确学习目的，也可以增加课堂教师与学生、学生与知识之间的互动。 比如，在教学《静脉输液》一章的内容时，利用思维导图进行教学，可以提高课堂教学的质量。首先，可以在教室里放一张“静脉输液方法操作流程”的框架结构图。此次教学将围绕“静脉输液”这个中心扩展出治疗室药物准备核对、床旁消毒穿刺、穿刺后、停止输液、注意事项等几个部分进行。然后，以示范教学的方式为学生开始讲解有关静脉输液的知识，并要求学生在观看示范操作的同时改进思维导图框架结构的内容。通过观察，一些学生将思维导图的“评估”分支设计为：操作者，患者，材料和环境。床旁的穿刺分支标有检查说明、插管排气、静脉选择和消毒，插入针头之前检查核对等步骤。通过这样的方式利用思维导图，完善学生的认知框架。
（四）总结评价
在护理实训教学中，可以使用思维导图进行简短评价。总结评估时，我们应积极指导学生根据他们在课堂上学到的知识制作个人风格的思维导图。通过制作思维导图，学生可以有效地复习课程的重点和难点内容，还可以分析学生思维导图的清晰度，图像和概念的表现并获得课堂结果。同时，此阶段的思维导图可以在复习期间用作复习材料。
比如，为巩固学生对在课堂上所学知识的记忆，教师在排尿护理一章的课堂总结阶段将学生分成几个学习小组，每小组5～6人，要求学生合作复习每章内容和难点，并为所学知识绘制思维导图。在思维导图绘制过程中，一个小组依据“主要内容”为中心设计了与排尿、排尿评估、排尿异常的护理以及与排尿相关的护理技术等四个解剖学和生理学分支内容。在第一分支中，扩展了泌尿系统的结构和功能的知识。与此同时，增加了泌尿系统概览图以使肾脏、输尿管和膀胱的结构更加形象直观。
护理教学是护理理论与临床实践之间有效联结的纽带。教师应予以重视，研究探索科学的教学方式方法，使其与中职学生的学习特征更加吻合，从而使学生的学习主动性得到唤醒，提高学习成绩。在传统的护理教学中，大多采用集中教学和操作示范的方法，但由于学习内容多，记忆时间有限，导致教学效果不理想。而思维导图作为一种简便有效的辅助思维工具，具有广泛的适用性和实用性。在护理教学中的应用可以帮助学生快速了解和记忆护理过程，了解学生的学习情况，提高教学质量。此外，它还可以提高学生的护理技能，改善学生实践过程中的不足，达到优化护理教学的效果。
三、思维导图在中职学校护理实训教学中的优势与研究方法
（一）优势
提高教学效率。我们在制作思维导图的过程中，通常涉及如何组织和读取信息内容。通过搜索思维导图中的核心内容和关键字，调动学生脑海中已有的知识内容，帮助师生理解和记住他们所学到的知识，提高教师教学效率。
使用思维导图设计教学内容可以帮助学生形成系统的思维，同时可以增强学生在脑中设计思维导图的能力，从而全面掌握所学知识。另外，根据教学过程出现的新情况，思维导图是灵活可变的，可以及时调整和组织资源，让教学过程科学化、系统化。
（二）研究方法
研究中可采用的方法是多样的，如在某校采用抽样调查的方式，选择2016年10月至2018年2月入学的80例学生，按照入学顺序分为两组，每组40例，为其设立详细抽样标准。
对照组采用常规教学模式。在护理实训的教学过程中，选择专业的、具有丰富工作经验的兼职老师给学生讲授思维导图的绘制、应用。对于教学中不理解的地方，教师再做出针对性的解释。使用思维导图不仅可以使护理专业的学生自觉掌握护理操作流程，同时还能反映他们对掌握知识的情况。
综上所述，思维导图在中等职业学校护理教学中应用具有独特的优势。思维导图具体形象地表达了抽象而乏味的护理实践知识，阐明了课程知识体系，有效地提高护理学生对护理相关知识的理解和实际应用能力，进而培养满足现代医学和医学需要的实用护理人才，学生护理实践能力得到有效发展，同时不断提高就业竞争力。随时修改和拓展思维导图，有利于学生完善知识框架体系，有助于学生明确护理学科的概念。为了提高学生的整体学科学习效果，在课前设计、课堂导入、课堂教学和课堂总结评价等教學过程中要注意形成思维导图的全过程，以便获得更好的教学效果。
参考文献：
[1]李骆冰.思维导图在中职护理专业生理学高职考复习课教学中的应用[J].现代职业教育，2018（17）.
