音乐是一门艺术，从美学角度来讲，它是用声音表现出来的美，包括立意美、情境美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美等。 音乐是一种美，作为美的传播者——音乐教师，应该成为美的“天使”，只有这样，音乐的神韵才能在审美的过程中得到更完美的体现，音乐才会更美。因此，在突出审美为核心的理念下的音乐教师，应该具备一种素质——美。这种美要求音乐教师必须具有多种魅力：人格魅力、学识魅力和教学魅力等，以及较强的社会协调能力。
　　1 人格魅力
　　魅力是决定人际相互吸引的一种肯定性特质，是个体所拥有的生理或心理特征的综合反映。人格魅力在教学中有不允忽视的作用，所谓“亲其师，信其道”，它直接影响到教师的威信和学生学习音乐的积极性。教师应挖掘潜能，发挥专长，充分展示自己的风采，以自己的人格魅力来吸引学生。学生对教师一辈子的敬重或者将来在音乐方面的发展，也许恰恰是因为受到教师人格魅力的感染，甚至是教师某一次演奏或演唱的启发。
　　2 学识魅力
　　音乐教师的学识魅力主要体现在对音乐的审美鉴赏（感知、联想、想象、情感、理解、评价）、审美表现（声乐、器乐、表演等）和审美创造（审美创造意象、意向、激情、个性）的广度和深度的理解上。心理学证明：对音乐的感悟能极大地激发人的想象力，也能更直接、更有力地进入人的情感世界，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目标。音乐老师要潜心钻研学科知识，提高专业修养，扩大知识面，以自己对音乐作品的深刻理解和动情表现，激发学生的情感共鸣，体验音乐的美感，不时点燃学生的情感火花，有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中享受美感，陶冶情操。
　　3 教学魅力
　　教学是一门科学也是一门艺术，教学艺术具有迷人的魅力。教学关键在于教师，这就要求教师应重视教育理论的学习，重视教学基本功的培养，不断提高自己的教学艺术。课堂教学是音乐教育工作的核心，也是我们工作的重点，在课堂教学中，要灵活各种教学技巧，敢于创新。要提高音乐教师的教学魅力，应把握好下列角色定位：
　　3.1 教育的抉择者。音乐教师要根据《音乐课程标准》所规定的教学目标要求，自由选择音乐教学素材和教学方式的权利。在浩瀚的音乐文化海洋中，各种音乐文化纷繁复杂，良莠不齐，教师必须在课前深入钻研《音乐课程标准》，对教学内容进行精选，用最适当的教学方法，把最合适的教学内容传授给学生，使学生学习得更开心，更投入。教育选择过程中，做到原则性和创新性的结合。
　　3.2 研究型的教育者。作为一个音乐教师，不应把自己的成长目标消极地定位在“教书匠”，应有更高的“教学家”雄心。因此，在教学过程中，要自觉提高自身的科研水平，不能安于现状，墨守成规，面对各种新的问题，应深入钻研，勤于思考，敢于创新。善于抓住教学中的闪光点和突发的灵感，再通过研究、探讨和实践，并及时上升到理论高度，使自己的教研水平跃上一个新的台阶。反之，若按部就班地按照老一套思路苦学苦教，那只能永远“吃别人嚼过的馍”，失去的将是自我和创新的灵感。
　　3.3 教学法的活用者。由于我们现在课本音乐内容比较艺术化，完全让学生欣赏，从理论上去理解，学生肯定掌握不了，而完全依照教材去教学，只会把自己的思路束缚在某个范围，反而使自己处于被动。所以，在深入钻研教学理论的同时，更应研究如何与教学实践相結合的问题。“教有法，教无定法”，“无招胜有招！”， 教学过程中学会随机应变，善于吸收他人之长，补己之短，扬己之长，敢创新招，满腹经纶有时敌不过教学实践中的一个奇妙“点子”，这样才能真正成为教学法的活用者。
　　3.4 大胆切入自己专长的创新者。专长是音乐教师自身最为宝贵的资源，也是音乐创新的源泉。因为，自己的专长常常是领悟最深、最有感情的素质，学生们也最希望老师能够把“看家本领”传授给他，所以聪明的音乐教师都会适时适地的在学生面前展现一下自己的专长，提高自身的威信，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，然后有计划地传授这些知识，以弥补教材上的不足。这样既能使自己发挥专长，在自己的专业领域中得到发展，创造出新的灵感，又能使学生学有所得，增添学校的文化特色，何乐而不为？
　　3.5 善于总结自己得失的学习者。反思和总结本身就是自我学习和自我提高的一种方式，善于总结自己的得失，是世界上所有成功人士的共同素养。音乐教师应对教学情况进行及时的反思和总结，并尽可能上升到理论高度，使自己的教学经验得以升华，必能受益匪浅。
　　最后，还应重视提高自身的社会协调能力。音乐教师的成果在很大程度上决定于能否成功组织好大型文艺活动，能否在各类比赛中取得成绩。而组织活动和编排节目是一个系统工程，离不开学校领导、班主任和其他教师的支持，因此，要成为一个好的音乐教师，还必须拥有一定的公关意识和社会协调能力。