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摘要：高中物理是一门对学生来说是一门非常重要的许学科，在高考中分数占比较大，所以教师如何教学就显得尤为重要，随着教育的不断改革，就出现了很多新的授课方法，情景体验就是其中之一。本文主要就这一授课方法提出几点看法。
关键词：高中物理;情景体验;策略方法
前言：
随着教育的不断改革与进步，教师授课方式被提出了新的要求，不再是以前的灌输形式，需要带动学生的积极性，让他们有兴趣去听讲，做到理解应用都会。
一、高中物理课堂现状及情景体验重要性
现在我们国家的教育方式 依然是以教师灌输式为主，有很多的问题都存在在物理情景教学中，在教学中物理情境不受重视。在当前社会的考试制度与背景下，一部分老师在概念授课中忽视现象，忽视建立物理情境，一味重视物理量的单位 、方向、含义。结果，这样的授课方式让学生觉得课堂学习内容枯燥乏味，没有一点吸引力，不能激发他们对学习的学习兴趣，并且这样使学生学到的物理概念如很模糊，很容易弄错和忘记。这种情况在高中的物理教学中是常有的事。比如波的概念，教师不去认真演示波现象，让学生自己弄清楚波的呈现，建立物理情境，而是一直只知道画图象，做一部分的练习。到最后，学生不是出错，就是忘记它的意义和概念。在实际教学中，有的教师不明确如何创设物理情境。所以，在物理情境模糊的情况下，让学生了解到的物理规律不仅死板，而且举一反三的能力也差。长此以往，学生就会因为课堂过于枯燥乏味学习困难没有主动去学习物理的兴趣。
创设课堂教学情境对学生创建良好的价值观和情感态度有利。在新课程理念下，课堂教学更注重学生的体验和参与，强调学生的情感态度和价值观比让学生掌握知识更长远更重要。因此，物理老师应该遵循教学情境的来源丰富特点，有目的的、有选择地安排情境教学。情境教学应贴近课堂需要，满足学生的需要，特别是高中生的心理需求特点。他们不应该急于求成，急于得到好处，而应该逐渐地、潜移默化地实现这个长期目标。
二、高中物理课堂情景创立的途径
（7）用问题诱导学生
没有情景的课堂是枯燥无聊的，简单地按书本教授物理知识会使课堂成变得乏味无趣。如果学生不能有效地参与课堂，就会感到困惑、无聊甚至昏昏欲睡。善于创设教学情境，能有效打破这种局面，促进教学顺利进行。方法简单，就是不断地提出学科问题，促使学生不断拓展思维和开发大脑，高效地提老师授课的教学效果。然而，怎么样的提问才能达到这种效果呢？我觉得，关键在于以情景的方式提出问题，实现教学多样化。同时应注意的是，如果提问过于频繁，很容易造成学生“一个接一个地丢失” ，如果间隔过长，就没有一个连贯的场景。因此，对教师素质提出了更深层次、更高层次的要求，要求任课老师准确抓住上课节奏，合理提出问题的频率和难度。
（8）实践
实践是检验真理的唯一准则。高中物理的知识点是抽象并且复杂的。依靠老师的言语满足学生的学习需要是很困难的。所以，在举办一些教学活动时，教师可以借助现实生活情境为学生们设立一些相应的教学情境，完善教师的授课形式和教学形式，体现抽象知识，加深学生的理解，让学生自主探寻的想法，将学生对知识的感性认识提升至理性认识，让他们在实际生活中掌握并且充分理解物理概念和知识，有效地增强学生自我学习能力，将高中物理的教学质量和效率双双提高。例如，在“惯性”相关知识的教学中，教师可以借助生活中常见的现象，引导学生实践和体验惯性概念。例如，在驾驶过程中，如果汽车突然刹车，车上的人就会无意识地向前跌落，当斧柄松动后，它就会垂直于地面，桥墩就会变得坚固。
