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摘 要： 中学生英语学习能力的培养是提高课程教学有效性和学生综合语言运用能力不可缺少的重要素养，能够有效促进学生语言知识和技能的有效内化生成。中学生英语学习能力培养就是在关注学生学习主体作用的前提下，注重培养学生的自主学习和主动探究的能力，以此来丰富学生的语言文化知识视野，提高他们的学科综合素养。这种能力的形成有助于指导学生的英语学习策略，从而培养他们正确的英语学习思维和语言感知。
关键词： 初中英语 学习能力 培养途径
学习能力是学生在学习过程中所形成的一种运用技能，体现了他们对课程的理解感悟程度和语言知识运用能力。在课程教学中，注重培养学生的英语学习能力，一方面，能够帮助学生形成自主学习和主动探究的良好学习习惯，增强他们学习的主观能动性；另一方面，能够提高学生的语言知识和技能运用的灵活性，满足他们的语言学习发展需要。这种能力的培养，能够让学生更好地发挥自身的主体价值意义，激活他们丰富的语言学习认知思维，以提高课程教学有效性和学科综合素养。
1.突出自悟能力培养，鼓励学生自主学习
在英语课程教学中，学生的自悟能力培养，不仅是提高学生学习能力的重要内容体现，更是满足他们语言学习认知需要的重要途径。在教学中，注重培养学生的自悟能力，一方面，能够有效激活学生的语言学习主动性和积极性，激活他们的学习思维；另一方面，能够帮助学生更好地理解感悟文本内容，加深对语言文本的感悟。
这种自悟能力培养，就是要在发挥好学生学习主动性和积极性的前提下，注重培养学生的自我理解感悟能力。这主要体现在：首先，丰富学生的学习方法，鼓励学生运用自己最喜欢的学习方式来学习文本内容。其次，培养学生的独立思考探究的学习习惯，要求学生在独立思考的基础上理解文章的主要情节结构和作者的写作意图。最后，要求学生根据文本的学习内容进行学习思考，特别是针对文本中的细节之处进行留意，以此来培养学生的学习质疑精神。这样学生的学习质疑精神也得到了训练和提高。
我在《牛津初中英语》《Fun with English》的8A Unit 3“A Day Out”“Reading A：Around the world in a day”教学中，为了培养学生的自悟能力，尝试了如下的方法：（1）建议学生在自主阅读的基础上运用文本中的词汇进行概括，以此来培养学生的语篇理解感悟能力。（2）要求学生根据文本大意内容，理清文章的写作结构和宗旨，以此来帮助学生构建合理的语言知识结构体系。（3）老师根据学生的阅读学习情况，布置如下思考题目：①Why did they do that on October 25th？②What did they see there？（4）要求学生划出自己的质疑之处，以此来培养学生的思考质疑学习能力。
2.关注探究能力培养，提高学生的合作技能
英语课程倡导运用任务型教学模式来培养学生的问题探究和语言运用能力。学生在任务探究的过程中，不仅能够更好地认识和理解文本学习内容，而且能够让学生在彼此合作探究的过程中加深对语言文本的理解感悟，以此来提高学生的合作探究能力。
在教学中，教师关注学生的探究能力培养，要在依据任务探究问题基础上，发挥好学生的团队学习优势，鼓励学生在彼此思考探究的过程中不断深化对语言文本的理解感悟。我认为，培养学生的合作探究能力，提高语言运用能力，主要体现在：首先，合理划分学习小组，按照“人人有任务，个个都提高”的思想来让小组成员都有一定的学习任务。其次，设计好学习探究任务，以体现教学的重点和难点，帮助学生增加学习体验过程。最后，要求学生在合作探究中养成互相帮助、共同提供的良好学习习惯，以此来培养学生的团队学习合作精神。
我在《牛津初中英语》8AUnit 1“Friends”的“Reading：Best friends”教学中，就培养学生合作探究能力运用了如下方法：（1）要求学生在自主阅读和主动探究的基础上，运用不超过150个词汇来概括文章的主要内容。（2）鼓励学生根据自愿的原则来进行选择学习小组成员，以此来增强他们学习的主观能动性。（3）老师根据学生的学习反馈情况，适当布置一些思考题目，如：①What’s the character of Betty/Max/May？②What do you learn from the article？等。
3.注重创新能力培养，丰富学生的多样思维
学生的创新能力培养，就是在鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习思维参与课程学习过程中，不断积累丰富的语言知识，以此来提高学生的综合语言运用能力。这种创新，应该是学生在学习探究中的一种积累和升华。
我认为培养学生的创新能力，丰富他们的多样思维，应该基于以下几方面进行考虑：首先，应该培养学生的自主表达习惯，鼓励学生进行大胆表达交流，增强他们的学习自信。其次，要求学生发挥丰富的语言想象思维，积极融入文本学习过程中，不断提高他们的思维感悟能力。最后，注重培养学生的学习反思能力，以指导他们的语言学习策略。
总之，注重学生英语学习能力的培养，不仅是提高他们课程学习能力的需要，更是为他们未来的语言学习发展奠定坚实基础。该种能力的培养，具有如下意义：（1）有助于发挥学生的学习主体地位和作用，激活他们的学习主观能动性；（2）有助于优化学习过程和方法，增强他们的学习体验；（3）有助于培养学生正确的语言学习认知思维，提高他们的语言运用能力。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001，7，1.
［2］李群华.如何提高英语学习效率［N］.英语周报（教师版），2007.
［3］杨海云.关于中学生英语学习的主体意识与学习兴趣的培养［J］.考试周刊，2007，50.
