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摘要：本文首先阐述了在中学生物教学中进行“研究性学习”的含义，然后对“研究性学习”在中学生物教学中的实践应用情况进行了分析，希望能为提高中学生物教学水平提供参考。
关键词：中学生物 研究性学习 实践应用
在基础教育课程改革的背景下，中学生物教师的教学观念和学生的学习方式发生了很大变化，而“研究性学习”是一种新型的学习方式，这种学习方式既适应了基础教育课程改革的要求，又是一种有益于学生学习和发展的学习方法。“研究性学习”以提高学生的学习能力和综合素质为目的，对于学生的可持续发展、培养学生的实践能力和创新精神也具有重要意义。目前，“研究性学习”在中学生物课教学中发挥着越来越重要的作用，也给中学生物教学带来了很多有益的启示。
1 “研究性学习”的含义
在中学生物教学中，“研究性学习”是指学生在教师的指导下，采取一种类似于科学研究的方式去获取和应用知识并使用知识解决问题的学习方式。这种学习方式在研究型课程、基础型课程和拓展型课程中都得到了广泛应用。在实际应用中，“研究性学习”的基本步骤如下：第一，发现和提出问题；第二，收集事实证据；第三，分析并处理信息；第四，表达与交流，进一步修正和完善。
2 “研究性学习”的实践应用情况
在中学生物教学中，教师应有意识地将素质教育作为主要的教学目标。除此之外，教师还要努力转变教学理念，以提高学生的综合素质为教学目的，在实践中积极探索研究性学习方法的应用路径，让学生在实践中不仅能获得知识，还能进一步提高应用生物知识的能力。
2.1 案例一：在调查研究中学会分析和解决问题
2.1.1 设计调查问题。①调查目的：提高学生的综合素质和实践能力。对于学习来说，学校是小课堂，而社会是大课堂。与其它课程相比，生物学科的实践性很强。因此，在生物课教学中一定要理论联系实际，这是学习生物的基本方法，也是学好生物知识的重要途径。培养学生的调查研究能力和社会实践能力，提高学生运用生物知识解决实际问题的能力。②调查内容：居住地的水污染、空气污染以及植被覆盖等情况。③调查时间：2012年寒假。④具体要求：学生按照自己的意愿从以上三项之中任选一项进行调查；调查结束后要上交一份调查报告；报告应理论联系实际，同时还要包括调查内容、调查结果以及自己的认识和总结等。
2.1.2 活动总结。开展社会调查活动充分体现了研究性学习的特点，而学生的社会调查报告则是研究性学习成果的具体表现。与其它两项调查相比，学生对水污染的调查是最成功的。教师可以此为契机向学生说明开展研究性学习对于培养创新精神和实践能力的重要性。学生在课堂学习过程中，可以了解和掌握书本知识，对植被的作用以及环境保护能形成初步的认识。经过社会调查之后，学生可以实地了解到居住环境的污染情況和建设绿化家园的紧迫性。学生在观察的过程中，主要是通过感官去认识观察对象，以谈话的方式对被访对象进行调查，而实践与理论相结合则是观察和调查的关键。撰写调查报告的时候，学生要运用归纳、演绎的方法，同时参照教材中的基本原理对个别性认识进行演绎推理，以此得出解决问题的方案，还要对所得出的结果进行演绎检验以分析其可靠性。这些都是研究性学习方式的具体体现。通过以上分析可知，开展社会实践活动为学生进行研究性学习创造了条件，为学生展示自己的创新能力提供了平台，有效地提高了学生的实践运用能力。
2.2 案例二：研究学习，改进实验 教育观念决定着教育行为，如果教师顺应时代要求树立了实施素质教育的教育观念，并在素质教育的过程中以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的，这样就会在培养和挖掘学生的创新精神和创新能力时候充分发挥自己的引导作用，在课堂中实现生物教学的创新。以质壁分离实验为例，对研究性学习方式在生物教学中所发挥的作用进行分析。在实验中提供了课本之外的一些材料和药品，比如包括不同浓度的蔗糖溶液，5%KNQ3以及美人蕉的红色花瓣，让学生对实验结果进行预测。在实验中以美人蕉来代替洋葱，分别用以上药品进行实验，然后对实验的不同之处进行比较分析并说明原因。由以上的实验可知，学生在运用研究性学习方法的时候，教师要积极进行引导，在发现问题、分析问题和解决问题的过程中激发学生的创新思维，进一步发扬学生的创新精神，培养学生的创新能力。
3 结语
综上所述，研究性学习是提高中学生物学教学质量的重要方式，也是进行素质教育的有效手段，通过研究性学习在中学生物教学中的应用和实践可以得出以下结论：第一，在中学生物教学中要将书本知识与社会实际联系起来，充分重视实践的作用。第二，要相信学生学习的潜力。第三，研究性学习方法可以充分发挥学生的主动性，让整个学习过程更加生动，也更具实效性。第四，要在实践过程中培养学生的创新精神和创新能力。第五，中学生物教师要不断提高自己的综合素质，进一步增强自身的实践应用能力和创新能力，要在研究的过程中对学生进行有效的引导。
参考文献：
[1]范洪娟.高中物理教学开展研究性学习初探[J].价值工程， 2010（03）.
[2]张毅.中职物理研究性学习校本课程的开发与思考[J].价值工程，2011（14）.
[3]朱卫华，屈振华，刘宗瑶，李月华.嵌入式系统课程中项目化教学与研究性学习探索[J].价值工程，2012（12）.