[2]金丽花.浅谈思维导图在中职护理教育中的教学功能[J].好家长，2017（63）：240.
[3]刘玮.浅谈运用思维导图改进中职护理教学[J].全科护理，2018，13（23）：2332-2333.
[4]竺静，傅燕辉，王彦.思维导图在高职护生护理操作教学中的实施与评价[J].中国实用护理杂志，2017，33（18）：1423-1426.
[5]侯尚燕.浅析思维导图在中职解剖学教学中的应用[J]. 现代职业教育，2018（32）：170-171.
[6]王美珍，陈本锋.思维导图在中等职业学校专业课教学中的应用[J].现代职业教育，2017（15）.
[7]吴东洪，刘利华.思维导图在外科护理教学中的应用效果分析[J].广东职业技术教育与研究，2018，54（6）：104-106.
◎编辑 司 楠
[关 键 词] 思维导图;中职护理实训教学;护理教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）12-0214-02
护理作为一门应用学科，其由多个系统知识组合而成。目前，在护理实训课上，教学方法仍主要采用讲授的方式，有时采用PPT进行教学，“教师讲、学生听”的教学模式仍在继续，阻碍了教学水平、学生素质的整体发展。同时，在单一的教学方法和缺乏灵活的教学模式下，学生逐渐对课程学习失去兴趣，良好的学习习惯也没有得到培养。本文探讨了思维导图在中等职业教育中的应用现状，结合理论和实践课程的特点以及中等职业学校学生的特点，探讨思维导图在中职护理实训教学过程中的应用策略。
一、思维导图的绘制及其发展现状分析
思维导图由英国心理学家托尼·巴赞创建，也称为心智图。它主要作用是使信息以图片和文字的形式进行组织和汇总，并转换为彩色图形，以帮助人们理解和记忆。思维导图可以利用人类的左、右脑功能，通过对想象力、逻辑和其他纷繁复杂知识的理解运用，构建完整的逻辑体系结构。绘制思维导图，第一步将主题写在纸张的中间位置。第二步是增加子内容，即扩展上层知识内容，并概述其要点。第三步是用图像和关键词表达要点，并用曲线连接相关知识内容。第四步是合理地使用标记和颜色，并使用不同的颜色表示子内容，而并排知识内容则用相同的颜色表示。第五步是使用绘制思维导图软件绘制思维导图。思维导圖设计界面直观、功能丰富、内容科学和思想重点明确，对提高工作效率是有益的。
现如今，思维导图已经受到国内外专业人士的普遍认可，将其广泛用于商业、教育等领域，并取得了显著成果。特别是近年来，国外学者为扩大其应用范围进行了大量的实验研究，在提高学生成绩与解决问题能力和促进教育质量整体发展方面取得了不错的成绩。在中国，我们也开始研究思维导图的使用并取得了一定的成果。
二、思维导图在中职护理实训教学中的应用分析
教学过程是一个分析设计、实施、评价的动态过程。如何在中职护理实训教学中运用思维导图，我们将从课前设计、课堂导入、课堂教学、课程总结评价四个方面展开。
（一）课前设计
在课堂上，为了使学生对所学习的相关知识有深入了解，科学地利用思维导图作为思维工具是相当重要的。上课前，教师向学生解释制作思维导图的详细方法和流程，并为其介绍典型案例，教学生练习设计思维导图。学生掌握了思维导图的绘制方法后，要求学生在学习前根据自己目前学习的新知识自行绘制思维导图的轮廓，并用特殊符号或不同颜色的笔标记重要内容，以完成课程内容的高效预习。在备课阶段，我们还可以尝试根据要学的知识内容在课前为学生创建思维导图，以便学生了解课堂学习的重难点，明确课堂学习的方向目的。
