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【摘 要】英语教学是小学各学科教学中的难点，也是重点。因此，作为一名小学英语教师，要不断地加强学习，提高自身业务素质，全面了解学生，想方设法培养学生的学习兴趣，在课堂教学中，改变教学方法，以学生为主体，把课堂还给学生，充分体现以人为本的教学思想，全面提升课堂教学效率。
【关键词】知识结构；学习兴趣；教学方法
课堂教学是实现学习目标的主阵地，但多年来，在英语课堂教学中，却普遍存在以下问题：如教师教法单一，教师讲得多，学生参与少，课堂教学效率不高；部分學生学习英语毫无动力和积极性，普遍认为学好英语对自己将来没有什么用处等。因此，如何有效组织英语课堂教学，全面提升英语课堂教学效率是近年来众多教育工作者共同研讨的热点课题。下面笔者就结合自身教学经验，谈谈提高小学英语课堂教学效率的几点看法：
一、加强学习，提高教师自身素质
（一）要具备良好的思想道德素质
教师的师德是教师最基本的，也是最重要的素质，要想成功地对学生进行素质教育，教师首先要加强自身的道德修养，使之成为学生的表率。因此，教师要注重自身的道德修养，作风正派，胸襟宽广，这样，学生就会由尊敬、爱戴老师而发自内心地主动接受教育，进而内化为自身的知识能力和觉悟，这正是素质教育所要求的。
（二）要具有较强的业务素质
1.完善的知识结构
英语教师首先要具备合格的英语水平，它包括标准的语音知识，规范、系统的语法知识，比较大的词汇量和合乎英美习惯的语言使用知识。再次，教师要经常学习中外教育史，特别是英语教学法，了解各种流派及其发展，取人之长，补已之短，逐步形成自己的教学风格。要不断地学习、长期的积累，使自己的知识不断更新、进步才能跟得上时代的发展。
2.课堂组织教学能力
教师是课堂教学的组织者。教师应善于驾驭课堂教学，处理好教与学的双边活动，合理分配使用课堂教学时间，科学地分配知识的密度、广度、深度，重点突出，讲练得当。要善于鼓动、感染学生，力使课堂教学在和谐、轻松的氛围中进行。另外，要适时激励学生，使学生保持强烈的参与欲和旺盛的求知欲。
二、全面了解学生，培养学生学习兴趣
（一）培养学生的主体意识，激发学生的求知欲
《新课程标准》明确指出“学生是课堂学习的主体，教师是课堂教学的引导者、组织者和协调者。”新课标强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生真正成为课堂的主人。在教学中教师要学会放下师尊，与学生面对面交流，尊重和鼓励学生，唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的引导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当作认知的对象。
（二）激发学生的学习兴趣，从而激发学生的主体情感，满足其主体成就感
在教学中充分运用创设情景教学法，利用现代化教学手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习
（三）完善课堂评价体系，培养学生自我评价能力，提高主体意识
《新课程标准》指出“要全面评价学生，多元化进行评价。”课堂教学评价不能仅仅依靠教师这一个评价主体，要从家长、教师、学生等多个主体对学生学习进行全面评价。特别是学生参与课堂评价，这也是学生的主体性在课堂教学中的一种体现，通过自评，让学生们能自己认识到自己的优点，树立信心。同时也容易发现自己的不足之处，及时努力改进。通过同学互评，能有效地提高自我评价能力，学他人之长，补己之短，通过师评则可以作为自评、互评的有效补充，这种师评、自评、他评的有效综合的评价体系，更客观、更全面，学生乐于接受，乐于参与，调动了学生参与的积极性，使学习活动真正成为主体活动。
三、改变教学方法，全面提升课堂教学效率
课堂教学是教师与学生的双向活动，只有处理好教师的教与学生的学这二者之间的关系，才能真正有效提高课堂教学效率。作为教师，首先要有亲和力 。小学生初次接触英语这一门学科，底子薄，基础差，因此教师绝不能因为学不好英语而讽刺挖苦学生。教学过程中更要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。教师要善于发现学生的“优点”、“闪光点”，要不失时机地给予他们表扬。其次，要学会运会幽默风趣的课堂教学语言。教师要提高课堂教学效率，就要善于用幽默语言的语言艺术进行教学，消除学生的厌倦情绪，帮助学生理解和记忆，保持课堂活力，提高课堂教学效果。教师应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围，但也要适当使用母语，一定要切合实际，循序渐进，让学生能接受，又有所提高，要讲求实效。再次，教师要不断地更新教育理念，运用适合时代的新教法。在教学法百花齐放的情况下，有的教师以“不变应万变”，死守“讲、读、译、背”的老方法，有的则一味追求新教法，又没吃透，使得一课堂成了花架子，空架子，中看不中用。因此，对于各种教法，我们要采用“拿来主义”，取长补短，融合使用。另外，要学会分课型教学，培养学生的自主能力。根据每堂课教学侧重点的不同，分课型进行教学。例如：口语课、听力课、阅读课、语法课、实践活动课以及练习课等等。课堂上要避免面面俱到满堂灌。我们应该给学生一定的时间和空间，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题。我们要抛弃把知识都讲授给学生的观念，把“教”变为“导”，要注重对学生分析、思维、判断等能力的训练，逐步培养学生自主学习的良好习惯。“授之以鱼，不如授之以渔”教师在课堂教学中应重在学习方法的传授和良好思维方法的引导，为学生的终身学习和发展奠定基础。最后，适时进行分组目标教学。特别是大班额教学中，因为学生人数太多，给教学带来一定的困难，我们可采用分层次、分组目标教学。分组目标教学能培养学生的团结协作、互助学习的能力，又适当渗透了竞争机制，满足了不同层次学生的需要。长期实践证明分组目标教学能极大地提高学生的学习效率。
