【摘 要】
:
新课程强调,教学中要培养学生积极主动的学习态度,提高学生的创新精神与实践能力.创新思维的形成是学生能力提高的重要体现,作者通过科技活动课程的教学与线上科技作品评选活动的开展,把科学小实验、科技小发明、生活大改造等实践活动整合成丰富的课程资源,充分吸引学生的注意力,通过优秀作品线上点赞和评比的方式,鼓励学生开拓思维、大胆创新,有效促进学生形成主动探索、敢于动手、善于思考的良好品质,从而把科技创新教育引向深处.
论文部分内容阅读
新课程强调,教学中要培养学生积极主动的学习态度,提高学生的创新精神与实践能力.创新思维的形成是学生能力提高的重要体现,作者通过科技活动课程的教学与线上科技作品评选活动的开展,把科学小实验、科技小发明、生活大改造等实践活动整合成丰富的课程资源,充分吸引学生的注意力,通过优秀作品线上点赞和评比的方式,鼓励学生开拓思维、大胆创新,有效促进学生形成主动探索、敢于动手、善于思考的良好品质,从而把科技创新教育引向深处.
其他文献
●特色与亮点rn①丰富的素材和交互形式,充分调动了学生学习的主动性.本学习工具整个界面充满童趣,交互按钮安排合理,操作提示清晰易懂.rn②学生学习个性化,探究自主化.学习工具支持多种设备使用,如学生可以通过移动终端扫描二维码使用本工具,以实现个性化学习.
新课标呼之欲出,教师专业成长的内部动机发生着变化.笔者在实践中发现,信息技术教师依托区级层面的教研来提升专业能力的要求极为迫切,而区域信息技术教学联盟的方式之一——稳定型区域学科教研联盟为教师的专业发展提供了支持.
●特色与亮点rn数学课程标准提出:“数学课程要重视运用现代技术手段,把现代信息技术作为学生学习数学与解决问题的强有力的工具,使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来,将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去.”这是数学课程改革需要坚持的理念,并为现代信息技术环境下数学教学的改革指明了方向.
近几年,随着课程改革的不断深化,整体性的学科教研逐渐优于单一性的教师自发研究的效果,因此,发挥教师群体作用、提升教育教学质量成为目前改革的必然要求.教育部发布的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》指出,要创新教研工作方式,根据不同学科、不同学段、不同教师的实际情况,因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、现场指导、项目研究等多种方式,提升教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力,并积极探索信息技术背景下的教研模式改革.“\'学科教研联盟\'创新区域信息技术教研方式
●特色与亮点rn①本微课对剪贴板的功能进行了动画演示,本节课的教材中并没有剪贴板的相关介绍,笔者在微课中增加剪贴板的知识是为了让学生能够深入地理解复制和粘贴的工作过程.剪贴板是计算机内存中的一个区域,它在一个不显示也看不见的地方,很难用语言讲解清楚,而用Flash制作的动画来演示剪贴板存放数据的原理,更加直观形象,可以让学生理解复制和粘贴命令的工作过程,解决了学生易出错的问题.
●特色与亮点rn1.特色rn本微课在充满趣味性的故事情境中引发学生思考——如何测量弯曲物体的长度,让学生在数学活动中体会“化曲为直”的数学思想方法,在任务单的问题中“做数学”,在裁剪对比的操作中积累数学的基本活动经验,在纸片上进行“再创造”激发创作欲望.
● 机动型区域学科教研联盟的内涵rn机动型区域学科教研联盟指向具体的时效活动,有序组织且有针对性地解决迫切需求,在有限的时间内开展研讨、磨课、训练等高密度活动,帮助教师完成动态的发展支持.
●特色与亮点rn1.激发学生的学习热情,调动学生学习的积极性rn通过提供生活中真实的图片、视频等资源,激发学生的好奇心,进而增强学生的学习兴趣和热情,为高效课堂的生成奠定基础.rn2.关注每一位学生,突出学生的主体地位rn课堂教学中通过师生互动、生生互动,让学生在自主与合作过程中质疑、解疑,提高观察与分析能力、归纳与概括能力、团队合作能力及语言表达能力,突出学生在课堂中的主体地位.
区域学科教研联盟可联合开发有利于教师精品化教学、学生个性化学习的线上课程.本文以“儿童编程”课程资源开发为例,阐述如何利用区域学科教研联盟进行课程资源的开发.
新冠肺炎疫情肆虐,对全球各级各类学校教育产生了并正在产生着重要而深远的影响.rn为了应对疫情,为了实现向应急的在线教学和远程教学的迅速转变,在过去两年中,许许多多的一线教师引入了技术,因应需求,促进学习与教学.