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小学生对作文普遍缺乏兴趣,畏难情绪严重,写出的作文思路狭窄,言之无物,如何提高学生思想水平和文字表达能力的具体体现,是字、词、句、篇的综合训练,它能体现作者的语文综合素质。
一、善于观察生活,力求写实
“作文离不开生活,生活是作文的源泉。”小学生的生活是丰富多彩的,教师在指导学生初步学写作文时,就应从学生的现实生活入手。第一要引导学生多观察,这是人们获得写作材料的重要途径。在平时的学习过程中应有意识地引导学生写观察片段,这样既能培养他们的观察能力,也能提高他们的写作兴趣。第二要注重培养阅读能力,阅读是学生获得素材和扩大视野的重要途径。广泛深入的阅读,有助于提高学生的写作能力。通过阅读,学生从例文中学到了如何遣词造句等。这样学生在写作文时,就可以得心应手了。第三要让学生在实际应用中认识到作文的重要性。教师应有意识地为学生创设作文的用武之地,这样学生在不断应用作文的过程中,就能体会作文的重要性,比如给亲人写一封书信,还可以互相交流、谈心、学习等。这也是一种培养学生写作的兴趣,从而积极、自觉地学写作文。
二、勤写片段,多写日记
一般来说,学生课外时间有限,如果要求写整篇文章会使他们感到“心有余而力不足”,因此小学生平时可以进行多练笔、多记日记。茅盾说:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草稿簿,把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们小学生平时能按照这样的做,平时多写日记,多写片段,让自己的感情淋漓尽致地表达出来,不仅可以得到一种精神享受和乐趣,而且可以大大提高写作水平,为此,在平时写作文教学中,训练学生几种方式:
1.仿写——由读到写的迁移
(1)仿句:在指导学生仿写句子时,教师要引导学生从仿写中发现和掌握句式的结构特点。
如一年级上册《四季》这首儿歌就很有特点,它用一种事物代表一个季节,并且运用了孩子气十足的叠词“尖尖”“圆圆”“弯弯”,读起来既形象又有趣。教学生读好、背熟儿歌后,教师可以鼓励他们像书上一样,写一写自己眼中的四季。实验班的孩子们的作品就很有童趣:柳絮飘飘,它追着风说:“我是春天。”西瓜甜甜,它挺着肚皮说:“我是夏天。”苹果圆圆,它红着脸说:“我是秋天。”雪花片片,它跳着舞说:“我是冬天。”
(2)仿段。段落的仿写是一种单项训练,课文中的开头、结尾、人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等,都可以用来进行仿写。教学中应精心选择具有明显特征的精彩段落,让学生在仿写中了解段的构成,逐步形成段的概念。
(3)仿片段。要想及时掌握名家名篇的表现方法,进行片段仿写是一种有效的方式,而且充分发挥了课文典范的作用。小学语文教材中有很多精彩片段适合学生仿写,学生如果能善于模仿范文写作。就能从中学到有用的东西,从而逐步提高自己的写作能力。如四年级上册《白鹅》一文,作者先概括白鹅“高傲”的特点,再从白鹅的叫声、步态、吃相三方面进行分述,条理十分清楚。教学时,教师可以要求学生模仿这种写作方法,用一段话来写一写自己的喜欢的一种小动物。
通过仿写,让学生把最精彩的句子和段落积累起来。并从中体会到作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在,悟出表达方法的真谛,这将使学生终身受益。
2.悟写——个性阅读呈异彩
阅读教学中,常常会因为少数思维活跃、善于表达的学生的发言,或者是教师不经意间的一种倾向性的评价,瓦解了另一部分学生刚刚形成的尚不能自我肯定的只言片语式的阅读感受,使他们习惯性地放弃了自己的意见,被动地接受了同学或老师的观点。
如果课堂上教师能留给学生更多的思考时间,让他们揣摩体验,从容动笔。抒发情感,表露心声,则个性化阅读就能大放异彩。
例如教学四年级下册《一个中国孩子的呼声》一课时,因课文情真意切,能给学生强烈的震撼,所以当孩子们在朗读中动情入境,眼里闪动着泪光时,我让他们把心中的千言万语在纸上尽情地倾诉:“爸爸,回来吧!我和妈妈不能失去你!我们永远想念你!”——这是对爸爸的呼唤。“和平的世界多美好呀!为什么要制造战争?为什么要让母亲失去儿子,妻子失去丈夫,孩子失去父亲?”——这是对破坏和平者的严厉质问。“让和平鸽在世界的每一片天空自由飞翔,让幸福的花在大地的每个角落静静开放!”——这是对和平的美好向往……
三、敢于鼓励创作,搭建平台
教师可以充当作文评价的组织者,把表演的舞台还给学生,师生共同参与各抒己见。这样的讲评比教师个人的评价效果要好得多,我让同学们写一篇《我渴望……》的作文,让同学上讲台朗读,并讲讲自己认为哪些地方较精彩,还存在哪些不足,然后让同学们针对此文,发表看法。王刚同学描写了对纯真友谊的渴望,同学们纷纷提出自己看法,有从内容上分析的,有从语言上分析的,也有从谋篇布局上分析的,王刚同学则毫不示弱,进行答辩,台上台下产生互动,气氛非常活跃。接下来,采用“毛遂自荐”法,朗读自己作文中的精彩片段,(互批时找出作文亮点)让同学们欣赏或评价。作文评课大胆改革,让学生有充分的时间展示自我,发表观点,接受不同意见,既满足了学生成功的欲望,又培养了善纳忠言的品质。
