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摘要：词汇的学习是英语学习过程中最为基本的阶段，这个阶段不仅对于小学生英语课程的学习至关重要，也会影响到他们其他课程的学习以及思维的发展。因此，小学英语教师应当在词汇的教学过程中有意培养学生的思维灵活性，在增强学生英语词汇学习能力的同时培养他们的思维能力。下文通过小学阶段英语课程的词汇教学中活跃思维的好处、小学英语词汇教学中现存的主要问题以及培养学生灵活思维的具体方法几个方面，结合具体教学案例作了一番具体的阐述。
关键词：小学英语;词汇教学;思维灵活性;培养
词汇是小学阶段英语课程教学中最基础的内容，词汇学习效率的高低关系到小学生英语综合水平的提升速度。所以，要想快速提升小学英语词汇教学的有效性，提升小学生的英语学习水平，同时帮助小学生之后更好地学习与成长，教师应当在小学英语词汇教学的过程中有意培养学生思维的灵活性，从最基本的地方出发，有意帮助学生从小养成科学的学习习惯。
一、为何要在英语词汇学习中培养学生思维的灵活性
1.提升小学生的英语词汇学习效率
我国教学体系中大部分学制都是从小学三年级开始英语课程的学习，小学生刚刚接触到英语，对它往往还不是很了解，因此也就不能够很好地掌握学习英语的科学方法。在进行词汇的理解与记忆时，大部分小学生都会采取死记硬背的机械方法，这些方法往往吃力不讨好，并且有着极高的遗忘率，同时非常容易漏记与混记，这对英语的学习是相当不利的。实际上，英语词汇都有着一定的构词规律与特定的结构，灵活的思维方式就能够使学生较好地认识与利用这一点，进而提升他们的学习效率。
2.培养小学生的英语语感
语感的培养对于一门语言的学习至关重要。小学生的英语基础相对比较薄弱，要想培养他们的英语语感，最好的方法就是在词汇学习的过程中有意锻炼他们的思维能力。小学生的思维能力得到提升之后，他们就能够在具体的英语语境中根据上下文语境内容以及连贯性推测出一些词汇的词性、读音甚至具体含义，也就能够提升他们的英语语感。
二、小学英语词汇教学中现存的一些问题
1.课堂教学方式太过单一
在传统的教师模式中，学生只能被动地接受来自教师的知识点，这样的教学方式不容易吸引学生的注意力，也就限制了学生的思维方式。同时，小学生往往不容易对英语课程的学习产生兴趣，词汇是英语教学中的基础内容，也是相对而言最枯燥无聊的一部分，现有的教学模式显然对课堂质量的提升是相当不利的。
2.对于口语练习的忽视
每个国家都有一套属于自己的语言系统，国家之内的不同地区的人的语音也会或多或少地受到方言的影响而不够标准，这在英语的发音中表现得尤为明显。由于英语口语的发音不够趋于国际标准，一部分小学生害怕受到他人的耻笑而不愿意进行口语的练习，这就导致他们的口语水平一直得不到提升。此外，受到应试教育的影响，大部分小学英语教师对于学生口语水平的锻炼也不够重视，这就使得小学生的英语口语水平迟迟得不到提升，这对单词的理解与记忆也是相当不利的。
三、在小学英语词汇教学中培养灵活思维的具体策略
1.利用自然拼读法帮助学生掌握英语词汇的基本构词法
在目前的教育体系中，自然拼读法比较受到广大英语教师的推崇。这种方法主要是由教师将几种比较常见的发音规律记忆组合方式传授给学生，这样学生就会了解一些简单的英语构词法。掌握了这些方法之后，学生在很多情况下就能够推测出单词的读音与含义，这对他们词汇的学习与记忆是相当有好处的。
例如，在教学《How many？》的时候，教师可以从本单元绝大部分词汇中都有的后缀-teen出发，将英语词汇中一些常见的词汇后缀介绍给学生，比如常见的名词后缀-er、-ion、形容词后缀-al等。动词驾驶“drive”加上后缀-er就成了名词驾驶员“driver”，动词表演“act”加上后缀-ion就成了名词活动、行为“action”，名词人“person”后加-al就成了形容词个人的“personal”等。
2.将联想记忆法作为重要的方式助力学生词汇记忆
英语词汇是小学阶段需要学习的课程中一项相对而言比较枯燥无聊的内容，为了激发小学生的学习兴趣，同时帮助他们更好地理解与记忆这些内容，教师可以将联想记忆法在课堂教学中加以利用。联想记忆法不仅能够通过具体情境的设置吸引小学生的注意力，而且能够加深学生对于词汇的印象，加深他们的课后记忆，活跃其思维。
