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摘 要：新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的教学方式，倡导学生主动参与的探究式学习。小学数学作为小学阶段教学的重点科目，是落实课程改革的主要途径，在小学数学的教学中，如何培养学生自我获取数学知识，提高学习能力，就显得尤为重要。
关键词：小学数学;知识;能力;教学
“教会学生学习”是当今世界教改的一大发展趋势，它将伴随着人们教育意识的更新，展示出越来越广阔的前景。在小学数学教学过程中，作为教师的我们，应积极的从学生的学习兴趣出发，积极的去培养学生的良好学习习惯，引导学生自主探究学习，有效的进行课外拓展，全方位的去培养学生的学习能力，提高教学效率。以下是笔者的几点教学见解：
一、激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力
孔老夫子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴趣对于学生学习的重要性。兴趣是最好的老师，每个学生的学习兴趣都是由一定的动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣才能喜欢上学习，从而达到一定的目的。学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。小学生的学习动力多数来自于对学科知识的兴趣。学生一旦对所学的知识感兴趣，就会积极地投入到学科学习中去，而且会主动地掌握与之有关的各种学科知识，在遇到困难的时候，也会表现出更加顽强的精神。小学生因为其年龄和性格等特征，具有其特有的个性特征，他们注意力集中时间短，对事物所持的兴趣不能长久地保持下去。因此，在小学数学教学过程中，作为教师的我们，要想有效的培养学生的学习能力，使之能有效的、主动的获取数学知识，那么，我们就应积极从学生学习兴趣激发入手，积极的去通过激发学生的学习兴趣去带动学生学习的主动性，引导学生乐学，提高教学效率。激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，基于小学生都爱听故事的特点，因此，教学中，教师要多采用故事、童话、情节、实物等多种方式呈现教学内容，将问题情境故事化，让学生在听故事中不知不觉地学到知识。例如在教学《按比例分配应用题》时，我将自编的《孙悟空分桃》的故事带入课堂。丰富的故事情境，增强了教学的趣味性，促使学生全身心地投入到学习之中。通过这样的方式，在有效活跃教学氛围，激发学生学习积极性的同时，学生主动获取知识的意识也得到培养，为学生主动获取数学知识能力的养成打下了结石基础。
二、培养学生自主解决问题的能力，培养学生主动获取知识的能力
学习的过程，是一个主动探索的过程。在小学数学教学过程中，我们的教学目标是培养学生“会学”，进而形成独立的学习能力，为他们终身学习打好良好的基础。因此，在教学过程中，我们教师在激发学生学习兴趣的同时，还应积极的在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，引导学生自主探究学习，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，培养学生自主解决问题的能力，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿態主动参与学习活动。如，在教学“长方体和正方体体积的计算”教学中，通过演示同一个长方体的三种变化：①长变化，宽、高不变化;②宽变化，长、高不变化;③高变化，长、宽不变化，提出问题：长方体的体积发生了什么变化？你觉得长方体的体积的大小与什么有关？启发学生猜想，得出结论：长方体的体积的大小与它的 长、宽、高有关。通过这样创设问题情境的方式引导学生通过观察、思考，在已有的经验、知识上提出问题并进行大胆猜想，在有效的培养了学生分析问题、解决问题能力的同时，也提高了学生自主学习的能力，教学效率得到进一步的提高。
三、培养学生良好的学习习惯，激发学生主动获取知识的能力
