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摘 要：根据定义，个性化阅读是指根据不同个体采用相对个性化的阅读方式，并建议采用个性化的阅读形式来促进高年级个性化阅读，这可以为学生阅读习惯的未来发展、能力建设做准备。在推进高年级个性化读书的过程中，由于受到语文阅读教学的制约，过度自主无序等情况发生，需要进一步调整。具体教学组织中，要关注学生的兴趣调动、阅读群文、偏好统计注意阅读和指导。另外，组织有个性的阅读指导等来全面推进小学语文高年级个性阅读教学的展开。
关键词：小学语文;高年级;个性化阅读
一、 前言
在小学语文教学中，组织个性化阅读教学有助于学生独立思考和解决问题，发展良好的阅读和学习实践来扩大他们的阅读偏好。从小学教育的角度来看，重点是发展个性化阅读能力，这种能力渗透到日常教学和阅读指导中使学生能够学好阅读。阅读课文引发了一场关于个性化阅读教学的讨论。
二、 推进高中语文个性化阅读的意义
（一）培养学生自主阅读的良好习惯
良好的习惯需要足够的时间自主阅读和支持阅读能力，同时也需要建立了学习的方法和能力。阅读是语文学习的主体和基本工作，培养学生个性化阅读能力要融合学生的个人差异，并尊重阅读选择和阅读兴趣来促进学生学习和发展以及日常教育的发展。
（二）提高学生的阅读兴趣
个性化阅读教学组织是以学生自身为基础的，能够实现阅读和增加阅读者的数量，特别是通过动员他们对阅读的兴趣。个性化阅读本身是以个人兴趣为基础的。在小学语文的语文教育中组织个性化阅读也有助于深化多方面的阅读教学来促进发展并丰富学生的学习和发展。
三、小学语文个性化阅读中遇到的问题
（一）语文阅读教学理念的制约
在目前的小学语文教学中，许多教师逐渐形成了固定的思想和教学模式，使语文教学成为固定模式的一部分，忽视了阅读课文的特点并从词汇上对其进行量化。主题思想，结构，关键句子等定型教育虽然对经验有积极的意义，但对语文教育发展没有积极的影响。很多小孩只将阅读用作语文任务，并逐渐失去阅读搜索和来源的兴趣。从目前的阅读和教学环境、教学时间总是由教师填补，学生没有机会独立学习，学生越来越多地跟随教师从而增加了学生阅读的压力。
（二）过度自主导致混乱
当然，现代教育的开放也创造了另一个方面，即无序状态。自主的教师在教学中表现出对学生的尊重，进行了教育改革并开始尝试组织自主和个性化阅读。但是在缺乏个性化阅读的指导的情况下，学生逐渐陷入无序状态。他们不知道如何解决他们所面临的问题，老师在哪里？例如，课堂阅读教学自主阅读相对较少，教师将学生引导到讨论小组，而教师则不参加讨论小组。所有的讨论仍然很有限，这导致学生学习无序状态。
四、小学语文个性化阅读教学策略
（一）激发学生的阅读兴趣
动员学生对阅读感兴趣，使学生逐渐化被动转向主动阅读。目前的小学阅读教学通过设置一个有趣的阅读课，可以动员学生的兴趣。这是教师和学生参与和改善基于阅览室的沟通的一个重要组成部分，也是学生阅读兴趣的培养的必要条件。教师可以尝试创造丰富的情况并提出与生活和实践融合的问题来激发学生的思考并指导他们积极参与阅读和扩展课堂。
此外，校园阅读活动可以通过在课堂上或课堂上组织各种阅读活动来发展，也可以定期组织阅读丰富活动。在图书校园周围创造学习气氛，在校园里为学生提供丰富多彩的阅读生活，并以各种形式吸引小学生，让被认为只有三分钟的热度的小学生来参加阅读和感受阅读的魅力。