例如，在教学《My family》的时候，教师可以根据这个单元中词汇具体含义之间的关系来帮助学生对这些词汇进行一个归类与联想，将它们练习起来进行学习与记忆。这个单元中的词汇基本上都是有关家庭成员的，教师在教学时就可以对这些成员称谓之间的关系进行一个整合与梳理：“Father's dad is Grandpa. Mother's mom is grandma . Mother's sister is aunt . Dad's brother is uncle. Aunt’s son is cousin...”通過这些来帮助学生将这些词汇进行归类，今后在提起一个单词之后就能够想起其余的单词来。
3.大力运用现代教学技术
现代教学体系强调多种现代技术在课堂中的运用，小学英语教师也应当将多媒体技术与现代信息技术积极运用到课堂教学中去进行词汇的教学。例如，在教学《In a nature park》的时候，教师可以为学生展示一些农场的视频的图片：“There is a huge lake on the nature park， and the sky is blue. The air here is very fresh. It is a very beautiful nature park .”这样不仅能够让学生更好地了解自然公园的具体情况，也能够引出本单元的一些主要词汇与句型，从而培养学生的思维能力。
四、总结
综上所述观点可知，词汇时小学英语教学过程中最为关键的部分之一。因此，在英语词汇教学中培养学生的思维灵活性是很有必要的，它不仅能够帮助学生掌握更多学习与记忆英语词汇的科学方法，同时能够引导他们建立起比较完整的英语语感体系。在我国目前的小学英语教学过程中，主要还存在着课堂教学方式单一、学生对于英语学习的抵触以及教师对于英语口语练习的不重视等。为了解决这些问题，教师可以将自然拼读法与联想记忆法巧妙地运用到英语词汇的教学过程中去，帮助小学生提升他们的英语学习水平，培养其思维灵活性。
参考文献：
[1]史国栋.加强英语教学增强学生思维灵活性刍探[J].成才之路，2019（19）：65.
[2]吴兰.从学习内容切入提升思维灵活性[J].小学教学参考，2019（18）：57-58.
关键词：小学英语;词汇教学;思维灵活性;培养
词汇是小学阶段英语课程教学中最基础的内容，词汇学习效率的高低关系到小学生英语综合水平的提升速度。所以，要想快速提升小学英语词汇教学的有效性，提升小学生的英语学习水平，同时帮助小学生之后更好地学习与成长，教师应当在小学英语词汇教学的过程中有意培养学生思维的灵活性，从最基本的地方出发，有意帮助学生从小养成科学的学习习惯。
一、为何要在英语词汇学习中培养学生思维的灵活性
1.提升小学生的英语词汇学习效率
我国教学体系中大部分学制都是从小学三年级开始英语课程的学习，小学生刚刚接触到英语，对它往往还不是很了解，因此也就不能够很好地掌握学习英语的科学方法。在进行词汇的理解与记忆时，大部分小学生都会采取死记硬背的机械方法，这些方法往往吃力不讨好，并且有着极高的遗忘率，同时非常容易漏记与混记，这对英语的学习是相当不利的。实际上，英语词汇都有着一定的构词规律与特定的结构，灵活的思维方式就能够使学生较好地认识与利用这一点，进而提升他们的学习效率。
2.培养小学生的英语语感
语感的培养对于一门语言的学习至关重要。小学生的英语基础相对比较薄弱，要想培养他们的英语语感，最好的方法就是在词汇学习的过程中有意锻炼他们的思维能力。小学生的思维能力得到提升之后，他们就能够在具体的英语语境中根据上下文语境内容以及连贯性推测出一些词汇的词性、读音甚至具体含义，也就能够提升他们的英语语感。
二、小学英语词汇教学中现存的一些问题
1.课堂教学方式太过单一
在传统的教师模式中，学生只能被动地接受来自教师的知识点，这样的教学方式不容易吸引学生的注意力，也就限制了学生的思维方式。同时，小学生往往不容易对英语课程的学习产生兴趣，词汇是英语教学中的基础内容，也是相对而言最枯燥无聊的一部分，现有的教学模式显然对课堂质量的提升是相当不利的。
