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【摘 要】阅读是语文学习的重要环节，也是学生语文能力的重要表现之一。对于小学生来讲，提升阅读能力，对于其以后的学习有很大的帮助。在新课程标准之下，老师需要注重阅读教学，并根据学生的实际情况采取科学的教学对策。本文就从自身教学实际出发，对新课程下小学语文阅读教学的对策进行简要论述。
【关键词】新课程；小学语文；阅读教学；对策
受到传统教学模式和教学思想的影响，无论是阅读教学还是写作教学，老师普遍采用的是灌输式的教学模式，学生被动听讲，缺乏主動性，在新课程标准之下，这种教学方式已经不适应时代需求，且阻碍了学生潜力的发挥。基于此，老师在教学过程中需要转变思想，让学生主动参与到学习过程中去，这样才能够更好的提升学生的阅读能力。在阅读教学过程中，可以从以下几个方面入手。
一、合理导入，激发学生的阅读兴趣
导入的精彩与否，直接影响到课堂教学效果的优劣和学生学习效率的高低，好的导入，能够极大的吸引学生的注意力，将他们的兴趣引到课程中来。尤其是小学生，对于各种事物都充满了好奇心，老师就可以抓住他们的这一特点，精心的设计好教学导入，让他们对充满吸引力的导入产生浓厚的兴趣，这对于后续的阅读学习有重要的作用。
例如在教授《蓝色的树叶》这篇文章的时候，老师就可以引导学生先说出自己见过的树叶的颜色，学生会异口同声的说道绿色，也有学生说道红色或者黄色，而这时老师可以出示一枚蓝树叶，学生之前没有见到过蓝色树叶，这时必然会引起他们的兴趣，想要迫切知道什么样的树叶子是蓝色的，接下来就可以正式进入所要学的内容。学生就会饶有兴趣的阅读起课文的内容，不再像之前那样沉闷无力，缺乏兴趣了。所以说，课前的导入十分关键，恰到好处的导入能够最大限度的激发学生的阅读兴趣。
二、创设意境，体味作者的思想感情
小学生的理解能力还处在慢慢发展之中，有时候对于文章的理解不到位，尤其是一些抽象性的文章，学生在理解的过程中会有一定难度，这样会影响到阅读的质量，在这种情况下，老师就需要创设一定的情境，将学生带入到情境之中，帮助他们更好的理解文章的主要内容和中心思想。
所以，在每堂课上课之前，老师需要准备好和文章内容相适应的意境，例如优美的古诗，充满韵律的音乐，或者是图片，帮助学生更好的理解阅读的内容。记叙文可以设置课本剧，而说明文则可以设计课件。这样，学生就能够通过特定的环境和背景更好的理解课文内容，提升阅读的质量。
三、鼓励学生自主选择阅读的方法和组织形式
新课标下，老师的教学活动就需要打破传统，要将学生置于主体地位当中，鼓励学生自主的选择适合自己的阅读方式。学生在阅读中可以借助工具书理解字词的含义，也可以请教老师不懂的语句，也可以结合自己的生活实际和感悟体会文章想要表达的情感。
阅读时，老师可以先交给学生阅读的一般方法，如可以采用先理解每一句话的方式，以小见大，进而理解整篇文章的意思；或者是通过体会语句顺序的方式体会作者表达的主要方式；也可以通过抓关键词关键语句的方式掌握中心。学生在具体选择阅读方法的时候，可以结合自己的实际情况和文章的具体内容。为了达到良好的阅读效果，老师可以先带领学生进行阅读，学生熟练掌握相关方法之后，可以让学生自主的选择阅读方法，灵活运用。
老师可以打破传统的课堂组织形式，让学生自由的进行组合，通过小组讨论的方式解决问题，老师除了要经常的鼓励学生和同学之间进行探讨之外，还需要给他们创造机会寻找合作探究的小伙伴。例如在学习《海底世界》的时候，学生对于海底的神奇都有极高的兴趣，老师就可以鼓励学生自主学习，合作探究，让学生先自己收集相关的资料，接着鼓励学生进行思考，海底世界到底是怎样形成的，通过一系列的问题调动起学生的思考热情，进而更好的开展阅读。
四、鼓励学生从自己的角度出发选择阅读的角度