总之,在作文教学过程中,只有首先努力激发学生的兴趣,才能进一步引导他们热爱写作。勇于实践,最终会找到一条适合自己的培养学生写作兴趣的路。
一、善于观察生活,力求写实
“作文离不开生活,生活是作文的源泉。”小学生的生活是丰富多彩的,教师在指导学生初步学写作文时,就应从学生的现实生活入手。第一要引导学生多观察,这是人们获得写作材料的重要途径。在平时的学习过程中应有意识地引导学生写观察片段,这样既能培养他们的观察能力,也能提高他们的写作兴趣。第二要注重培养阅读能力,阅读是学生获得素材和扩大视野的重要途径。广泛深入的阅读,有助于提高学生的写作能力。通过阅读,学生从例文中学到了如何遣词造句等。这样学生在写作文时,就可以得心应手了。第三要让学生在实际应用中认识到作文的重要性。教师应有意识地为学生创设作文的用武之地,这样学生在不断应用作文的过程中,就能体会作文的重要性,比如给亲人写一封书信,还可以互相交流、谈心、学习等。这也是一种培养学生写作的兴趣,从而积极、自觉地学写作文。
二、勤写片段,多写日记
一般来说,学生课外时间有限,如果要求写整篇文章会使他们感到“心有余而力不足”,因此小学生平时可以进行多练笔、多记日记。茅盾说:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草稿簿,把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们小学生平时能按照这样的做,平时多写日记,多写片段,让自己的感情淋漓尽致地表达出来,不仅可以得到一种精神享受和乐趣,而且可以大大提高写作水平,为此,在平时写作文教学中,训练学生几种方式:
1.仿写——由读到写的迁移
(1)仿句:在指导学生仿写句子时,教师要引导学生从仿写中发现和掌握句式的结构特点。
如一年级上册《四季》这首儿歌就很有特点,它用一种事物代表一个季节,并且运用了孩子气十足的叠词“尖尖”“圆圆”“弯弯”,读起来既形象又有趣。教学生读好、背熟儿歌后,教师可以鼓励他们像书上一样,写一写自己眼中的四季。实验班的孩子们的作品就很有童趣:柳絮飘飘,它追着风说:“我是春天。”西瓜甜甜,它挺着肚皮说:“我是夏天。”苹果圆圆,它红着脸说:“我是秋天。”雪花片片,它跳着舞说:“我是冬天。”
(2)仿段。段落的仿写是一种单项训练,课文中的开头、结尾、人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等,都可以用来进行仿写。教学中应精心选择具有明显特征的精彩段落,让学生在仿写中了解段的构成,逐步形成段的概念。
(3)仿片段。要想及时掌握名家名篇的表现方法,进行片段仿写是一种有效的方式,而且充分发挥了课文典范的作用。小学语文教材中有很多精彩片段适合学生仿写,学生如果能善于模仿范文写作。就能从中学到有用的东西,从而逐步提高自己的写作能力。如四年级上册《白鹅》一文,作者先概括白鹅“高傲”的特点,再从白鹅的叫声、步态、吃相三方面进行分述,条理十分清楚。教学时,教师可以要求学生模仿这种写作方法,用一段话来写一写自己的喜欢的一种小动物。
通过仿写,让学生把最精彩的句子和段落积累起来。并从中体会到作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在,悟出表达方法的真谛,这将使学生终身受益。
2.悟写——个性阅读呈异彩
阅读教学中,常常会因为少数思维活跃、善于表达的学生的发言,或者是教师不经意间的一种倾向性的评价,瓦解了另一部分学生刚刚形成的尚不能自我肯定的只言片语式的阅读感受,使他们习惯性地放弃了自己的意见,被动地接受了同学或老师的观点。
如果课堂上教师能留给学生更多的思考时间,让他们揣摩体验,从容动笔。抒发情感,表露心声,则个性化阅读就能大放异彩。
例如教学四年级下册《一个中国孩子的呼声》一课时,因课文情真意切,能给学生强烈的震撼,所以当孩子们在朗读中动情入境,眼里闪动着泪光时,我让他们把心中的千言万语在纸上尽情地倾诉:“爸爸,回来吧!我和妈妈不能失去你!我们永远想念你!”——这是对爸爸的呼唤。“和平的世界多美好呀!为什么要制造战争?为什么要让母亲失去儿子,妻子失去丈夫,孩子失去父亲?”——这是对破坏和平者的严厉质问。“让和平鸽在世界的每一片天空自由飞翔,让幸福的花在大地的每个角落静静开放!”——这是对和平的美好向往……
三、敢于鼓励创作,搭建平台
教师可以充当作文评价的组织者,把表演的舞台还给学生,师生共同参与各抒己见。这样的讲评比教师个人的评价效果要好得多,我让同学们写一篇《我渴望……》的作文,让同学上讲台朗读,并讲讲自己认为哪些地方较精彩,还存在哪些不足,然后让同学们针对此文,发表看法。王刚同学描写了对纯真友谊的渴望,同学们纷纷提出自己看法,有从内容上分析的,有从语言上分析的,也有从谋篇布局上分析的,王刚同学则毫不示弱,进行答辩,台上台下产生互动,气氛非常活跃。接下来,采用“毛遂自荐”法,朗读自己作文中的精彩片段,(互批时找出作文亮点)让同学们欣赏或评价。作文评课大胆改革,让学生有充分的时间展示自我,发表观点,接受不同意见,既满足了学生成功的欲望,又培养了善纳忠言的品质。
总之,在作文教学过程中,只有首先努力激发学生的兴趣,才能进一步引导他们热爱写作。勇于实践,最终会找到一条适合自己的培养学生写作兴趣的路。