习惯是一个人在非常长的时间内形成的、不容易改变的行为或者方式，更是陪伴人们一生，影响人们方方面面的重要因素。好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，而且对将来工作和学习也有较大帮助。所以，在小学数学教学中，我们要有意识地培养小学生从小养成良好的学习习惯，指导学生正确的学习方法，培养学生的学习能力，提高教学效率。在学生学习习惯的培养方面，首先，教师要引导学生认真听讲，独立思考：儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，我教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯。其次，教师要引导学生仔细观察，用心去记。再次，教师要引导学生规范地写、准确地算，及时检查，调节思路。最后，要指导学生先制订学习计划，正确安排每天的学习、休息、娱乐的时间，持之以恒，养成习惯。只有这样，在良好学习习惯的保障下，学生的学习能力才会逐渐养成和提高，教学效率才会逐步提高。
四、引导学生实践，提高学生主动获取知识的能力
俗话说：“实践是检验真理的唯一标准。” 只有猜想没有实践，那只能是空想。猜想是否正确，只有通过动手操作来验证。学以致用，学生能在实际生活中运用自己所学的知识，才是我们教学的宗旨。数学的归宿是现实生活，利用数学的方法解决现实生活中的各种相关问题，才是学习数学的最终目标。在小学数学教学过程中，课堂的教学是基础，课外的实践是补充、是延伸、是提高，教学中，作为教师的我们，应积极的创设条件，充分解放儿童的头脑、双手、嘴巴、空间和时间，在积极搞好课堂教学的基础上，创造条件，引导学生走出课堂，通过对课堂知识进行扩展延伸，解决社会生活中的实际的问题，实现数学学习的现实价值，从而激发学生爱学数学、爱用数学的情感，提高学生主动获取知识的能力。如：学了面积计算后，可以布置学生回家测量并计算自家的房屋占地面积，一块地的面积，计算每年土地出产收入情况;学了长方体、正方体表面之后可以让学生去计算自家的房屋粉刷需要多少工钱等。通过这样实践活动的引导，可以让学生充分体会到数学知识在实际生活中的用途，在提高学生主动获取知识能力的同时，促使使其明白了学有所用的道理，教学真正意义上的落在了实处。
在小学数学教学中培养小学生主动获取数学知识的能力至关重要，并且方法方式也是多种多样。教学中，我们教师要不懈地坚持训练和培养，不断地钻研和探索，只有这样，我们才能取得事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]张丽.对小学数学教育的思考[J].新课程学习，2011（10）
[2]闫东霞.新课改下的小学数学教育[J].学周刊，2010（9）
关键词：小学数学;知识;能力;教学
“教会学生学习”是当今世界教改的一大发展趋势，它将伴随着人们教育意识的更新，展示出越来越广阔的前景。在小学数学教学过程中，作为教师的我们，应积极的从学生的学习兴趣出发，积极的去培养学生的良好学习习惯，引导学生自主探究学习，有效的进行课外拓展，全方位的去培养学生的学习能力，提高教学效率。以下是笔者的几点教学见解：
一、激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力
孔老夫子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴趣对于学生学习的重要性。兴趣是最好的老师，每个学生的学习兴趣都是由一定的动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣才能喜欢上学习，从而达到一定的目的。学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。小学生的学习动力多数来自于对学科知识的兴趣。学生一旦对所学的知识感兴趣，就会积极地投入到学科学习中去，而且会主动地掌握与之有关的各种学科知识，在遇到困难的时候，也会表现出更加顽强的精神。小学生因为其年龄和性格等特征，具有其特有的个性特征，他们注意力集中时间短，对事物所持的兴趣不能长久地保持下去。因此，在小学数学教学过程中，作为教师的我们，要想有效的培养学生的学习能力，使之能有效的、主动的获取数学知识，那么，我们就应积极从学生学习兴趣激发入手，积极的去通过激发学生的学习兴趣去带动学生学习的主动性，引导学生乐学，提高教学效率。激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，基于小学生都爱听故事的特点，因此，教学中，教师要多采用故事、童话、情节、实物等多种方式呈现教学内容，将问题情境故事化，让学生在听故事中不知不觉地学到知识。例如在教学《按比例分配应用题》时，我将自编的《孙悟空分桃》的故事带入课堂。丰富的故事情境，增强了教学的趣味性，促使学生全身心地投入到学习之中。通过这样的方式，在有效活跃教学氛围，激发学生学习积极性的同时，学生主动获取知识的意识也得到培养，为学生主动获取数学知识能力的养成打下了结石基础。