学生是有意识的个体，学生的阅读行为是充满个性化的行为，每个学生对于阅读材料的理解和掌握也是各不相同的，所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，学生对于阅读材料的反映是多元化的。所以，老师在指导阅读的时候，要充分的尊重学生的多样性，让他们自主的选择阅读的角度，这样能够更好的挖掘出阅读内容中的精彩之处。
应将学生置于主体地位中，要尊重学生的阅读体验，并引导学生从不同的角度去分析问题和解决问题。阅读的过程也是学生自我探究的过程。阅读教学中需要让学生仁者见仁地去理解作品，进行文学思考，学生就会有所收获。老师不能够将自己的情感态度强加给学生，这样达不到阅读的效果。
五、注重课外阅读的积累
新课标中要求小学阶段，中高年级的学生要定期写读书笔记，总结自己的阅读情况，同时也规定了在小学阶段需要阅读的课外书目，这对于学生的积累提高有一定的帮助。
为此，老师在阅读教学中需要注重课外的积累，可以让学生将阅读过程中遇到的好词、好句和好段积累下来，时不时阅读，这样也能够提升写作能力。老师要从低年级开始就对学生严格要求，让他们注意平时的积累，而对于积累的内容不做过多的说明，只要是学生认为对于自己有帮助的，能够引起自己情感共鸣的都可以积累。长此以往，学生的阅读能力、写作能力和交流能力都会有所提升。
通过课外阅读，可以开阔学生的视野，提升阅读能力，也能够提升对语文阅读学习的兴趣。
六、结束语
小学语文教学中，要注重阅读教学，通过教学活动提升学生的阅读能力，进而实现学生语文综合能力的提升。本文从教学实际出发，提出了教学中切实可行的几点阅读教学对策，希望能够对今后的教学工作提供帮助，进一步提升阅读教学质量。
参考文献：
[1]朱婉波.在新课程改革下提高小学语文阅读教学的对策[J].中外交流，2017（7）.
[2]徐友挺.小学语文阅读教学中存在的问题与对策探讨[J].新课程研究（上旬刊），2012（5）：89-90.
[3]付晓寰.小学语文阅读教学现状及对策的研究[J].赤子（上中旬），2015（9）：272.
[4]许明刚.新课改下小学语文阅读教学存在问题及对策[J].课程教育研究：新教师教学，2016（8）.
[5]浦绍川.新课改下小学语文阅读教学探略[J].考试周刊，2017（1）：30.
【关键词】新课程；小学语文；阅读教学；对策
受到传统教学模式和教学思想的影响，无论是阅读教学还是写作教学，老师普遍采用的是灌输式的教学模式，学生被动听讲，缺乏主動性，在新课程标准之下，这种教学方式已经不适应时代需求，且阻碍了学生潜力的发挥。基于此，老师在教学过程中需要转变思想，让学生主动参与到学习过程中去，这样才能够更好的提升学生的阅读能力。在阅读教学过程中，可以从以下几个方面入手。
一、合理导入，激发学生的阅读兴趣
导入的精彩与否，直接影响到课堂教学效果的优劣和学生学习效率的高低，好的导入，能够极大的吸引学生的注意力，将他们的兴趣引到课程中来。尤其是小学生，对于各种事物都充满了好奇心，老师就可以抓住他们的这一特点，精心的设计好教学导入，让他们对充满吸引力的导入产生浓厚的兴趣，这对于后续的阅读学习有重要的作用。
例如在教授《蓝色的树叶》这篇文章的时候，老师就可以引导学生先说出自己见过的树叶的颜色，学生会异口同声的说道绿色，也有学生说道红色或者黄色，而这时老师可以出示一枚蓝树叶，学生之前没有见到过蓝色树叶，这时必然会引起他们的兴趣，想要迫切知道什么样的树叶子是蓝色的，接下来就可以正式进入所要学的内容。学生就会饶有兴趣的阅读起课文的内容，不再像之前那样沉闷无力，缺乏兴趣了。所以说，课前的导入十分关键，恰到好处的导入能够最大限度的激发学生的阅读兴趣。
二、创设意境，体味作者的思想感情
小学生的理解能力还处在慢慢发展之中，有时候对于文章的理解不到位，尤其是一些抽象性的文章，学生在理解的过程中会有一定难度，这样会影响到阅读的质量，在这种情况下，老师就需要创设一定的情境，将学生带入到情境之中，帮助他们更好的理解文章的主要内容和中心思想。