总之，小学英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高小学英语语言的综合运用能力，改变我们英语教学现状，使教师教得轻松，学生学得愉快。
【关键词】知识结构；学习兴趣；教学方法
课堂教学是实现学习目标的主阵地，但多年来，在英语课堂教学中，却普遍存在以下问题：如教师教法单一，教师讲得多，学生参与少，课堂教学效率不高；部分學生学习英语毫无动力和积极性，普遍认为学好英语对自己将来没有什么用处等。因此，如何有效组织英语课堂教学，全面提升英语课堂教学效率是近年来众多教育工作者共同研讨的热点课题。下面笔者就结合自身教学经验，谈谈提高小学英语课堂教学效率的几点看法：
一、加强学习，提高教师自身素质
（一）要具备良好的思想道德素质
教师的师德是教师最基本的，也是最重要的素质，要想成功地对学生进行素质教育，教师首先要加强自身的道德修养，使之成为学生的表率。因此，教师要注重自身的道德修养，作风正派，胸襟宽广，这样，学生就会由尊敬、爱戴老师而发自内心地主动接受教育，进而内化为自身的知识能力和觉悟，这正是素质教育所要求的。
（二）要具有较强的业务素质
1.完善的知识结构
英语教师首先要具备合格的英语水平，它包括标准的语音知识，规范、系统的语法知识，比较大的词汇量和合乎英美习惯的语言使用知识。再次，教师要经常学习中外教育史，特别是英语教学法，了解各种流派及其发展，取人之长，补已之短，逐步形成自己的教学风格。要不断地学习、长期的积累，使自己的知识不断更新、进步才能跟得上时代的发展。
2.课堂组织教学能力
教师是课堂教学的组织者。教师应善于驾驭课堂教学，处理好教与学的双边活动，合理分配使用课堂教学时间，科学地分配知识的密度、广度、深度，重点突出，讲练得当。要善于鼓动、感染学生，力使课堂教学在和谐、轻松的氛围中进行。另外，要适时激励学生，使学生保持强烈的参与欲和旺盛的求知欲。
二、全面了解学生，培养学生学习兴趣
（一）培养学生的主体意识，激发学生的求知欲
《新课程标准》明确指出“学生是课堂学习的主体，教师是课堂教学的引导者、组织者和协调者。”新课标强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生真正成为课堂的主人。在教学中教师要学会放下师尊，与学生面对面交流，尊重和鼓励学生，唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的引导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当作认知的对象。
（二）激发学生的学习兴趣，从而激发学生的主体情感，满足其主体成就感
在教学中充分运用创设情景教学法，利用现代化教学手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习
（三）完善课堂评价体系，培养学生自我评价能力，提高主体意识
《新课程标准》指出“要全面评价学生，多元化进行评价。”课堂教学评价不能仅仅依靠教师这一个评价主体，要从家长、教师、学生等多个主体对学生学习进行全面评价。特别是学生参与课堂评价，这也是学生的主体性在课堂教学中的一种体现，通过自评，让学生们能自己认识到自己的优点，树立信心。同时也容易发现自己的不足之处，及时努力改进。通过同学互评，能有效地提高自我评价能力，学他人之长，补己之短，通过师评则可以作为自评、互评的有效补充，这种师评、自评、他评的有效综合的评价体系，更客观、更全面，学生乐于接受，乐于参与，调动了学生参与的积极性，使学习活动真正成为主体活动。
三、改变教学方法，全面提升课堂教学效率
课堂教学是教师与学生的双向活动，只有处理好教师的教与学生的学这二者之间的关系，才能真正有效提高课堂教学效率。作为教师，首先要有亲和力 。小学生初次接触英语这一门学科，底子薄，基础差，因此教师绝不能因为学不好英语而讽刺挖苦学生。教学过程中更要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。教师要善于发现学生的“优点”、“闪光点”，要不失时机地给予他们表扬。其次，要学会运会幽默风趣的课堂教学语言。教师要提高课堂教学效率，就要善于用幽默语言的语言艺术进行教学，消除学生的厌倦情绪，帮助学生理解和记忆，保持课堂活力，提高课堂教学效果。教师应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围，但也要适当使用母语，一定要切合实际，循序渐进，让学生能接受，又有所提高，要讲求实效。再次，教师要不断地更新教育理念，运用适合时代的新教法。在教学法百花齐放的情况下，有的教师以“不变应万变”，死守“讲、读、译、背”的老方法，有的则一味追求新教法，又没吃透，使得一课堂成了花架子，空架子，中看不中用。因此，对于各种教法，我们要采用“拿来主义”，取长补短，融合使用。另外，要学会分课型教学，培养学生的自主能力。根据每堂课教学侧重点的不同，分课型进行教学。例如：口语课、听力课、阅读课、语法课、实践活动课以及练习课等等。课堂上要避免面面俱到满堂灌。我们应该给学生一定的时间和空间，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题。我们要抛弃把知识都讲授给学生的观念，把“教”变为“导”，要注重对学生分析、思维、判断等能力的训练，逐步培养学生自主学习的良好习惯。“授之以鱼，不如授之以渔”教师在课堂教学中应重在学习方法的传授和良好思维方法的引导，为学生的终身学习和发展奠定基础。最后，适时进行分组目标教学。特别是大班额教学中，因为学生人数太多，给教学带来一定的困难，我们可采用分层次、分组目标教学。分组目标教学能培养学生的团结协作、互助学习的能力，又适当渗透了竞争机制，满足了不同层次学生的需要。长期实践证明分组目标教学能极大地提高学生的学习效率。
总之，小学英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高小学英语语言的综合运用能力，改变我们英语教学现状，使教师教得轻松，学生学得愉快。