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【摘 要】随着新课改的不断深化，我国对于小学教学工作的重视程度越来越高，如何开发与利用小学课程资源也已经成为了现代小学教育研究的重点内容。本文将探析现代小学科学课程资源开发与利用中存在的问题，并整理出相应的解决方法，以期促进我国小学教育工作的健康发展。
【关键词】小学科学课程；开发利用；解决策略
在素质教育背景下，我国小学课堂教学内容越来越丰富，为了满足现代小学生的实际学习要求，顺应时代发展目标，教育部门应当对小学科学课程进行更加深入的改革，一方面要强调小学教学内容的启蒙性质，另一方面也要开展综合性强的课程，结合现代小学教学现状，整理出更全面的课程资源开发与利用方案。
一、小学科学课程资源开发与利用存在的问题分析
（一）学校缺乏硬件资源
目前，我国小学仍以课堂为主要教育场所，在教室中布置相应的教学器具，以方便在课上使用。从当前的教育资源分配情况来看，小学的教学设备与资源相对完善，教室内已布置了计算机、多媒体、投影儀等设备，但运用于科学课程的器具却相对缺失。新课改指出，每个学校都应当安排专用的科学教学区域，搭配完善的教学设备与食品。但大部分小学都没有达到这一标准，实验室内的硬件资源明显不足，还有部分学校甚至没有设立独立的科学教室，图书馆内与之相关的书籍也甚少，致使小学科学课程始终无法发挥实际效果[1]。
（二）课程资源利用率不足
由于教育经费不足以及环境局限性等因素，致使课程资源分布不均匀成为了我国首要的教育问题。一些地处偏远山区的小学，并没有设立独立的教育实验室，致使已有的教育内容无法得到利用。科学课程的实践性极强，单单依靠教材无法有效的开展教育活动，学生无法接触到丰富的教学资源，致使课堂教学效果差强人意，最终造成大量的资源浪费。
（三）校外课程资源的开发不足
随着科学技术的发展，科学课程的内容越来越丰富，课程资源的开发也从学校转移到社会。与学校环境相比，社会上拥有更加丰富的资源，也更能满足现代小学多元化的教学需求。但由于缺少政策上的支持，致使课外课程资源的开发工作始终没有落实到位。教师由于思维上存在局限性，对于校外课程资源的重视程度也相对不高，他们认为只要用好校内资源，就可以达到教学目标，无需再费力探索外部资源，致使校外资源的开发始终没有得到实质性的进展。
二、小学科学课程资源开发利用策略研究
（一）加强对教师的开发与利用
教师是科学课程教学的主要实施者，它对于课程资源的开发与利用具有十分重要的作用。课程资源是教材、硬件设施以及各项教学可用内容的总称，教师应当加强对教学资源的重视力度，充分的利用实验室、图书馆等学校现有资源，并在课程中充分的融入学校文化、校纪校规等内容，使科学课程的内容更加丰富。教师本身就是一种重要的教学资源，教师应当对自身也有一个充分的认识，不断的提升自身的教学水平与专业素养，意识到自身在课堂教学中发挥的主观能动性，赋予小学教育工作全新的定义，并不断的开发出适合小学生年龄与学习特征的科学课程资源。
教师应当意识到丰富的课程资源对于现代小学科学课程开展的重要意义，不断的提升自身的开发意识，对现有的教学资源进行灵活运用，注重对校外资源的开发，在生活中发现更加丰富的教学项目，实现生活与教育的有效结合。
我国从事科学教育的教师数量相对较少，学校对于现有的教师也没有制定科学的培训计划，致使小学科学教师并没有形成正确的科学教育观念，也没有认识到科学课程对小学生大脑发育的重要作用，对此，小学教育部门应当加强对科学教师的系统培训，制定长、中、短三种不同层次的培训计划，明确培训地点与课程等内容，确保培训工作真正的发挥作用。
（二）充分利用现有的课内资源