比如，在压疮的预防和护理一课教学设计中，为了让学生掌握本课的内容，教师设计该课的教学目的是解释压疮的概念和发生压疮的时间、预防措施、分期表现、护理要点和掌握护理方法按摩操作，学会判断压疮的分级阶段。在备课时，教师可以提前为学生设计压疮的预防和护理的思维导图提供给学生学习，它们是教学导入、课前预习、教学讲授与总结归纳、讨论交流、作业等教学过程的结合，然后从教学导入开始入手，指导学生依据思维导图明确学习重点、方向。
（二）导入设计
在课堂教学的导入设计过程中，教师要合理运用思维导图来激发学生对知识的探究渴望。同时，在课堂上借助思维导图引入新知识，这将使课堂重难点知识框架清晰明了，为学生自主学习打下良好基础，大大提高学习能力。但是，在新知识开始学习的阶段，借助多媒体等辅助教学工具是相当必要的，提出一些发人深省的问题以启发学生的思维，让学生更自觉地参与到课堂教学活动中。
比如，在口腔护理一课的教学导入过程中，教师可以先拿出预先准备的思维导图，并围绕“口腔护理”这一中心知识点扩展新知识、学习内容、能力和质量。其中，在“知识”思维导图的分支上明确指出，有必要全面掌握常见的漱口溶液及其临床疗效，准确记住口腔护理清洗顺序。通过这样一系列基础性的学习之后，再带领学生观看与口腔护理操作相关的视频，以达到引入新知识的目的。这种课程导入的方式有利于让学生自觉主动地学习，使学生在课堂上接受新知识的过程变得更加简洁快速，而不再表现出厌倦学习的倾向。
（三）教学过程设计
在护理实训课堂教学过程中，思维导图在教学中的运用有利于达到启发学生思维的教学效果。在课堂上，为了充分发挥思维导图的价值和功能，教师可以试着为学生提供空白框架思维导图，然后逐步展开教学知识点，指导学生填写思维导图的内容并科学准确地完成思维导图。此外，学生还可以根据事先准备好的思维导图框架结构图，然后根据各类属部分的内容开始填充内容。同时，要求学生在思维导图上做笔记。这种教学方式可以使学生明确学习目的，也可以增加课堂教师与学生、学生与知识之间的互动。 比如，在教学《静脉输液》一章的内容时，利用思维导图进行教学，可以提高课堂教学的质量。首先，可以在教室里放一张“静脉输液方法操作流程”的框架结构图。此次教学将围绕“静脉输液”这个中心扩展出治疗室药物准备核对、床旁消毒穿刺、穿刺后、停止输液、注意事项等几个部分进行。然后，以示范教学的方式为学生开始讲解有关静脉输液的知识，并要求学生在观看示范操作的同时改进思维导图框架结构的内容。通过观察，一些学生将思维导图的“评估”分支设计为：操作者，患者，材料和环境。床旁的穿刺分支标有检查说明、插管排气、静脉选择和消毒，插入针头之前检查核对等步骤。通过这样的方式利用思维导图，完善学生的认知框架。
（四）总结评价
在护理实训教学中，可以使用思维导图进行简短评价。总结评估时，我们应积极指导学生根据他们在课堂上学到的知识制作个人风格的思维导图。通过制作思维导图，学生可以有效地复习课程的重点和难点内容，还可以分析学生思维导图的清晰度，图像和概念的表现并获得课堂结果。同时，此阶段的思维导图可以在复习期间用作复习材料。
比如，为巩固学生对在课堂上所学知识的记忆，教师在排尿护理一章的课堂总结阶段将学生分成几个学习小组，每小组5～6人，要求学生合作复习每章内容和难点，并为所学知识绘制思维导图。在思维导图绘制过程中，一个小组依据“主要内容”为中心设计了与排尿、排尿评估、排尿异常的护理以及与排尿相关的护理技术等四个解剖学和生理学分支内容。在第一分支中，扩展了泌尿系统的结构和功能的知识。与此同时，增加了泌尿系统概览图以使肾脏、输尿管和膀胱的结构更加形象直观。
