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摘 要：不同思想政治教育形态之间既有联系，又有差异。网络思想政治教育和现实思想政治教育之间在表现形式、载体本质和教育要求、教育主客体地位、环体以及介体上存在区别。认清并处理好网络思想政治教育与现实思想政治教育的关系具有重要的现实意义。
关键词：网络思想政治教育；现实思想政治教育；差异
一、网络思想政治教育与现实思想政治教育间的联系
网络思想政治教育和现实思想政治教育在教育目的和功能上具有一致性。关于教育目的一致性，包括网络思想政治教育和理论性、活动性思想政治教育在内的各种思想政治教育形态实质上都属于意识活动，都是以马列主义为主导促使人们形成符合社会发展需要的思想政治品德实践活动，其教育目的都是按照一定的国家意志，来培育有利于社会进步和国家发展的高素质人才；关于教育功能的一致性，思想政治教育的教育功能是指各种形态的思想政治教育活动都具备导向、育人和开发的功能，以及一定的政治、经济和文化意义。[1]另外，现实思想政治教育是网络思想政治教育的基础，而网络思想政治教育则是现实思想政治教育的发展和延伸。换言之，现实思想政治教育能够通过网络思想政治教育进行革新，使其传统得到扬弃和再生，从而形成新的观念和精神以推动整个社会的改革。
二、认清网络思想政治教育与现实思想政治教育差异的意义
网络是“依存”于现实的虚拟世界，但却并不是现实世界的“镜子”，而是它的“延展”。网络世界是虚拟的，也是“真实”的，它拓展了人类生存和发展的空间，提供了更多样化的选择，但网络世界的虚拟环境与现实社会的实践环境依然存在差别。要认清虚拟世界与现实世界、网络思想政治教育与现实思想政治教育之间的区别，就必须要把握好“依存”和“延展”的实质，它们就像是一个矛盾体系的两个方面。因为虚拟世界依赖于现实世界而存在，所以，做好网络思想政治教育的关键是要认清和处理好网络思想政治教育和现实思想政治教育之间的差异和联系。目前，现实思想政治教育在我国仍然处于支配地位，对整体的思想政治教育起着决定性的作用，但网络思想政治教育虽然形势严峻，依然值得重视。
三、网络思想政治教育与现实思想政治教育的差异分析
（一）表现形式的差异
网络思想政治教育和现实思想政治教育在表现形式上存在巨大差异。网络思想政治教育的表现形式主要有：资料阵、参与互动、信息素养教育和综合教育等形式；而现实思想政治教育则有理论性、实践性和活动性三种类型，其中，理论性思想政治教育是指讲授、宣传、培训、探讨等；实践性思想政治教育形式主要有劳动教育、社会服务和社会考察等；而活动性思想政治教育则是指诸如参观访问、文化活动等在内的一般性的社会活动。
（二）载体本质与教育要求的差异
网络思想政治教育和现实思想政治教育在教育载体本质和教育要求上存在差異。[2]第一，本质的区别。网络思想政治教育以明确辨别网络的性质和影响为基础，本质是利用网络高科技促使网络用户形成有益于社会发展的、积极的信息素质和思想政治品格的虚拟实践活动；而现实思想政治教育则是引导和组织人们参与真实的社会实践，以此来提高思想认知的教育活动。第二，教育要求的区别。与现实思想政治教育相比，网络思想政治教育的要求更为严格，它规定受教者的教育活动以认清网络本质为前提，要求其不仅具有扎实的理论知识、专业知识以及其他相关学科知识，而且还要具备较强的组织管理、分析研究、语言表达和网络操作等能力。
（三）主客体地位的差异
网络思想政治教育和现实思想政治教育在主客体地位上存在差异。教育主体即教育者；教育客体即受教育者。现实思想政治教育中，主体常常处于主导地位，在此，教育主体是与客体矛盾对立的特定的教育者，他们在思想上具有权威性，其主要职责是对受教育者进行思想理论灌输；而网络思想政治教育在主客体关系上则更加人性化，更多的强调主体客体化与客体主体化。[3]网络思想政治教育的教育者只要登陆网络，既能成为教育的主体，发挥其主体性；也能成为教育的客体，来学习相关理论和观点。它强调了主客体间的瞬时互动以及平等的关系。另外，网络思想政治教育和现实思想政治教育在主客体的特性上也存在差别。