一些经济条件较好的学校已经具备了丰富的教学硬件以及实验器材等。这些都为科学课程的开发与利用提供了良好的条件，对此，教师应当学会充分的利用这些教学资源，实现对课堂教学内容的科学设计。学校也应加大对教师的鼓励，使科学教育工作取得更好的效果。
小学科学课程是通过教育部精心设计与筛选而形成的课程，它涵盖了人类研究取得的大量科学成果，是人类文明发展凝聚而成的精髓。通过开发与利用科学课程，可以有效的提高学生的学习能力与认知水平，因此，教师应当对科学课程进行重新定位，实现教材的二次开发与利用，使教学内容更加完善。
例如，在学习《设计制作一个保温杯》一课时，教师可让学生寻找各种杯子，让学生在课上经过对比后发现杯子间的不同，学生经过对比后发现，水杯的材质与形态有所不同。教师让带有不同材质杯子的学生合作开展实验，分析不锈钢、陶瓷与塑料三种水杯谁的保温性能最好。学生在三只杯子中仿佛等量等温的热水，并放入温度计，观察不同时间段后温度的变化，学生经过对比与分析发现，塑料杯的保温效果最好。教师在此基础上布置合作制作保温杯的任务，学生也能够更加顺利的完成，进而实现了对日常生活用品的灵活运用[2]。
（三）充分利用校外资源
校外资源十分丰富，不仅有动植物园与水族馆等自然景观，还有科技馆、博物馆等体验类的设施，学生在校外能够体验到更加丰富的学习内容，学习兴趣也将更加浓厚。随着信息技术的发展，互联网在人类生活中的应用越来越广泛，教师也可以利用互联网寻找自己所需要的教学视频与图片等，将教学内容进行具象化的表达，使学生对科学知识有更加细致的了解。
三、结语
综上所述，小学科学课程涵盖的内容极其广泛，教师应当不断的挖掘社会上的教学资源，及时的发现当前科学教学中存在的问题，并采取创新的思想去解决问题，使小学科学教学体系不断完善，能够不断的激发学生探索科学的欲望，促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]林毅鸣.小学体育教学课程资源的开发策略研究[J].考试周刊，2017（29）：175.
[2]姚美丽.小学语文校本课程资源的开发与利用研究[J].新课程（上），2016（09）：51.
【关键词】小学科学课程；开发利用；解决策略
在素质教育背景下，我国小学课堂教学内容越来越丰富，为了满足现代小学生的实际学习要求，顺应时代发展目标，教育部门应当对小学科学课程进行更加深入的改革，一方面要强调小学教学内容的启蒙性质，另一方面也要开展综合性强的课程，结合现代小学教学现状，整理出更全面的课程资源开发与利用方案。
一、小学科学课程资源开发与利用存在的问题分析
（一）学校缺乏硬件资源
目前，我国小学仍以课堂为主要教育场所，在教室中布置相应的教学器具，以方便在课上使用。从当前的教育资源分配情况来看，小学的教学设备与资源相对完善，教室内已布置了计算机、多媒体、投影儀等设备，但运用于科学课程的器具却相对缺失。新课改指出，每个学校都应当安排专用的科学教学区域，搭配完善的教学设备与食品。但大部分小学都没有达到这一标准，实验室内的硬件资源明显不足，还有部分学校甚至没有设立独立的科学教室，图书馆内与之相关的书籍也甚少，致使小学科学课程始终无法发挥实际效果[1]。
（二）课程资源利用率不足
由于教育经费不足以及环境局限性等因素，致使课程资源分布不均匀成为了我国首要的教育问题。一些地处偏远山区的小学，并没有设立独立的教育实验室，致使已有的教育内容无法得到利用。科学课程的实践性极强，单单依靠教材无法有效的开展教育活动，学生无法接触到丰富的教学资源，致使课堂教学效果差强人意，最终造成大量的资源浪费。
（三）校外课程资源的开发不足
