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摘要：本研究尝试从分析我国传统的中小学音乐教学模式入手，并针对现实情况对传统的音乐教学模式所存在的问题提出具有针对性的意见和建议，以期对提高我国的中小学音乐教育质量、指导中小学音乐教学实践以及规范中小学音乐教学行为和普及音乐教学理论起到一定的促进作用。
关键词：音乐课堂；教学模式；课堂教学
音乐教学模式是以与音乐教学相关的教学理论为依据，以相关的教学方针为基础，以音乐教学目标为导向设计、组织和实施音乐教学和实践的基本教学结构。可以说，在我国的中小学音乐课堂教学过程中，对于音乐教学模式的研究具有十分重要的理论意义和现实意义。
我国中小学传统音乐教学模式存在的问题
我国的中小学音乐课程一直是中小学课程的必修科目，因此，中小学音乐教学模式经过了一个长期的发展过程，在中小学音乐教学实践中已经不断的完善，并具有较为成熟的音乐程序和策略体系。但是。由于时代的发展，以及新课标的提出，我国的中小学音乐教学理念也随之逐步的调整，传统的音乐教学模式也出现了一些与当代教学主题不相适应的情况，具体存在的问题主要有以下几个方面。
1、以知识点的机械讲授为主
我国中小学的传统的音乐教学模式主要受传统的知识点机械传授的教育思想所影响，教师在讲授课程时往往以知识点为中心，在实践中表现为一种“填鸭式”和“灌输式”的教学方式。这种教学模式往往以对音乐知识的掌握程度和技能的熟练程度作为主要的教学目标，以学生对于理论知识的理解以及对于音乐技能技法的掌握来衡量课程成功的标准，却忽略了学生创造力以及发散思维的培养。
2、课堂教学以教师为主
由于受到我国传统教育理念的影响，教师往往成为我国中小学音乐课堂教学的“主体”，学生成为了音乐课堂的单纯受众，被动的接受来自教师的知识讲述。选种传统的教学模式严重的忽视了学生的课堂参与热情以及创造性思维的培养，学生往往养成了依赖教师的习惯，养成了模仿学习的习惯以及照抄照搬的习惯，创新意识和创新热情、学习的积极性、主动性和创造性被极大地抑制。
3、教学内容的滞后性
我国传统的音乐教学模式中出现了音乐教学的内容已经不能满足学生对于音乐学习需求的情况。其主要原因就是传统的中小学音乐教材的设计理念过于强调自身严密的逻辑体系以及时序安排，封闭单一，其实际情况已经与素质教育中对于音乐教育的创造性严重的不符。
4、忽视的学生整体的发展情况
由于我国传统的音乐教学模式受到应试教育的影响十分严重，音乐教学理念、教学模式以及教学目标都是围绕着应试这一中心环节来设计和执行，音乐教学实践中音乐教学模式的设计往往只关注于学生知识点掌握情况的培养以及音乐尖子和音乐天才的创造，从而忽视了音乐课堂教学以及学生整体音乐素质和音乐审美能力的提升。这种情况往往会忽视学生的全面发展以及学生的整体发展，从而严重影响我国素质教育的教学理念的贯彻和执行。
由以上情况可以看出，我国传统的中小学音乐教学模式中出现的主要问题在于发挥学生对于音乐学习的积极性、主动性和创造性方而还不到位，使学生参与到音乐实践中去并从音乐中体验审美快乐，从而真正喜欢音乐、热爱音乐。而这一环节还远远不够。因此，可以说，对于传统的中小学音乐教学模式改革已经迫在眉睫。
我国中小学新的音乐教学模式的构建
构建新的中小学音乐教学模式符合我国音乐教学的发展目标，对于改进传统音乐教学模式所产生的弊端，对于实现我国素质教育具有重要的意义。具体的改革行为主要分为以下几方面内容。
一是大力倡导以人为本的新的教学理念，在新的音乐教学模式中要确立“以人为本”的教学思想和教学模式。抛弃传统音乐教学模式中以知识点以及以文化为本的理念，要充分做到使学生们热爱音乐、学习音乐、享受音乐、发展自身音乐能力。
二是要充分做到以学生的发展为中心，在新的中小学音乐教学模式中，应该充分认识到学生在课堂中的主体地位，教师的角色应该由教学权威的角色逐步转移成一种课堂的参与者和知识点引导者的角色。在音乐课堂中，教师应该引导和帮助学生进行音乐学习和鉴赏活动，激发学生学习的主动性和创造性，建立以学生发展为中心的新的音乐教学模式理念。
三是增加音乐教学模式的趣味性，改变原有音乐教学模式的灌输性以及填鸭式教学的教学模式，要围绕各种生动活泼的游戏、律动、优美的情境，对学生进行启发，让学生在一个充满愉悦的环境中快乐学习，积极培养学生对于音乐学习的主动性和创造性。
四是注重学生的全面发展和多数学生的培养，培养学生的兴趣爱好，同时保证每一名学生的音乐潜能得到充分的释放，让学生成为音乐课堂的真正主人，让每一名同学都有机会积极参与到音乐课堂的教学中来，使每一名同学都能体验到音乐的乐趣，真正做到素质教学。