（四）环体差异
教育环体就是指教育环境，是指对人的思想品德和政治教育过程产生影响的一切因素的总称。现实思想政治教育的环体主要包含宏观的社会环境、中观的学校环境以及微观的班级和家庭环境等，这些环境具有一定的现实性，它们可以通过人体器官被人所感知和影响人体感受。而网络思想政治教育的教育环体主要是网络环境，它除了具有传媒的优点外，还具有超时空性、实时性和共享性的特点。先进的网络技术与思想政治教育的有机结合，使现代思想政治教育具备了前所未有的发展优势。
（五）介体差异
教育内容和方法被统称为教育介质，是指思想政治教育主体用以传授和影响教育客体的所有方法和手段。相较于现实思想政治教育，网络思想政治教育具有以下几个特点：第一，网络多媒体实现了思想政治教育内容形态的立体化、动态化和超时空性；第二，网络的超信息量和资源优势使教育内容更加客观、丰富和全面；第三，网络的科技性质有利于教育内容的政治性隐含于历史文化和现代知识之中加速传播；第四，网络也不可避免的存在负面教育信息。
四、结论
网络思想政治教育与现实思想政治教育之间具有众多相似性和差异性，但与现实思想政治教育方法相比，网络思想政治教育更具优势。四通八达、方便快捷的网络，使得思想政治教育更加自主和人性。
参考文献
[1]韦吉锋.网络思想政治工作刍议[J].理论月刊，2001（3）：45-48.
[2]韦吉锋.网络思想政治教育与现实思想政治教育关系辨析[J].理论月刊，2005（1）：133-136.
[3]曾令辉，邓军等.网络思想政治教育概论[M].南宁：广西民族出版社，2002.
作者简介：
刘璐（1983-），女，湖南长沙，本科，讲师，大学生思想政治教育，单位：长沙商贸旅游职业技术学院。
（作者单位：长沙商贸旅游职业技术学院）
关键词：网络思想政治教育；现实思想政治教育；差异
一、网络思想政治教育与现实思想政治教育间的联系
网络思想政治教育和现实思想政治教育在教育目的和功能上具有一致性。关于教育目的一致性，包括网络思想政治教育和理论性、活动性思想政治教育在内的各种思想政治教育形态实质上都属于意识活动，都是以马列主义为主导促使人们形成符合社会发展需要的思想政治品德实践活动，其教育目的都是按照一定的国家意志，来培育有利于社会进步和国家发展的高素质人才；关于教育功能的一致性，思想政治教育的教育功能是指各种形态的思想政治教育活动都具备导向、育人和开发的功能，以及一定的政治、经济和文化意义。[1]另外，现实思想政治教育是网络思想政治教育的基础，而网络思想政治教育则是现实思想政治教育的发展和延伸。换言之，现实思想政治教育能够通过网络思想政治教育进行革新，使其传统得到扬弃和再生，从而形成新的观念和精神以推动整个社会的改革。
二、认清网络思想政治教育与现实思想政治教育差异的意义
网络是“依存”于现实的虚拟世界，但却并不是现实世界的“镜子”，而是它的“延展”。网络世界是虚拟的，也是“真实”的，它拓展了人类生存和发展的空间，提供了更多样化的选择，但网络世界的虚拟环境与现实社会的实践环境依然存在差别。要认清虚拟世界与现实世界、网络思想政治教育与现实思想政治教育之间的区别，就必须要把握好“依存”和“延展”的实质，它们就像是一个矛盾体系的两个方面。因为虚拟世界依赖于现实世界而存在，所以，做好网络思想政治教育的关键是要认清和处理好网络思想政治教育和现实思想政治教育之间的差异和联系。目前，现实思想政治教育在我国仍然处于支配地位，对整体的思想政治教育起着决定性的作用，但网络思想政治教育虽然形势严峻，依然值得重视。