护理教学是护理理论与临床实践之间有效联结的纽带。教师应予以重视，研究探索科学的教学方式方法，使其与中职学生的学习特征更加吻合，从而使学生的学习主动性得到唤醒，提高学习成绩。在传统的护理教学中，大多采用集中教学和操作示范的方法，但由于学习内容多，记忆时间有限，导致教学效果不理想。而思维导图作为一种简便有效的辅助思维工具，具有广泛的适用性和实用性。在护理教学中的应用可以帮助学生快速了解和记忆护理过程，了解学生的学习情况，提高教学质量。此外，它还可以提高学生的护理技能，改善学生实践过程中的不足，达到优化护理教学的效果。
三、思维导图在中职学校护理实训教学中的优势与研究方法
（一）优势
提高教学效率。我们在制作思维导图的过程中，通常涉及如何组织和读取信息内容。通过搜索思维导图中的核心内容和关键字，调动学生脑海中已有的知识内容，帮助师生理解和记住他们所学到的知识，提高教师教学效率。
使用思维导图设计教学内容可以帮助学生形成系统的思维，同时可以增强学生在脑中设计思维导图的能力，从而全面掌握所学知识。另外，根据教学过程出现的新情况，思维导图是灵活可变的，可以及时调整和组织资源，让教学过程科学化、系统化。
（二）研究方法
研究中可采用的方法是多样的，如在某校采用抽样调查的方式，选择2016年10月至2018年2月入学的80例学生，按照入学顺序分为两组，每组40例，为其设立详细抽样标准。
对照组采用常规教学模式。在护理实训的教学过程中，选择专业的、具有丰富工作经验的兼职老师给学生讲授思维导图的绘制、应用。对于教学中不理解的地方，教师再做出针对性的解释。使用思维导图不仅可以使护理专业的学生自觉掌握护理操作流程，同时还能反映他们对掌握知识的情况。
综上所述，思维导图在中等职业学校护理教学中应用具有独特的优势。思维导图具体形象地表达了抽象而乏味的护理实践知识，阐明了课程知识体系，有效地提高护理学生对护理相关知识的理解和实际应用能力，进而培养满足现代医学和医学需要的实用护理人才，学生护理实践能力得到有效发展，同时不断提高就业竞争力。随时修改和拓展思维导图，有利于学生完善知识框架体系，有助于学生明确护理学科的概念。为了提高学生的整体学科学习效果，在课前设计、课堂导入、课堂教学和课堂总结评价等教學过程中要注意形成思维导图的全过程，以便获得更好的教学效果。
参考文献：
[1]李骆冰.思维导图在中职护理专业生理学高职考复习课教学中的应用[J].现代职业教育，2018（17）.
[2]金丽花.浅谈思维导图在中职护理教育中的教学功能[J].好家长，2017（63）：240.
[3]刘玮.浅谈运用思维导图改进中职护理教学[J].全科护理，2018，13（23）：2332-2333.
[4]竺静，傅燕辉，王彦.思维导图在高职护生护理操作教学中的实施与评价[J].中国实用护理杂志，2017，33（18）：1423-1426.
[5]侯尚燕.浅析思维导图在中职解剖学教学中的应用[J]. 现代职业教育，2018（32）：170-171.
[6]王美珍，陈本锋.思维导图在中等职业学校专业课教学中的应用[J].现代职业教育，2017（15）.
[7]吴东洪，刘利华.思维导图在外科护理教学中的应用效果分析[J].广东职业技术教育与研究，2018，54（6）：104-106.
◎编辑 司 楠