动员对阅读的兴趣也必须更加注意阅读。日常生活在课堂教学中永远不可能阅读，但在整个教学过程中必须注意自主阅读和阅读。在小学高年级的阅读教学中，学生可以学会个性化阅读和阅读有趣的内容，这些内容可以在有限的时间内在校园内逐渐传播，如适合儿童使用的童话故事、传统故事的视频和从名著中引用并向学生介绍的故事正在逐渐鼓励学生参与阅读。
（二）组织学生分组阅读
完成个性化阅读需要一些可以组织的阅读以帮助学生阅读集群阅读，即集合某类或围绕某一主题的文章将学生引导到不同类型的阅读等来促进阅读。在目前小学语文教科书的分配上，可以看出它本身是按照单元的主题分类的。由此可见，群文阅读，甚至分类阅读都是有计划的安排，在现在的小学语文教育中利用群文阅读的思想，组织和营造学生阅读素材，营造阅读学习环境也不错。
通过组织学生集体阅读，可以对模块进行统一的阅读总结，比如，比较，分析等。此外，还可以积极促进围绕阅读文章的集体阅读，例如从著名标题中提取的文章，如阅读并推荐《西游记》等经典中截取的文章并引导学生看相关的文章。同一篇文章，教师还可以向学生提供专业咨询，并向学生推荐适合小学高年级阅读和主题的文章。为了让学生在组织集体阅读时不再盲目性，教师应鼓励学生讨论和积极参与阅读。除此之外，教师还可以通过提供传统书籍来积极参与教室的读书角建设。在课堂上，鼓励学生熟悉阅读，并使阅读教学内容正规化。
五、 结语
学生还应该进入一个更加独立和结构化的小学语文学习阶段。组织个性化阅读教学可以帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读能力。教师可以将个性化阅读定向纳入日常课文的分析和教学中，鼓励和指导学生并积极促进学生的阅读和思考。而且，通过多媒体辅助、家长合作等积极收集课堂阅读情况来制定更合理的阅读方案。
參考文献：
[1]戴雅琛.小学语文个性化阅读教学模式[J].探究小学教学参考，2013，36（9）：71-72.
[2]朱伶俐.让个性之花在阅读教学中绽放[J].新课程，2011，11（5）：47-49.
[3]顾云凡.在小学语文阅读教学中绽放个性之花[J].语文教学通讯，2013，58（7）：99-109.
涂媛媛
山东省青岛市崂山区浮山小学
关键词：小学语文;高年级;个性化阅读
一、 前言
在小学语文教学中，组织个性化阅读教学有助于学生独立思考和解决问题，发展良好的阅读和学习实践来扩大他们的阅读偏好。从小学教育的角度来看，重点是发展个性化阅读能力，这种能力渗透到日常教学和阅读指导中使学生能够学好阅读。阅读课文引发了一场关于个性化阅读教学的讨论。
二、 推进高中语文个性化阅读的意义
（一）培养学生自主阅读的良好习惯
良好的习惯需要足够的时间自主阅读和支持阅读能力，同时也需要建立了学习的方法和能力。阅读是语文学习的主体和基本工作，培养学生个性化阅读能力要融合学生的个人差异，并尊重阅读选择和阅读兴趣来促进学生学习和发展以及日常教育的发展。
（二）提高学生的阅读兴趣
个性化阅读教学组织是以学生自身为基础的，能够实现阅读和增加阅读者的数量，特别是通过动员他们对阅读的兴趣。个性化阅读本身是以个人兴趣为基础的。在小学语文的语文教育中组织个性化阅读也有助于深化多方面的阅读教学来促进发展并丰富学生的学习和发展。
三、小学语文个性化阅读中遇到的问题
（一）语文阅读教学理念的制约
在目前的小学语文教学中，许多教师逐渐形成了固定的思想和教学模式，使语文教学成为固定模式的一部分，忽视了阅读课文的特点并从词汇上对其进行量化。主题思想，结构，关键句子等定型教育虽然对经验有积极的意义，但对语文教育发展没有积极的影响。很多小孩只将阅读用作语文任务，并逐渐失去阅读搜索和来源的兴趣。从目前的阅读和教学环境、教学时间总是由教师填补，学生没有机会独立学习，学生越来越多地跟随教师从而增加了学生阅读的压力。