所以，在每堂课上课之前，老师需要准备好和文章内容相适应的意境，例如优美的古诗，充满韵律的音乐，或者是图片，帮助学生更好的理解阅读的内容。记叙文可以设置课本剧，而说明文则可以设计课件。这样，学生就能够通过特定的环境和背景更好的理解课文内容，提升阅读的质量。
三、鼓励学生自主选择阅读的方法和组织形式
新课标下，老师的教学活动就需要打破传统，要将学生置于主体地位当中，鼓励学生自主的选择适合自己的阅读方式。学生在阅读中可以借助工具书理解字词的含义，也可以请教老师不懂的语句，也可以结合自己的生活实际和感悟体会文章想要表达的情感。
阅读时，老师可以先交给学生阅读的一般方法，如可以采用先理解每一句话的方式，以小见大，进而理解整篇文章的意思；或者是通过体会语句顺序的方式体会作者表达的主要方式；也可以通过抓关键词关键语句的方式掌握中心。学生在具体选择阅读方法的时候，可以结合自己的实际情况和文章的具体内容。为了达到良好的阅读效果，老师可以先带领学生进行阅读，学生熟练掌握相关方法之后，可以让学生自主的选择阅读方法，灵活运用。
老师可以打破传统的课堂组织形式，让学生自由的进行组合，通过小组讨论的方式解决问题，老师除了要经常的鼓励学生和同学之间进行探讨之外，还需要给他们创造机会寻找合作探究的小伙伴。例如在学习《海底世界》的时候，学生对于海底的神奇都有极高的兴趣，老师就可以鼓励学生自主学习，合作探究，让学生先自己收集相关的资料，接着鼓励学生进行思考，海底世界到底是怎样形成的，通过一系列的问题调动起学生的思考热情，进而更好的开展阅读。
四、鼓励学生从自己的角度出发选择阅读的角度
学生是有意识的个体，学生的阅读行为是充满个性化的行为，每个学生对于阅读材料的理解和掌握也是各不相同的，所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，学生对于阅读材料的反映是多元化的。所以，老师在指导阅读的时候，要充分的尊重学生的多样性，让他们自主的选择阅读的角度，这样能够更好的挖掘出阅读内容中的精彩之处。
应将学生置于主体地位中，要尊重学生的阅读体验，并引导学生从不同的角度去分析问题和解决问题。阅读的过程也是学生自我探究的过程。阅读教学中需要让学生仁者见仁地去理解作品，进行文学思考，学生就会有所收获。老师不能够将自己的情感态度强加给学生，这样达不到阅读的效果。
五、注重课外阅读的积累
新课标中要求小学阶段，中高年级的学生要定期写读书笔记，总结自己的阅读情况，同时也规定了在小学阶段需要阅读的课外书目，这对于学生的积累提高有一定的帮助。
为此，老师在阅读教学中需要注重课外的积累，可以让学生将阅读过程中遇到的好词、好句和好段积累下来，时不时阅读，这样也能够提升写作能力。老师要从低年级开始就对学生严格要求，让他们注意平时的积累，而对于积累的内容不做过多的说明，只要是学生认为对于自己有帮助的，能够引起自己情感共鸣的都可以积累。长此以往，学生的阅读能力、写作能力和交流能力都会有所提升。
通过课外阅读，可以开阔学生的视野，提升阅读能力，也能够提升对语文阅读学习的兴趣。
六、结束语
小学语文教学中，要注重阅读教学，通过教学活动提升学生的阅读能力，进而实现学生语文综合能力的提升。本文从教学实际出发，提出了教学中切实可行的几点阅读教学对策，希望能够对今后的教学工作提供帮助，进一步提升阅读教学质量。
参考文献：
[1]朱婉波.在新课程改革下提高小学语文阅读教学的对策[J].中外交流，2017（7）.
[2]徐友挺.小学语文阅读教学中存在的问题与对策探讨[J].新课程研究（上旬刊），2012（5）：89-90.
[3]付晓寰.小学语文阅读教学现状及对策的研究[J].赤子（上中旬），2015（9）：272.
[4]许明刚.新课改下小学语文阅读教学存在问题及对策[J].课程教育研究：新教师教学，2016（8）.
[5]浦绍川.新课改下小学语文阅读教学探略[J].考试周刊，2017（1）：30.