基于生活体验的高中物理教学可以有效提高课堂氛围，丰富教师的授课方式和授课内容，让学生具体的认识抽象知识，实现知识转移，有效地提高学生自己的学习能力，提高高中物理教师授课效果。高中生在青春期，无论男生女生都有浓烈的求知欲望和好奇心。如果教师能够充分了解学生的心理，运用直观的实验手段来介绍新课程，就能在一定范围内激发学生的学习兴趣，营造比较好课堂氛围，使学生积极参与课堂活动，参与教学实践。这样，可以很好地完成老师教学目标，而且可以帮助学生从中发现教科书中不能表达的问题，促进教学质量的提高，学生大胆提问，努力参与进来。
（三）利用多媒体
现在，教学方法越来越现代化。基于计算机技术和网络技术的多媒体技术在物理教学中得到了广泛的应用，使一些微观世界、复杂的物理过程直观的简单地呈现在学生面前。图和文字的交流方式使物理课堂更加生动活泼。借助于现代多媒体技术，从原子结构的构成到天体的运动，都可以得到演示。使学生更加有兴趣去了解这些从而更努力去学习高中物理。
三、课堂情景教学的意义
教学实践证明，在真实的教学情境中，通过任务型学习，有利于充分发挥学生的学习主动性。在确定具体任务的时，教师可以依靠学生本来有的知识基础或具体的生活现实作为背景，设置问题，激发兴趣，在学生面前展示问题，引导学生进入相关的问题情境，迫使学生进入自己思考阶段，让学生在问题情境中清晰地探索目标，鼓励学生发现、提出问题，然后进行自我探究。教师的主要任务是组织学生的活动，促进学生之间的交流与合作，使他们能够积极地参与到这种真实情境的探索中，更有兴趣去学习。
四、结语
现代科学的发展使人們对老师教学方式要求越来越高，现在的学生已经和以前的不一样了，他们有自己的想法，老师一味的灌输知识是不可取的，所以，课堂情景就显得尤为重要，老师也应该与时俱进顺应潮流，这样才能实现现代化教学的目标。
参考文献：
[1]李瑞，雷行亮.新课程背景下高中物理情境教学的设计策略[J].课程教育研究，2019（19）：161.
冉秀渊
湖南省长沙市望城金海高中
关键词：高中物理;情景体验;策略方法
前言：
随着教育的不断改革与进步，教师授课方式被提出了新的要求，不再是以前的灌输形式，需要带动学生的积极性，让他们有兴趣去听讲，做到理解应用都会。
一、高中物理课堂现状及情景体验重要性
现在我们国家的教育方式 依然是以教师灌输式为主，有很多的问题都存在在物理情景教学中，在教学中物理情境不受重视。在当前社会的考试制度与背景下，一部分老师在概念授课中忽视现象，忽视建立物理情境，一味重视物理量的单位 、方向、含义。结果，这样的授课方式让学生觉得课堂学习内容枯燥乏味，没有一点吸引力，不能激发他们对学习的学习兴趣，并且这样使学生学到的物理概念如很模糊，很容易弄错和忘记。这种情况在高中的物理教学中是常有的事。比如波的概念，教师不去认真演示波现象，让学生自己弄清楚波的呈现，建立物理情境，而是一直只知道画图象，做一部分的练习。到最后，学生不是出错，就是忘记它的意义和概念。在实际教学中，有的教师不明确如何创设物理情境。所以，在物理情境模糊的情况下，让学生了解到的物理规律不仅死板，而且举一反三的能力也差。长此以往，学生就会因为课堂过于枯燥乏味学习困难没有主动去学习物理的兴趣。
创设课堂教学情境对学生创建良好的价值观和情感态度有利。在新课程理念下，课堂教学更注重学生的体验和参与，强调学生的情感态度和价值观比让学生掌握知识更长远更重要。因此，物理老师应该遵循教学情境的来源丰富特点，有目的的、有选择地安排情境教学。情境教学应贴近课堂需要，满足学生的需要，特别是高中生的心理需求特点。他们不应该急于求成，急于得到好处，而应该逐渐地、潜移默化地实现这个长期目标。