作者简介：郝艳芝（1976-），女，陕西绥德人，中教二级，榆林市府谷县教研室教师。
关键词：中学生物 研究性学习 实践应用
在基础教育课程改革的背景下，中学生物教师的教学观念和学生的学习方式发生了很大变化，而“研究性学习”是一种新型的学习方式，这种学习方式既适应了基础教育课程改革的要求，又是一种有益于学生学习和发展的学习方法。“研究性学习”以提高学生的学习能力和综合素质为目的，对于学生的可持续发展、培养学生的实践能力和创新精神也具有重要意义。目前，“研究性学习”在中学生物课教学中发挥着越来越重要的作用，也给中学生物教学带来了很多有益的启示。
1 “研究性学习”的含义
在中学生物教学中，“研究性学习”是指学生在教师的指导下，采取一种类似于科学研究的方式去获取和应用知识并使用知识解决问题的学习方式。这种学习方式在研究型课程、基础型课程和拓展型课程中都得到了广泛应用。在实际应用中，“研究性学习”的基本步骤如下：第一，发现和提出问题；第二，收集事实证据；第三，分析并处理信息；第四，表达与交流，进一步修正和完善。
2 “研究性学习”的实践应用情况
在中学生物教学中，教师应有意识地将素质教育作为主要的教学目标。除此之外，教师还要努力转变教学理念，以提高学生的综合素质为教学目的，在实践中积极探索研究性学习方法的应用路径，让学生在实践中不仅能获得知识，还能进一步提高应用生物知识的能力。
2.1 案例一：在调查研究中学会分析和解决问题
2.1.1 设计调查问题。①调查目的：提高学生的综合素质和实践能力。对于学习来说，学校是小课堂，而社会是大课堂。与其它课程相比，生物学科的实践性很强。因此，在生物课教学中一定要理论联系实际，这是学习生物的基本方法，也是学好生物知识的重要途径。培养学生的调查研究能力和社会实践能力，提高学生运用生物知识解决实际问题的能力。②调查内容：居住地的水污染、空气污染以及植被覆盖等情况。③调查时间：2012年寒假。④具体要求：学生按照自己的意愿从以上三项之中任选一项进行调查；调查结束后要上交一份调查报告；报告应理论联系实际，同时还要包括调查内容、调查结果以及自己的认识和总结等。
2.1.2 活动总结。开展社会调查活动充分体现了研究性学习的特点，而学生的社会调查报告则是研究性学习成果的具体表现。与其它两项调查相比，学生对水污染的调查是最成功的。教师可以此为契机向学生说明开展研究性学习对于培养创新精神和实践能力的重要性。学生在课堂学习过程中，可以了解和掌握书本知识，对植被的作用以及环境保护能形成初步的认识。经过社会调查之后，学生可以实地了解到居住环境的污染情況和建设绿化家园的紧迫性。学生在观察的过程中，主要是通过感官去认识观察对象，以谈话的方式对被访对象进行调查，而实践与理论相结合则是观察和调查的关键。撰写调查报告的时候，学生要运用归纳、演绎的方法，同时参照教材中的基本原理对个别性认识进行演绎推理，以此得出解决问题的方案，还要对所得出的结果进行演绎检验以分析其可靠性。这些都是研究性学习方式的具体体现。通过以上分析可知，开展社会实践活动为学生进行研究性学习创造了条件，为学生展示自己的创新能力提供了平台，有效地提高了学生的实践运用能力。
2.2 案例二：研究学习，改进实验 教育观念决定着教育行为，如果教师顺应时代要求树立了实施素质教育的教育观念，并在素质教育的过程中以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的，这样就会在培养和挖掘学生的创新精神和创新能力时候充分发挥自己的引导作用，在课堂中实现生物教学的创新。以质壁分离实验为例，对研究性学习方式在生物教学中所发挥的作用进行分析。在实验中提供了课本之外的一些材料和药品，比如包括不同浓度的蔗糖溶液，5%KNQ3以及美人蕉的红色花瓣，让学生对实验结果进行预测。在实验中以美人蕉来代替洋葱，分别用以上药品进行实验，然后对实验的不同之处进行比较分析并说明原因。由以上的实验可知，学生在运用研究性学习方法的时候，教师要积极进行引导，在发现问题、分析问题和解决问题的过程中激发学生的创新思维，进一步发扬学生的创新精神，培养学生的创新能力。
3 结语
综上所述，研究性学习是提高中学生物学教学质量的重要方式，也是进行素质教育的有效手段，通过研究性学习在中学生物教学中的应用和实践可以得出以下结论：第一，在中学生物教学中要将书本知识与社会实际联系起来，充分重视实践的作用。第二，要相信学生学习的潜力。第三，研究性学习方法可以充分发挥学生的主动性，让整个学习过程更加生动，也更具实效性。第四，要在实践过程中培养学生的创新精神和创新能力。第五，中学生物教师要不断提高自己的综合素质，进一步增强自身的实践应用能力和创新能力，要在研究的过程中对学生进行有效的引导。
参考文献：
[1]范洪娟.高中物理教学开展研究性学习初探[J].价值工程， 2010（03）.
[2]张毅.中职物理研究性学习校本课程的开发与思考[J].价值工程，2011（14）.
[3]朱卫华，屈振华，刘宗瑶，李月华.嵌入式系统课程中项目化教学与研究性学习探索[J].价值工程，2012（12）.
作者简介：郝艳芝（1976-），女，陕西绥德人，中教二级，榆林市府谷县教研室教师。