二、培养学生自主解决问题的能力，培养学生主动获取知识的能力
学习的过程，是一个主动探索的过程。在小学数学教学过程中，我们的教学目标是培养学生“会学”，进而形成独立的学习能力，为他们终身学习打好良好的基础。因此，在教学过程中，我们教师在激发学生学习兴趣的同时，还应积极的在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，引导学生自主探究学习，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，培养学生自主解决问题的能力，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿態主动参与学习活动。如，在教学“长方体和正方体体积的计算”教学中，通过演示同一个长方体的三种变化：①长变化，宽、高不变化;②宽变化，长、高不变化;③高变化，长、宽不变化，提出问题：长方体的体积发生了什么变化？你觉得长方体的体积的大小与什么有关？启发学生猜想，得出结论：长方体的体积的大小与它的 长、宽、高有关。通过这样创设问题情境的方式引导学生通过观察、思考，在已有的经验、知识上提出问题并进行大胆猜想，在有效的培养了学生分析问题、解决问题能力的同时，也提高了学生自主学习的能力，教学效率得到进一步的提高。
三、培养学生良好的学习习惯，激发学生主动获取知识的能力
习惯是一个人在非常长的时间内形成的、不容易改变的行为或者方式，更是陪伴人们一生，影响人们方方面面的重要因素。好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，而且对将来工作和学习也有较大帮助。所以，在小学数学教学中，我们要有意识地培养小学生从小养成良好的学习习惯，指导学生正确的学习方法，培养学生的学习能力，提高教学效率。在学生学习习惯的培养方面，首先，教师要引导学生认真听讲，独立思考：儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，我教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯。其次，教师要引导学生仔细观察，用心去记。再次，教师要引导学生规范地写、准确地算，及时检查，调节思路。最后，要指导学生先制订学习计划，正确安排每天的学习、休息、娱乐的时间，持之以恒，养成习惯。只有这样，在良好学习习惯的保障下，学生的学习能力才会逐渐养成和提高，教学效率才会逐步提高。
四、引导学生实践，提高学生主动获取知识的能力
俗话说：“实践是检验真理的唯一标准。” 只有猜想没有实践，那只能是空想。猜想是否正确，只有通过动手操作来验证。学以致用，学生能在实际生活中运用自己所学的知识，才是我们教学的宗旨。数学的归宿是现实生活，利用数学的方法解决现实生活中的各种相关问题，才是学习数学的最终目标。在小学数学教学过程中，课堂的教学是基础，课外的实践是补充、是延伸、是提高，教学中，作为教师的我们，应积极的创设条件，充分解放儿童的头脑、双手、嘴巴、空间和时间，在积极搞好课堂教学的基础上，创造条件，引导学生走出课堂，通过对课堂知识进行扩展延伸，解决社会生活中的实际的问题，实现数学学习的现实价值，从而激发学生爱学数学、爱用数学的情感，提高学生主动获取知识的能力。如：学了面积计算后，可以布置学生回家测量并计算自家的房屋占地面积，一块地的面积，计算每年土地出产收入情况;学了长方体、正方体表面之后可以让学生去计算自家的房屋粉刷需要多少工钱等。通过这样实践活动的引导，可以让学生充分体会到数学知识在实际生活中的用途，在提高学生主动获取知识能力的同时，促使使其明白了学有所用的道理，教学真正意义上的落在了实处。
在小学数学教学中培养小学生主动获取数学知识的能力至关重要，并且方法方式也是多种多样。教学中，我们教师要不懈地坚持训练和培养，不断地钻研和探索，只有这样，我们才能取得事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]张丽.对小学数学教育的思考[J].新课程学习，2011（10）
[2]闫东霞.新课改下的小学数学教育[J].学周刊，2010（9）