随着科学技术的发展，科学课程的内容越来越丰富，课程资源的开发也从学校转移到社会。与学校环境相比，社会上拥有更加丰富的资源，也更能满足现代小学多元化的教学需求。但由于缺少政策上的支持，致使课外课程资源的开发工作始终没有落实到位。教师由于思维上存在局限性，对于校外课程资源的重视程度也相对不高，他们认为只要用好校内资源，就可以达到教学目标，无需再费力探索外部资源，致使校外资源的开发始终没有得到实质性的进展。
二、小学科学课程资源开发利用策略研究
（一）加强对教师的开发与利用
教师是科学课程教学的主要实施者，它对于课程资源的开发与利用具有十分重要的作用。课程资源是教材、硬件设施以及各项教学可用内容的总称，教师应当加强对教学资源的重视力度，充分的利用实验室、图书馆等学校现有资源，并在课程中充分的融入学校文化、校纪校规等内容，使科学课程的内容更加丰富。教师本身就是一种重要的教学资源，教师应当对自身也有一个充分的认识，不断的提升自身的教学水平与专业素养，意识到自身在课堂教学中发挥的主观能动性，赋予小学教育工作全新的定义，并不断的开发出适合小学生年龄与学习特征的科学课程资源。
教师应当意识到丰富的课程资源对于现代小学科学课程开展的重要意义，不断的提升自身的开发意识，对现有的教学资源进行灵活运用，注重对校外资源的开发，在生活中发现更加丰富的教学项目，实现生活与教育的有效结合。
我国从事科学教育的教师数量相对较少，学校对于现有的教师也没有制定科学的培训计划，致使小学科学教师并没有形成正确的科学教育观念，也没有认识到科学课程对小学生大脑发育的重要作用，对此，小学教育部门应当加强对科学教师的系统培训，制定长、中、短三种不同层次的培训计划，明确培训地点与课程等内容，确保培训工作真正的发挥作用。
（二）充分利用现有的课内资源
一些经济条件较好的学校已经具备了丰富的教学硬件以及实验器材等。这些都为科学课程的开发与利用提供了良好的条件，对此，教师应当学会充分的利用这些教学资源，实现对课堂教学内容的科学设计。学校也应加大对教师的鼓励，使科学教育工作取得更好的效果。
小学科学课程是通过教育部精心设计与筛选而形成的课程，它涵盖了人类研究取得的大量科学成果，是人类文明发展凝聚而成的精髓。通过开发与利用科学课程，可以有效的提高学生的学习能力与认知水平，因此，教师应当对科学课程进行重新定位，实现教材的二次开发与利用，使教学内容更加完善。
例如，在学习《设计制作一个保温杯》一课时，教师可让学生寻找各种杯子，让学生在课上经过对比后发现杯子间的不同，学生经过对比后发现，水杯的材质与形态有所不同。教师让带有不同材质杯子的学生合作开展实验，分析不锈钢、陶瓷与塑料三种水杯谁的保温性能最好。学生在三只杯子中仿佛等量等温的热水，并放入温度计，观察不同时间段后温度的变化，学生经过对比与分析发现，塑料杯的保温效果最好。教师在此基础上布置合作制作保温杯的任务，学生也能够更加顺利的完成，进而实现了对日常生活用品的灵活运用[2]。
（三）充分利用校外资源
校外资源十分丰富，不仅有动植物园与水族馆等自然景观，还有科技馆、博物馆等体验类的设施，学生在校外能够体验到更加丰富的学习内容，学习兴趣也将更加浓厚。随着信息技术的发展，互联网在人类生活中的应用越来越广泛，教师也可以利用互联网寻找自己所需要的教学视频与图片等，将教学内容进行具象化的表达，使学生对科学知识有更加细致的了解。
三、结语
综上所述，小学科学课程涵盖的内容极其广泛，教师应当不断的挖掘社会上的教学资源，及时的发现当前科学教学中存在的问题，并采取创新的思想去解决问题，使小学科学教学体系不断完善，能够不断的激发学生探索科学的欲望，促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]林毅鸣.小学体育教学课程资源的开发策略研究[J].考试周刊，2017（29）：175.
[2]姚美丽.小学语文校本课程资源的开发与利用研究[J].新课程（上），2016（09）：51.