（二）过度自主导致混乱
当然，现代教育的开放也创造了另一个方面，即无序状态。自主的教师在教学中表现出对学生的尊重，进行了教育改革并开始尝试组织自主和个性化阅读。但是在缺乏个性化阅读的指导的情况下，学生逐渐陷入无序状态。他们不知道如何解决他们所面临的问题，老师在哪里？例如，课堂阅读教学自主阅读相对较少，教师将学生引导到讨论小组，而教师则不参加讨论小组。所有的讨论仍然很有限，这导致学生学习无序状态。
四、小学语文个性化阅读教学策略
（一）激发学生的阅读兴趣
动员学生对阅读感兴趣，使学生逐渐化被动转向主动阅读。目前的小学阅读教学通过设置一个有趣的阅读课，可以动员学生的兴趣。这是教师和学生参与和改善基于阅览室的沟通的一个重要组成部分，也是学生阅读兴趣的培养的必要条件。教师可以尝试创造丰富的情况并提出与生活和实践融合的问题来激发学生的思考并指导他们积极参与阅读和扩展课堂。
此外，校园阅读活动可以通过在课堂上或课堂上组织各种阅读活动来发展，也可以定期组织阅读丰富活动。在图书校园周围创造学习气氛，在校园里为学生提供丰富多彩的阅读生活，并以各种形式吸引小学生，让被认为只有三分钟的热度的小学生来参加阅读和感受阅读的魅力。
动员对阅读的兴趣也必须更加注意阅读。日常生活在课堂教学中永远不可能阅读，但在整个教学过程中必须注意自主阅读和阅读。在小学高年级的阅读教学中，学生可以学会个性化阅读和阅读有趣的内容，这些内容可以在有限的时间内在校园内逐渐传播，如适合儿童使用的童话故事、传统故事的视频和从名著中引用并向学生介绍的故事正在逐渐鼓励学生参与阅读。
（二）组织学生分组阅读
完成个性化阅读需要一些可以组织的阅读以帮助学生阅读集群阅读，即集合某类或围绕某一主题的文章将学生引导到不同类型的阅读等来促进阅读。在目前小学语文教科书的分配上，可以看出它本身是按照单元的主题分类的。由此可见，群文阅读，甚至分类阅读都是有计划的安排，在现在的小学语文教育中利用群文阅读的思想，组织和营造学生阅读素材，营造阅读学习环境也不错。
通过组织学生集体阅读，可以对模块进行统一的阅读总结，比如，比较，分析等。此外，还可以积极促进围绕阅读文章的集体阅读，例如从著名标题中提取的文章，如阅读并推荐《西游记》等经典中截取的文章并引导学生看相关的文章。同一篇文章，教师还可以向学生提供专业咨询，并向学生推荐适合小学高年级阅读和主题的文章。为了让学生在组织集体阅读时不再盲目性，教师应鼓励学生讨论和积极参与阅读。除此之外，教师还可以通过提供传统书籍来积极参与教室的读书角建设。在课堂上，鼓励学生熟悉阅读，并使阅读教学内容正规化。
五、 结语
学生还应该进入一个更加独立和结构化的小学语文学习阶段。组织个性化阅读教学可以帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读能力。教师可以将个性化阅读定向纳入日常课文的分析和教学中，鼓励和指导学生并积极促进学生的阅读和思考。而且，通过多媒体辅助、家长合作等积极收集课堂阅读情况来制定更合理的阅读方案。
參考文献：
[1]戴雅琛.小学语文个性化阅读教学模式[J].探究小学教学参考，2013，36（9）：71-72.
[2]朱伶俐.让个性之花在阅读教学中绽放[J].新课程，2011，11（5）：47-49.
[3]顾云凡.在小学语文阅读教学中绽放个性之花[J].语文教学通讯，2013，58（7）：99-109.
涂媛媛
山东省青岛市崂山区浮山小学