二、高中物理课堂情景创立的途径
（7）用问题诱导学生
没有情景的课堂是枯燥无聊的，简单地按书本教授物理知识会使课堂成变得乏味无趣。如果学生不能有效地参与课堂，就会感到困惑、无聊甚至昏昏欲睡。善于创设教学情境，能有效打破这种局面，促进教学顺利进行。方法简单，就是不断地提出学科问题，促使学生不断拓展思维和开发大脑，高效地提老师授课的教学效果。然而，怎么样的提问才能达到这种效果呢？我觉得，关键在于以情景的方式提出问题，实现教学多样化。同时应注意的是，如果提问过于频繁，很容易造成学生“一个接一个地丢失” ，如果间隔过长，就没有一个连贯的场景。因此，对教师素质提出了更深层次、更高层次的要求，要求任课老师准确抓住上课节奏，合理提出问题的频率和难度。
（8）实践
实践是检验真理的唯一准则。高中物理的知识点是抽象并且复杂的。依靠老师的言语满足学生的学习需要是很困难的。所以，在举办一些教学活动时，教师可以借助现实生活情境为学生们设立一些相应的教学情境，完善教师的授课形式和教学形式，体现抽象知识，加深学生的理解，让学生自主探寻的想法，将学生对知识的感性认识提升至理性认识，让他们在实际生活中掌握并且充分理解物理概念和知识，有效地增强学生自我学习能力，将高中物理的教学质量和效率双双提高。例如，在“惯性”相关知识的教学中，教师可以借助生活中常见的现象，引导学生实践和体验惯性概念。例如，在驾驶过程中，如果汽车突然刹车，车上的人就会无意识地向前跌落，当斧柄松动后，它就会垂直于地面，桥墩就会变得坚固。
基于生活体验的高中物理教学可以有效提高课堂氛围，丰富教师的授课方式和授课内容，让学生具体的认识抽象知识，实现知识转移，有效地提高学生自己的学习能力，提高高中物理教师授课效果。高中生在青春期，无论男生女生都有浓烈的求知欲望和好奇心。如果教师能够充分了解学生的心理，运用直观的实验手段来介绍新课程，就能在一定范围内激发学生的学习兴趣，营造比较好课堂氛围，使学生积极参与课堂活动，参与教学实践。这样，可以很好地完成老师教学目标，而且可以帮助学生从中发现教科书中不能表达的问题，促进教学质量的提高，学生大胆提问，努力参与进来。
（三）利用多媒体
现在，教学方法越来越现代化。基于计算机技术和网络技术的多媒体技术在物理教学中得到了广泛的应用，使一些微观世界、复杂的物理过程直观的简单地呈现在学生面前。图和文字的交流方式使物理课堂更加生动活泼。借助于现代多媒体技术，从原子结构的构成到天体的运动，都可以得到演示。使学生更加有兴趣去了解这些从而更努力去学习高中物理。
三、课堂情景教学的意义
教学实践证明，在真实的教学情境中，通过任务型学习，有利于充分发挥学生的学习主动性。在确定具体任务的时，教师可以依靠学生本来有的知识基础或具体的生活现实作为背景，设置问题，激发兴趣，在学生面前展示问题，引导学生进入相关的问题情境，迫使学生进入自己思考阶段，让学生在问题情境中清晰地探索目标，鼓励学生发现、提出问题，然后进行自我探究。教师的主要任务是组织学生的活动，促进学生之间的交流与合作，使他们能够积极地参与到这种真实情境的探索中，更有兴趣去学习。
四、结语
现代科学的发展使人們对老师教学方式要求越来越高，现在的学生已经和以前的不一样了，他们有自己的想法，老师一味的灌输知识是不可取的，所以，课堂情景就显得尤为重要，老师也应该与时俱进顺应潮流，这样才能实现现代化教学的目标。
参考文献：
[1]李瑞，雷行亮.新课程背景下高中物理情境教学的设计策略[J].课程教育研究，2019（19）：161.
冉秀渊
湖南省长沙市望城金海高中