三、网络思想政治教育与现实思想政治教育的差异分析
（一）表现形式的差异
网络思想政治教育和现实思想政治教育在表现形式上存在巨大差异。网络思想政治教育的表现形式主要有：资料阵、参与互动、信息素养教育和综合教育等形式；而现实思想政治教育则有理论性、实践性和活动性三种类型，其中，理论性思想政治教育是指讲授、宣传、培训、探讨等；实践性思想政治教育形式主要有劳动教育、社会服务和社会考察等；而活动性思想政治教育则是指诸如参观访问、文化活动等在内的一般性的社会活动。
（二）载体本质与教育要求的差异
网络思想政治教育和现实思想政治教育在教育载体本质和教育要求上存在差異。[2]第一，本质的区别。网络思想政治教育以明确辨别网络的性质和影响为基础，本质是利用网络高科技促使网络用户形成有益于社会发展的、积极的信息素质和思想政治品格的虚拟实践活动；而现实思想政治教育则是引导和组织人们参与真实的社会实践，以此来提高思想认知的教育活动。第二，教育要求的区别。与现实思想政治教育相比，网络思想政治教育的要求更为严格，它规定受教者的教育活动以认清网络本质为前提，要求其不仅具有扎实的理论知识、专业知识以及其他相关学科知识，而且还要具备较强的组织管理、分析研究、语言表达和网络操作等能力。
（三）主客体地位的差异
网络思想政治教育和现实思想政治教育在主客体地位上存在差异。教育主体即教育者；教育客体即受教育者。现实思想政治教育中，主体常常处于主导地位，在此，教育主体是与客体矛盾对立的特定的教育者，他们在思想上具有权威性，其主要职责是对受教育者进行思想理论灌输；而网络思想政治教育在主客体关系上则更加人性化，更多的强调主体客体化与客体主体化。[3]网络思想政治教育的教育者只要登陆网络，既能成为教育的主体，发挥其主体性；也能成为教育的客体，来学习相关理论和观点。它强调了主客体间的瞬时互动以及平等的关系。另外，网络思想政治教育和现实思想政治教育在主客体的特性上也存在差别。
（四）环体差异
教育环体就是指教育环境，是指对人的思想品德和政治教育过程产生影响的一切因素的总称。现实思想政治教育的环体主要包含宏观的社会环境、中观的学校环境以及微观的班级和家庭环境等，这些环境具有一定的现实性，它们可以通过人体器官被人所感知和影响人体感受。而网络思想政治教育的教育环体主要是网络环境，它除了具有传媒的优点外，还具有超时空性、实时性和共享性的特点。先进的网络技术与思想政治教育的有机结合，使现代思想政治教育具备了前所未有的发展优势。
（五）介体差异
教育内容和方法被统称为教育介质，是指思想政治教育主体用以传授和影响教育客体的所有方法和手段。相较于现实思想政治教育，网络思想政治教育具有以下几个特点：第一，网络多媒体实现了思想政治教育内容形态的立体化、动态化和超时空性；第二，网络的超信息量和资源优势使教育内容更加客观、丰富和全面；第三，网络的科技性质有利于教育内容的政治性隐含于历史文化和现代知识之中加速传播；第四，网络也不可避免的存在负面教育信息。
四、结论
网络思想政治教育与现实思想政治教育之间具有众多相似性和差异性，但与现实思想政治教育方法相比，网络思想政治教育更具优势。四通八达、方便快捷的网络，使得思想政治教育更加自主和人性。
参考文献
[1]韦吉锋.网络思想政治工作刍议[J].理论月刊，2001（3）：45-48.
[2]韦吉锋.网络思想政治教育与现实思想政治教育关系辨析[J].理论月刊，2005（1）：133-136.
[3]曾令辉，邓军等.网络思想政治教育概论[M].南宁：广西民族出版社，2002.
作者简介：
刘璐（1983-），女，湖南长沙，本科，讲师，大学生思想政治教育，单位：长沙商贸旅游职业技术学院。
（作者单位：长沙商贸旅游职业技术学院）