【摘 要】
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随着地理空间科学、人工智能、高性能计算技术的迅速发展,地理空间智能已成为处理和分析地理空间大数据的主要手段,并将在地球科学、空间认知、智慧城市、智慧社会等科学研究、工程建设和社会发展中发挥越来越重要的作用。地理空间智能作为地理空间科学和人工智能深度融合的交叉领域,其发展受到多学科的驱动,目前已在算力增强软硬件研制、系统开发、数据与模型共享、服务与应用方面不断取得进展,显示出巨大的活力和潜能,同时难
【基金项目】
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国防科技战略先导计划(19-ZLXD-06-17-01-800-01),遥感与空间智能系统中原学者首席科学家工作室专项(2018007)。
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随着地理空间科学、人工智能、高性能计算技术的迅速发展,地理空间智能已成为处理和分析地理空间大数据的主要手段,并将在地球科学、空间认知、智慧城市、智慧社会等科学研究、工程建设和社会发展中发挥越来越重要的作用。地理空间智能作为地理空间科学和人工智能深度融合的交叉领域,其发展受到多学科的驱动,目前已在算力增强软硬件研制、系统开发、数据与模型共享、服务与应用方面不断取得进展,显示出巨大的活力和潜能,同时难题和挑战也相生相伴。本文首先阐述地理空间智能的概念演进、若干技术系统构建思路和国内外科学研究现状,然后梳
其他文献
摘 要 也许有这样一种可能：一个人既是冷酷、恶毒的，同时又是温暖、善良的。我们的小说文本，往往只说其一面，另一面就成了“还未说出的内容”。我们阅读小说文本，就是要将那些还未说出的内容“说出来”。 关键词 小说文本;人性侧看;未说出的内容 近四十年的教学生涯让笔者越来越坚定地认为，小说阅读的内容，不是已经说出的内容，而是还未说出的内容”。[1]法国哲学家利科尔也说，“理解一段文本，不是去发现
文言文教学最大的问题就是“言”“文”分离,运用“三层六级文本解读与教学设计”能够整合文言文教学繁难杂乱现象,很好地解决“言”“文”分离的困境,辅以适宜的教学方法,能够整体地提高文言文教学的效率.
语料,是构成试题的关键元素.以15个省市试卷中的文言文语料为样本,从语料的数量特征、来源特征、内容特征和应用特征四个维度进行数量分析,我们发现文言文命题的语料选择有一些基本特征和基本共识.
思辨性细读是一种理性的、对话式的、思辨的阅读,是通往学生语文核心素养形成的有效途径.《湖心亭看雪》是明末文学家张岱的一篇回忆性文章.文中处处留白,隐语不断,要融入文章,读懂作者,必须要厘清看雪时和写作时的“两个”张岱.作者看雪时,痴情山水,率性而往;写文时,茕茕孑立,理性而淡雅.正是景在忆中,人在景外;事在雪中,情在事外.在思辨中细读,对话,论证,体悟,是阅读的应有之道.
摘 要 为发挥课程标准导教、导评作用，推动高中课程改革向深层次发展，以我国最新修订的《普通高中语文课程标准》与日本文部科学省最新公布的《高中学习指导要领（2018年版）》为主要研究对象，运用比较分析法和文献分析法，发现日本课程目标在凸显终身教育理念、课程结构设置灵活易行、课程内容重视培养学生“对方意识”以及侧重综合施评等方面与我国存在较大差异。日本课程标准中所体现的新内容，对完善我国基础教育课程改
为切实提高师生在命题方面的能力,笔者围绕汪曾祺的小说《茶干》进行命题,并要参加命题的师生给出参考答案和命题依据.经对本次命题进行梳理,发现大多命题仍局限于茶干制作的工序、语言修辞的赏析、人物形象的概括等方面,而关乎学生思维拓展与提升,宏观把握材料之间关联等方面的命题少之又少.基于此,笔者围绕语文学科的核心素养,就《茶干》一文命题应关注的几个点进行探讨,希望对有效命题给予一定的借鉴意义.
基于创造性思维发展的高中语文阅读教学有三个重要的特点,第一注重语文阅读情境的真实创设,第二强调阅读任务参与的驱动作用,第三突出创造性表达的过程性评价.以《故都的秋》《荷塘月色》专题教学为例可以发现,基于创造性思维发展的高中语文阅读教学教学策略的选用上关注文本特质,并以此创设具有针对性的学习情境,同时依据学生特点,开发协作式阅读思维任务群,此外还注重学生的自我评价,引领学生运用自测量表促进阅读成效.
自从2015年语文高考全国卷采用“任务驱动型”新材料作文以来,“任务驱动型”新材料作文已成为全国卷的必考,而近几年“任务驱动型”作文的命题进行了微调,增加了“以×××××为主题”的命题形式,而有许多考生在审题立意时仍然按“任务驱动型”新材料作文的模式审题立意而忽略其“主题”对写作指向的限制,丢分严重.本文从高考“主题型”新材料作文题出发,试谈其审题难点与突破.
摘 要 群文阅读教学的核心是多元文本、多元视角的比较和参照，开展群文阅读，选好合适、优质的议题和文本是关键。在开展群文阅读时，为实现良好的阅读效果，议题要根据学情选择，设置目标要精准精当，选择文本要典范多元。在进行群文选择时，可以采用同题集群方式、同体集群方式、同作家集群方式等多种方式，实现群文阅读的丰富性和多样性。 关键词 群文阅读;议题选择;组合方式 “群文阅读”是由单一文本的阅读走向
摘 要 自《普通高中语文课程标准（2017年版）》颁布以来，关于“整本书阅读”尤其是讨论如何进行《红楼梦》整本书阅读的论文和著作不胜枚举。不难发现，研究者们的目光几乎都只集中在“如何教”的问题上，而至于“为什么要率先使用《红楼梦》来教”的话题则很少有人思考。笔者认为，在探索《红楼梦》整本书阅读教学方法的道路上，这是一个不应被忽略的问题。 关键词 《红楼梦》;整本书阅读;语文学科核心素养 《