参考文献：
[1]罗小平、黄虹，音乐心理学[M]，三环出版社，1989年
[2]王斌华，教师评价：绩效管理与专业发展[M]，上海音乐出版社
关键词：音乐课堂；教学模式；课堂教学
音乐教学模式是以与音乐教学相关的教学理论为依据，以相关的教学方针为基础，以音乐教学目标为导向设计、组织和实施音乐教学和实践的基本教学结构。可以说，在我国的中小学音乐课堂教学过程中，对于音乐教学模式的研究具有十分重要的理论意义和现实意义。
我国中小学传统音乐教学模式存在的问题
我国的中小学音乐课程一直是中小学课程的必修科目，因此，中小学音乐教学模式经过了一个长期的发展过程，在中小学音乐教学实践中已经不断的完善，并具有较为成熟的音乐程序和策略体系。但是。由于时代的发展，以及新课标的提出，我国的中小学音乐教学理念也随之逐步的调整，传统的音乐教学模式也出现了一些与当代教学主题不相适应的情况，具体存在的问题主要有以下几个方面。
1、以知识点的机械讲授为主
我国中小学的传统的音乐教学模式主要受传统的知识点机械传授的教育思想所影响，教师在讲授课程时往往以知识点为中心，在实践中表现为一种“填鸭式”和“灌输式”的教学方式。这种教学模式往往以对音乐知识的掌握程度和技能的熟练程度作为主要的教学目标，以学生对于理论知识的理解以及对于音乐技能技法的掌握来衡量课程成功的标准，却忽略了学生创造力以及发散思维的培养。
2、课堂教学以教师为主
由于受到我国传统教育理念的影响，教师往往成为我国中小学音乐课堂教学的“主体”，学生成为了音乐课堂的单纯受众，被动的接受来自教师的知识讲述。选种传统的教学模式严重的忽视了学生的课堂参与热情以及创造性思维的培养，学生往往养成了依赖教师的习惯，养成了模仿学习的习惯以及照抄照搬的习惯，创新意识和创新热情、学习的积极性、主动性和创造性被极大地抑制。
3、教学内容的滞后性
我国传统的音乐教学模式中出现了音乐教学的内容已经不能满足学生对于音乐学习需求的情况。其主要原因就是传统的中小学音乐教材的设计理念过于强调自身严密的逻辑体系以及时序安排，封闭单一，其实际情况已经与素质教育中对于音乐教育的创造性严重的不符。
4、忽视的学生整体的发展情况
由于我国传统的音乐教学模式受到应试教育的影响十分严重，音乐教学理念、教学模式以及教学目标都是围绕着应试这一中心环节来设计和执行，音乐教学实践中音乐教学模式的设计往往只关注于学生知识点掌握情况的培养以及音乐尖子和音乐天才的创造，从而忽视了音乐课堂教学以及学生整体音乐素质和音乐审美能力的提升。这种情况往往会忽视学生的全面发展以及学生的整体发展，从而严重影响我国素质教育的教学理念的贯彻和执行。
由以上情况可以看出，我国传统的中小学音乐教学模式中出现的主要问题在于发挥学生对于音乐学习的积极性、主动性和创造性方而还不到位，使学生参与到音乐实践中去并从音乐中体验审美快乐，从而真正喜欢音乐、热爱音乐。而这一环节还远远不够。因此，可以说，对于传统的中小学音乐教学模式改革已经迫在眉睫。
我国中小学新的音乐教学模式的构建
构建新的中小学音乐教学模式符合我国音乐教学的发展目标，对于改进传统音乐教学模式所产生的弊端，对于实现我国素质教育具有重要的意义。具体的改革行为主要分为以下几方面内容。
一是大力倡导以人为本的新的教学理念，在新的音乐教学模式中要确立“以人为本”的教学思想和教学模式。抛弃传统音乐教学模式中以知识点以及以文化为本的理念，要充分做到使学生们热爱音乐、学习音乐、享受音乐、发展自身音乐能力。
二是要充分做到以学生的发展为中心，在新的中小学音乐教学模式中，应该充分认识到学生在课堂中的主体地位，教师的角色应该由教学权威的角色逐步转移成一种课堂的参与者和知识点引导者的角色。在音乐课堂中，教师应该引导和帮助学生进行音乐学习和鉴赏活动，激发学生学习的主动性和创造性，建立以学生发展为中心的新的音乐教学模式理念。
三是增加音乐教学模式的趣味性，改变原有音乐教学模式的灌输性以及填鸭式教学的教学模式，要围绕各种生动活泼的游戏、律动、优美的情境，对学生进行启发，让学生在一个充满愉悦的环境中快乐学习，积极培养学生对于音乐学习的主动性和创造性。
四是注重学生的全面发展和多数学生的培养，培养学生的兴趣爱好，同时保证每一名学生的音乐潜能得到充分的释放，让学生成为音乐课堂的真正主人，让每一名同学都有机会积极参与到音乐课堂的教学中来，使每一名同学都能体验到音乐的乐趣，真正做到素质教学。
参考文献：
[1]罗小平、黄虹，音乐心理学[M]，三环出版社，1989年
[2]王斌华，教师评价：绩效管理与专业发展[M]，上海音乐出版社