2.对于口语练习的忽视
每个国家都有一套属于自己的语言系统，国家之内的不同地区的人的语音也会或多或少地受到方言的影响而不够标准，这在英语的发音中表现得尤为明显。由于英语口语的发音不够趋于国际标准，一部分小学生害怕受到他人的耻笑而不愿意进行口语的练习，这就导致他们的口语水平一直得不到提升。此外，受到应试教育的影响，大部分小学英语教师对于学生口语水平的锻炼也不够重视，这就使得小学生的英语口语水平迟迟得不到提升，这对单词的理解与记忆也是相当不利的。
三、在小学英语词汇教学中培养灵活思维的具体策略
1.利用自然拼读法帮助学生掌握英语词汇的基本构词法
在目前的教育体系中，自然拼读法比较受到广大英语教师的推崇。这种方法主要是由教师将几种比较常见的发音规律记忆组合方式传授给学生，这样学生就会了解一些简单的英语构词法。掌握了这些方法之后，学生在很多情况下就能够推测出单词的读音与含义，这对他们词汇的学习与记忆是相当有好处的。
例如，在教学《How many？》的时候，教师可以从本单元绝大部分词汇中都有的后缀-teen出发，将英语词汇中一些常见的词汇后缀介绍给学生，比如常见的名词后缀-er、-ion、形容词后缀-al等。动词驾驶“drive”加上后缀-er就成了名词驾驶员“driver”，动词表演“act”加上后缀-ion就成了名词活动、行为“action”，名词人“person”后加-al就成了形容词个人的“personal”等。
2.将联想记忆法作为重要的方式助力学生词汇记忆
英语词汇是小学阶段需要学习的课程中一项相对而言比较枯燥无聊的内容，为了激发小学生的学习兴趣，同时帮助他们更好地理解与记忆这些内容，教师可以将联想记忆法在课堂教学中加以利用。联想记忆法不仅能够通过具体情境的设置吸引小学生的注意力，而且能够加深学生对于词汇的印象，加深他们的课后记忆，活跃其思维。
例如，在教学《My family》的时候，教师可以根据这个单元中词汇具体含义之间的关系来帮助学生对这些词汇进行一个归类与联想，将它们练习起来进行学习与记忆。这个单元中的词汇基本上都是有关家庭成员的，教师在教学时就可以对这些成员称谓之间的关系进行一个整合与梳理：“Father's dad is Grandpa. Mother's mom is grandma . Mother's sister is aunt . Dad's brother is uncle. Aunt’s son is cousin...”通過这些来帮助学生将这些词汇进行归类，今后在提起一个单词之后就能够想起其余的单词来。
3.大力运用现代教学技术
现代教学体系强调多种现代技术在课堂中的运用，小学英语教师也应当将多媒体技术与现代信息技术积极运用到课堂教学中去进行词汇的教学。例如，在教学《In a nature park》的时候，教师可以为学生展示一些农场的视频的图片：“There is a huge lake on the nature park， and the sky is blue. The air here is very fresh. It is a very beautiful nature park .”这样不仅能够让学生更好地了解自然公园的具体情况，也能够引出本单元的一些主要词汇与句型，从而培养学生的思维能力。
四、总结
综上所述观点可知，词汇时小学英语教学过程中最为关键的部分之一。因此，在英语词汇教学中培养学生的思维灵活性是很有必要的，它不仅能够帮助学生掌握更多学习与记忆英语词汇的科学方法，同时能够引导他们建立起比较完整的英语语感体系。在我国目前的小学英语教学过程中，主要还存在着课堂教学方式单一、学生对于英语学习的抵触以及教师对于英语口语练习的不重视等。为了解决这些问题，教师可以将自然拼读法与联想记忆法巧妙地运用到英语词汇的教学过程中去，帮助小学生提升他们的英语学习水平，培养其思维灵活性。
参考文献：
[1]史国栋.加强英语教学增强学生思维灵活性刍探[J].成才之路，2019（19）：65.
[2]吴兰.从学习内容切入提升思维灵活性[J].小学教学参考，2019（18）：57-58.