［4］张丽萍.浅谈中学生英语自主学习能力的培养［J］.吉林教育，2008，1.
［5］邓玉梅.浅谈中学生学习英语的主动性［J］.西部科教论坛，2010，6.
关键词： 初中英语 学习能力 培养途径
学习能力是学生在学习过程中所形成的一种运用技能，体现了他们对课程的理解感悟程度和语言知识运用能力。在课程教学中，注重培养学生的英语学习能力，一方面，能够帮助学生形成自主学习和主动探究的良好学习习惯，增强他们学习的主观能动性；另一方面，能够提高学生的语言知识和技能运用的灵活性，满足他们的语言学习发展需要。这种能力的培养，能够让学生更好地发挥自身的主体价值意义，激活他们丰富的语言学习认知思维，以提高课程教学有效性和学科综合素养。
1.突出自悟能力培养，鼓励学生自主学习
在英语课程教学中，学生的自悟能力培养，不仅是提高学生学习能力的重要内容体现，更是满足他们语言学习认知需要的重要途径。在教学中，注重培养学生的自悟能力，一方面，能够有效激活学生的语言学习主动性和积极性，激活他们的学习思维；另一方面，能够帮助学生更好地理解感悟文本内容，加深对语言文本的感悟。
这种自悟能力培养，就是要在发挥好学生学习主动性和积极性的前提下，注重培养学生的自我理解感悟能力。这主要体现在：首先，丰富学生的学习方法，鼓励学生运用自己最喜欢的学习方式来学习文本内容。其次，培养学生的独立思考探究的学习习惯，要求学生在独立思考的基础上理解文章的主要情节结构和作者的写作意图。最后，要求学生根据文本的学习内容进行学习思考，特别是针对文本中的细节之处进行留意，以此来培养学生的学习质疑精神。这样学生的学习质疑精神也得到了训练和提高。
我在《牛津初中英语》《Fun with English》的8A Unit 3“A Day Out”“Reading A：Around the world in a day”教学中，为了培养学生的自悟能力，尝试了如下的方法：（1）建议学生在自主阅读的基础上运用文本中的词汇进行概括，以此来培养学生的语篇理解感悟能力。（2）要求学生根据文本大意内容，理清文章的写作结构和宗旨，以此来帮助学生构建合理的语言知识结构体系。（3）老师根据学生的阅读学习情况，布置如下思考题目：①Why did they do that on October 25th？②What did they see there？（4）要求学生划出自己的质疑之处，以此来培养学生的思考质疑学习能力。
2.关注探究能力培养，提高学生的合作技能
英语课程倡导运用任务型教学模式来培养学生的问题探究和语言运用能力。学生在任务探究的过程中，不仅能够更好地认识和理解文本学习内容，而且能够让学生在彼此合作探究的过程中加深对语言文本的理解感悟，以此来提高学生的合作探究能力。
在教学中，教师关注学生的探究能力培养，要在依据任务探究问题基础上，发挥好学生的团队学习优势，鼓励学生在彼此思考探究的过程中不断深化对语言文本的理解感悟。我认为，培养学生的合作探究能力，提高语言运用能力，主要体现在：首先，合理划分学习小组，按照“人人有任务，个个都提高”的思想来让小组成员都有一定的学习任务。其次，设计好学习探究任务，以体现教学的重点和难点，帮助学生增加学习体验过程。最后，要求学生在合作探究中养成互相帮助、共同提供的良好学习习惯，以此来培养学生的团队学习合作精神。
我在《牛津初中英语》8AUnit 1“Friends”的“Reading：Best friends”教学中，就培养学生合作探究能力运用了如下方法：（1）要求学生在自主阅读和主动探究的基础上，运用不超过150个词汇来概括文章的主要内容。（2）鼓励学生根据自愿的原则来进行选择学习小组成员，以此来增强他们学习的主观能动性。（3）老师根据学生的学习反馈情况，适当布置一些思考题目，如：①What’s the character of Betty/Max/May？②What do you learn from the article？等。
3.注重创新能力培养，丰富学生的多样思维
学生的创新能力培养，就是在鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习思维参与课程学习过程中，不断积累丰富的语言知识，以此来提高学生的综合语言运用能力。这种创新，应该是学生在学习探究中的一种积累和升华。
我认为培养学生的创新能力，丰富他们的多样思维，应该基于以下几方面进行考虑：首先，应该培养学生的自主表达习惯，鼓励学生进行大胆表达交流，增强他们的学习自信。其次，要求学生发挥丰富的语言想象思维，积极融入文本学习过程中，不断提高他们的思维感悟能力。最后，注重培养学生的学习反思能力，以指导他们的语言学习策略。
总之，注重学生英语学习能力的培养，不仅是提高他们课程学习能力的需要，更是为他们未来的语言学习发展奠定坚实基础。该种能力的培养，具有如下意义：（1）有助于发挥学生的学习主体地位和作用，激活他们的学习主观能动性；（2）有助于优化学习过程和方法，增强他们的学习体验；（3）有助于培养学生正确的语言学习认知思维，提高他们的语言运用能力。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001，7，1.
［2］李群华.如何提高英语学习效率［N］.英语周报（教师版），2007.
［3］杨海云.关于中学生英语学习的主体意识与学习兴趣的培养［J］.考试周刊，2007，50.
［4］张丽萍.浅谈中学生英语自主学习能力的培养［J］.吉林教育，2008，1.
［5］邓玉梅.浅谈中学生学习英语的主动性［J］.西部科教论坛，2010，6.